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【摘要】通用技术课程是以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。我们在教学设计和新课程的实施过程中要牢牢地把握住学科教学总体目标。教学中要体现学科的特点。即要积极创造条件，为学生亲手操作、亲历情境、亲身体验搭建平台，使每个学生能够通过观察、调查、设计、制作、试验等各种形式的活动实践，获得丰富的“操作”体验，获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
【关键词】通用技术 实施措施 教学探索
通用技术课程是以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。我们在教学设计和新课程的实施过程中要牢牢地把握住学科教学总体目标。教学中要体现学科的特点。即要积极创造条件，为学生亲手操作、亲历情境、亲身体验搭建平台，使每个学生能够通过观察、调查、设计、制作、试验等各种形式的活动实践，获得丰富的“操作”体验，获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。技术领域作为高中新课程改革的亮点是无可非议的，但同时它是高中新课程改革的难点也是确定无疑的。为了能跟上新课程改革的步伐，为了共同的教育目标，肩负着对通用技术课程的责任和使命，我走进了通用技术课程探索旅程。
1.学校通用技术课程实施措施
1.1 根据教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》对学生的培养目标和《普通高中技术课程标准（实验）》制定学校的教学目标、学分评价标准。
葛洲坝中学《通用技术》课程必修模块学分评价标准
1.1.1 学时评价（15分 ）
（1）修满20学时，计15分。
（2）每旷课1学时，扣1分；每迟到3次，按1学时计。
（3）因故请假，后能补修满学时的不扣分；否则，按旷课处理 。
1.1.2 学习作业评价（10分）
（1）每学期作业数以5次为标准计算。
（2）评价作业以优、良、及格、不及格评定。分别记1分、0.8分、0.6分、0.5分。
（3）有缺交一次，扣1分 。
1.1.3 平时成绩——课堂表现 （5分）
（1）课堂提问评价以百分数考评。
（2）课堂学习态度评价以优、良、及格、不及格评价 。
1.1.4 平时测验成绩——课堂作业（10分）
（1）平时测验成绩，其中考试成绩、设计各占60%和40%。
（2）平时测验成绩包括书面测试和设计案例测试 。
1.1.5 设计方案及作品评价（30分）
（1）设计过程注重设计过程的评价，凡是设计过程中有：信息筛选、知识的应用、思考的性质、方法的形式、方案的确定模型或原型的制作，给10分，每缺一项扣2分。
（2）能正确呈现设计方案再给5分。
（30能根据设计方案要求制作原型或模型再给5分 。
1.1.6 书面测试（30分）
（1）书面测试能够考查学生系统掌握通用技术基础知识和运用通用技术知识解决问题的能力。
（2）书面测试试题应采用较灵活试题，能给结合生活和社会实际问题对学生进行考核，全面考查学生整体技术素质。
1.2 教学中应根据不同的内容，选择合适的方法进行评价，倡导将形成性评价和终结性评价结合起来，形成性评价可采用表现性评价和技术活动档案袋评价两种方式。开学初将各班学生分为4-6人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。
《葛洲坝中学通用技术课过程考核小组量化表》
高二年级（ ）班 技术课小组组长及成员名单：
1.3 紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计，组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能，技艺的教学。
1.4 教学中要紧密结合学生的生活实际，使学生通过技术试验，领悟技术设计的思想和方法，并能将它们迁移到日常生活中进行灵活运用，发展解决问题的能力。例如在宜昌市葛洲坝中学第四届“科技、艺术、体育”节举办的“鸡蛋载物”比赛活动，科学载出智慧。
1.4.1 “鸡蛋载物”——探析结构的稳定性和强度的试验活动方案。
（1）比赛材料：三个矿泉水瓶盖、三个生鸡蛋、一块木板（材料自备）。
（2）试验步骤及要求：
（2-1）将三个生鸡蛋竖立在三个矿泉水瓶盖上；
（2-2）用一块木板盖在三个鸡蛋上；
