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【摘要】想提高数学的教育教学成绩，必须消除这些学生的逆反心理，那么如何解决这一问题，现就我教学过程中点滴做法在这里共同探讨一下。对待“逆反心理”的学生，首先，赋予他们更多的爱；其次， 给学生多一份关注；再次，要用不同的衡量标准；还要换位思考，切忌语言简单粗暴。
【关键词】“逆反心理” 学生 对待 做法
选择了教师就选择了奉献，既然选择了奉献，那我们就要竭尽全力做得更好。其实教学是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握基础知识、基本技能以及开拓学生的智力、培养学生个性思想素质的过程。
我认为想提高数学的教学成绩，最关键的一点是想尽千方百计缩小或消除学困生局面，如果忽视了学困生，只重视优等生，那么即使优等生成绩再好，可能班上的成绩也不会令你满意。相反，学困生逆反心理更加剧烈，随之两极分化更加显著，班上自然就出现了捣乱分子和破环分子。
因此，想提高数学的教育教学成绩，必须消除这些学生的逆反心理，那么如何解决这一问题，现就我教学过程中点滴做法在这里共同探讨一下。
时有老师抱怨：现在的学生太难教了！根本不把老师放在眼里，不良的行为和习惯，屡教屡犯，把老师的强调和批评总是当耳边风，更有甚者明知故犯，说多了，跟你急！甚至顶撞老师，让老师骑虎难下，尴尬万分。如何对待这样的学生，已成为学校教育的一个头疼问题。
时常说“逆反心理”，什么是逆反心理？学生的上述表现在心理学上就称之为