（2-3）将准备好的物体放在木板盖上；
（2-4）观察、分析鸡蛋受力及结构稳定性情况；
（2-5）统计成绩（物体重量）。
1.4.2 参赛时间：2010年10月18日下午三、四节课
1.4.3 比赛地点：学校物理实验室
1.4.4 参赛对象：葛洲坝中学高二年级全体学生
1.4.5 活动规则：
（1）参赛要求：每个班可以派三只队参加比赛，每队限报两名队员；
（2）比赛成绩：稳定在鸡蛋上、且没有鸡蛋破损状况下物体的质量；
（3）奖项设置：比赛分设团体和个人奖项，团体奖项以班级为单位，累计三只参赛队的成绩设冠、亚、季军；个人奖项以参赛队为单位，设一、二、三等奖各3、6、9名。另对结构创意新颖，设计方案独特设立创意奖若干。
1.5 能够按照本学科的教学特点，教学中不是用教材教，根据学校的实际条件和教师自己及学生的实际水平，应选择与学生生活实际联系紧密能反映时代发展的教学案例，充分利用有效的教育资源开展教学，如结合学校机器人竞赛制作等活动。 1.6 教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究，试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。
2.学校通用技术试验室方案设计构想
通用技术课程的基本教学环境是通用技术课程教学实施的平台，是通用技术课程基本物质条件。通用技术课程的基本教学环境包括教师备课环境、教学活动环境和学生技术实践活动环境。教师备课环境是教师进行教学设计、教学资源的搜集和制备及其各种教学准备活动所依托的空间环境和物质设备环境。随着高中课程改革的不断推进，高中通用技术试验室建设工作即将进入实施阶段。为了科学规划，尽早实施，确保高中课程改革顺利进行，设计我校通用技术试验室方案。
根据教育部和湖北省教育厅的相关文件精神，学校必须开设《通用技术》课程的必修模块《技术与设计1》和《技术与设计2》，通用技术课程最低学分为4分；使用的是江苏教育出版社的教材。考虑到经费、场所、设备等因素，建议学校先满足基本的教学需求，即先配置两个必修课程的内容，即《技术与设计1》和《技术与设计2》试验室。根据当前通用技术课程开设的实际经验，结合学校的实际情况，同时也考虑到学校的特色与未来发展，综合了学校教育经费效益最大化以及开设此课程的目的，以60人的标准来设计。科技创新资源包——本套教学具基于《普通高中技术课程标准》的核心理念，专为普通高中通用技术科目设计，提高学生的创新精神、实践和探究能力、团队合作精神，教学内容能满足课程标准要求的知识点。在《技术与设计1》课程通用技术实验室1——制作与技术试验室中，采用十人一张实践台，两人共用一套工具。这样可以既锻炼了学生的团队协作精神，又锻炼了学生的动手能力，充分体现了《技术与设计1》“做中学”的教学理念。在《技术与设计2》课程通用技术实验室2——创新与探究实验室中，采用十人共用一张大的圆形工作台，教学模型按照教学大纲配置必要的教学器材，供学生了解基本原理；在拼接件方面采用两人一组，充分调动学生的创造性和积极性。充分体现《技术与设计2》“学中做”的教学理念，强调培养学生的设计能力和创新能力。在今后有条件的时候，再根据需要择机开设《简易机器人制作》、《电子控制技术》等选修课程。两间必修实验室《技术与设计1》和《技术与设计2》，加一间准备间工作室预算为60万左右，学校可结合自身实际情况，在本方案的基础上进行调整，以期最适合学校教学和可持续发展的建设需求。
3.积极主动地开展高中通用技术课程教学研究
3.1 通用技术教师要具备总结和反思的能力。新课程改革提出教师要向专家型发展，因此教师不光要会学习、会创新、会评价，还要会总结，善反思。做一名反思型教师是教师快速成长的必由之路。
3.2 整合信息技术、通用技术和研究性学习的教学尝试。当前我校的信息技术、通用技术（劳动技术）和研究性学习虽然混合在一起设置了一个综合实践教研组（其中还包括音乐和美术课程），但彼此之间基本没有联系，每次开展教研活动虚有其名，没有什么实质性的效果。这三个学科都是实践性很强的学科， 三个组的教师人数都很少（目前总共才3人），如何打破目前人为的划分界限，编成一个类似如技术教研组形式进行管理，并组合相关教师互相借鉴、促进，共同配合形成合力，既有益于教学，也利于在创新大赛等实践活动中取得更好的成绩。三个学科有许多共性且有许多需要互相配合的地方， 特别是在培训学生参加创新比赛活动等方面，老师可以实现优势互补，有合作有分工，共同组织教学，有利于形成“小学科有大作为”的局面。
3.3 通用技术是一门新课，通用技术课程的实施需要开发与利用广泛和有效的课程资源。学校没有上好这门课的基础和条件，如果采取等、靠的途径是上不了通用技术课的，有条件要上，没有条件要积极创造条件上。即要充分利用一切有效的教育资源，调动一切积极因素，大胆的探索研究有效的通用技术教学方法。
3.4 《简易机器人制作》、《电子控制技术》是根据国家新课程改革的要求而开设的通用技术选修课。该课程为学生提供了与高技术接触的、运用先进技术和先进技术思想方法的机会，通过该课程的学习，激发学生强烈的学习兴趣，促进学生全方面能力的提高。根据当前通用技术课程开设的实际经验，结合学校的实际情况，同时也考虑到学校的特色与未来发展，综合了学校教育经费效益最大化，在今后有条件的时候，根据需要择机开设。
3.5 要继续以《基础教育课程改革纲要（试行）》和“课程标准”为指导，依据省、市课程计划，参照教材，结合学校的实际进行，围绕基础教育课程改革，结合技术学科领域的特点认真搞好教学研究，教学指导和教学服务，以教研工作的创新促进教学工作上水平。加强调查研究，提高教研活动的针对性和实效性，扎扎实实深入开展教学研究，关注当前的教学现状，有针对性开展业务培训，深入探讨教学中存在的问题，在教研活动中探索解决问题的对策，确实提高教师的综合素质。
4.通用技术课程教学中存在的问题及建议
4.1 教材不统一，差别很大。目前通用技术课程有四个版本的教材，各有优缺点。湖北省统一使用江苏版的教材，本教材内容新颖，案例更容易让高中学生接受，但过于散了。我们在教学中的做法，是以广东版（脉络清晰）的教材为主，参照江苏版的教材，在知识点的安排上，遵循课程标准，尽量使课程内容更适合我校学生接受。
4.2 通用技术作为一个新兴的学科，其涉及的内容可以用包罗万象来形容。目前，在通用技术资源十分贫乏、专业支持力量严重不足和教师专业知识储备不够等一个个难以逾越的困难和障碍的背景下，来自不同学科的教师，在普通高中通用技术新课程实验中专业知识缺乏，急需有关领导组织学科教师开展有针对性的专业知识培训。
4.3 评价问题：通用技术课程的不同模块有着不同的课程性质、课程目标、课程内容，而不同的课程性质、课程目标、课程内容，其评价内容、评价方式方法也有所不同。在这种情况下，怎样评价、开展什么样的评价才更有利于学生、教师、课程的发展，才更能符合新课程的要求，是一个需要我们长期探讨的新课题。
参考文献
[1] 高中通用技术“新课改、新课堂教学观摩研讨活动”—— 大连教育学院.
[2] 《通用技术》课程必修模块学分评价标准 海口华兴学校 石坚.
[3] 高中通用技术研究性学习课程改革总结 关锡良2009/12/23.
[4] 信息技术＼通用技术和研究性学习整合的教学尝试 湖南省.
【关键词】通用技术 实施措施 教学探索
通用技术课程是以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。我们在教学设计和新课程的实施过程中要牢牢地把握住学科教学总体目标。教学中要体现学科的特点。即要积极创造条件，为学生亲手操作、亲历情境、亲身体验搭建平台，使每个学生能够通过观察、调查、设计、制作、试验等各种形式的活动实践，获得丰富的“操作”体验，获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。技术领域作为高中新课程改革的亮点是无可非议的，但同时它是高中新课程改革的难点也是确定无疑的。为了能跟上新课程改革的步伐，为了共同的教育目标，肩负着对通用技术课程的责任和使命，我走进了通用技术课程探索旅程。
1.学校通用技术课程实施措施
1.1 根据教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》对学生的培养目标和《普通高中技术课程标准（实验）》制定学校的教学目标、学分评价标准。
葛洲坝中学《通用技术》课程必修模块学分评价标准
1.1.1 学时评价（15分 ）
（1）修满20学时，计15分。
（2）每旷课1学时，扣1分；每迟到3次，按1学时计。
（3）因故请假，后能补修满学时的不扣分；否则，按旷课处理 。
1.1.2 学习作业评价（10分）
（1）每学期作业数以5次为标准计算。
（2）评价作业以优、良、及格、不及格评定。分别记1分、0.8分、0.6分、0.5分。
（3）有缺交一次，扣1分 。
1.1.3 平时成绩——课堂表现 （5分）
（1）课堂提问评价以百分数考评。
（2）课堂学习态度评价以优、良、及格、不及格评价 。
1.1.4 平时测验成绩——课堂作业（10分）
（1）平时测验成绩，其中考试成绩、设计各占60%和40%。
（2）平时测验成绩包括书面测试和设计案例测试 。
1.1.5 设计方案及作品评价（30分）
（1）设计过程注重设计过程的评价，凡是设计过程中有：信息筛选、知识的应用、思考的性质、方法的形式、方案的确定模型或原型的制作，给10分，每缺一项扣2分。
（2）能正确呈现设计方案再给5分。
（30能根据设计方案要求制作原型或模型再给5分 。
1.1.6 书面测试（30分）
（1）书面测试能够考查学生系统掌握通用技术基础知识和运用通用技术知识解决问题的能力。
（2）书面测试试题应采用较灵活试题，能给结合生活和社会实际问题对学生进行考核，全面考查学生整体技术素质。
1.2 教学中应根据不同的内容，选择合适的方法进行评价，倡导将形成性评价和终结性评价结合起来，形成性评价可采用表现性评价和技术活动档案袋评价两种方式。开学初将各班学生分为4-6人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。
《葛洲坝中学通用技术课过程考核小组量化表》
高二年级（ ）班 技术课小组组长及成员名单：
1.3 紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计，组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能，技艺的教学。
1.4 教学中要紧密结合学生的生活实际，使学生通过技术试验，领悟技术设计的思想和方法，并能将它们迁移到日常生活中进行灵活运用，发展解决问题的能力。例如在宜昌市葛洲坝中学第四届“科技、艺术、体育”节举办的“鸡蛋载物”比赛活动，科学载出智慧。
1.4.1 “鸡蛋载物”——探析结构的稳定性和强度的试验活动方案。
（1）比赛材料：三个矿泉水瓶盖、三个生鸡蛋、一块木板（材料自备）。
（2）试验步骤及要求：
（2-1）将三个生鸡蛋竖立在三个矿泉水瓶盖上；
（2-2）用一块木板盖在三个鸡蛋上；
（2-3）将准备好的物体放在木板盖上；
（2-4）观察、分析鸡蛋受力及结构稳定性情况；
（2-5）统计成绩（物体重量）。
1.4.2 参赛时间：2010年10月18日下午三、四节课
1.4.3 比赛地点：学校物理实验室
1.4.4 参赛对象：葛洲坝中学高二年级全体学生
1.4.5 活动规则：
（1）参赛要求：每个班可以派三只队参加比赛，每队限报两名队员；
（2）比赛成绩：稳定在鸡蛋上、且没有鸡蛋破损状况下物体的质量；
（3）奖项设置：比赛分设团体和个人奖项，团体奖项以班级为单位，累计三只参赛队的成绩设冠、亚、季军；个人奖项以参赛队为单位，设一、二、三等奖各3、6、9名。另对结构创意新颖，设计方案独特设立创意奖若干。
1.5 能够按照本学科的教学特点，教学中不是用教材教，根据学校的实际条件和教师自己及学生的实际水平，应选择与学生生活实际联系紧密能反映时代发展的教学案例，充分利用有效的教育资源开展教学，如结合学校机器人竞赛制作等活动。 1.6 教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究，试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。
2.学校通用技术试验室方案设计构想
通用技术课程的基本教学环境是通用技术课程教学实施的平台，是通用技术课程基本物质条件。通用技术课程的基本教学环境包括教师备课环境、教学活动环境和学生技术实践活动环境。教师备课环境是教师进行教学设计、教学资源的搜集和制备及其各种教学准备活动所依托的空间环境和物质设备环境。随着高中课程改革的不断推进，高中通用技术试验室建设工作即将进入实施阶段。为了科学规划，尽早实施，确保高中课程改革顺利进行，设计我校通用技术试验室方案。
根据教育部和湖北省教育厅的相关文件精神，学校必须开设《通用技术》课程的必修模块《技术与设计1》和《技术与设计2》，通用技术课程最低学分为4分；使用的是江苏教育出版社的教材。考虑到经费、场所、设备等因素，建议学校先满足基本的教学需求，即先配置两个必修课程的内容，即《技术与设计1》和《技术与设计2》试验室。根据当前通用技术课程开设的实际经验，结合学校的实际情况，同时也考虑到学校的特色与未来发展，综合了学校教育经费效益最大化以及开设此课程的目的，以60人的标准来设计。科技创新资源包——本套教学具基于《普通高中技术课程标准》的核心理念，专为普通高中通用技术科目设计，提高学生的创新精神、实践和探究能力、团队合作精神，教学内容能满足课程标准要求的知识点。在《技术与设计1》课程通用技术实验室1——制作与技术试验室中，采用十人一张实践台，两人共用一套工具。这样可以既锻炼了学生的团队协作精神，又锻炼了学生的动手能力，充分体现了《技术与设计1》“做中学”的教学理念。在《技术与设计2》课程通用技术实验室2——创新与探究实验室中，采用十人共用一张大的圆形工作台，教学模型按照教学大纲配置必要的教学器材，供学生了解基本原理；在拼接件方面采用两人一组，充分调动学生的创造性和积极性。充分体现《技术与设计2》“学中做”的教学理念，强调培养学生的设计能力和创新能力。在今后有条件的时候，再根据需要择机开设《简易机器人制作》、《电子控制技术》等选修课程。两间必修实验室《技术与设计1》和《技术与设计2》，加一间准备间工作室预算为60万左右，学校可结合自身实际情况，在本方案的基础上进行调整，以期最适合学校教学和可持续发展的建设需求。
3.积极主动地开展高中通用技术课程教学研究
3.1 通用技术教师要具备总结和反思的能力。新课程改革提出教师要向专家型发展，因此教师不光要会学习、会创新、会评价，还要会总结，善反思。做一名反思型教师是教师快速成长的必由之路。
3.2 整合信息技术、通用技术和研究性学习的教学尝试。当前我校的信息技术、通用技术（劳动技术）和研究性学习虽然混合在一起设置了一个综合实践教研组（其中还包括音乐和美术课程），但彼此之间基本没有联系，每次开展教研活动虚有其名，没有什么实质性的效果。这三个学科都是实践性很强的学科， 三个组的教师人数都很少（目前总共才3人），如何打破目前人为的划分界限，编成一个类似如技术教研组形式进行管理，并组合相关教师互相借鉴、促进，共同配合形成合力，既有益于教学，也利于在创新大赛等实践活动中取得更好的成绩。三个学科有许多共性且有许多需要互相配合的地方， 特别是在培训学生参加创新比赛活动等方面，老师可以实现优势互补，有合作有分工，共同组织教学，有利于形成“小学科有大作为”的局面。
3.3 通用技术是一门新课，通用技术课程的实施需要开发与利用广泛和有效的课程资源。学校没有上好这门课的基础和条件，如果采取等、靠的途径是上不了通用技术课的，有条件要上，没有条件要积极创造条件上。即要充分利用一切有效的教育资源，调动一切积极因素，大胆的探索研究有效的通用技术教学方法。
3.4 《简易机器人制作》、《电子控制技术》是根据国家新课程改革的要求而开设的通用技术选修课。该课程为学生提供了与高技术接触的、运用先进技术和先进技术思想方法的机会，通过该课程的学习，激发学生强烈的学习兴趣，促进学生全方面能力的提高。根据当前通用技术课程开设的实际经验，结合学校的实际情况，同时也考虑到学校的特色与未来发展，综合了学校教育经费效益最大化，在今后有条件的时候，根据需要择机开设。
3.5 要继续以《基础教育课程改革纲要（试行）》和“课程标准”为指导，依据省、市课程计划，参照教材，结合学校的实际进行，围绕基础教育课程改革，结合技术学科领域的特点认真搞好教学研究，教学指导和教学服务，以教研工作的创新促进教学工作上水平。加强调查研究，提高教研活动的针对性和实效性，扎扎实实深入开展教学研究，关注当前的教学现状，有针对性开展业务培训，深入探讨教学中存在的问题，在教研活动中探索解决问题的对策，确实提高教师的综合素质。
4.通用技术课程教学中存在的问题及建议
4.1 教材不统一，差别很大。目前通用技术课程有四个版本的教材，各有优缺点。湖北省统一使用江苏版的教材，本教材内容新颖，案例更容易让高中学生接受，但过于散了。我们在教学中的做法，是以广东版（脉络清晰）的教材为主，参照江苏版的教材，在知识点的安排上，遵循课程标准，尽量使课程内容更适合我校学生接受。
4.2 通用技术作为一个新兴的学科，其涉及的内容可以用包罗万象来形容。目前，在通用技术资源十分贫乏、专业支持力量严重不足和教师专业知识储备不够等一个个难以逾越的困难和障碍的背景下，来自不同学科的教师，在普通高中通用技术新课程实验中专业知识缺乏，急需有关领导组织学科教师开展有针对性的专业知识培训。
4.3 评价问题：通用技术课程的不同模块有着不同的课程性质、课程目标、课程内容，而不同的课程性质、课程目标、课程内容，其评价内容、评价方式方法也有所不同。在这种情况下，怎样评价、开展什么样的评价才更有利于学生、教师、课程的发展，才更能符合新课程的要求，是一个需要我们长期探讨的新课题。
参考文献
[1] 高中通用技术“新课改、新课堂教学观摩研讨活动”—— 大连教育学院.
[2] 《通用技术》课程必修模块学分评价标准 海口华兴学校 石坚.
[3] 高中通用技术研究性学习课程改革总结 关锡良2009/12/23.
[4] 信息技术＼通用技术和研究性学习整合的教学尝试 湖南省.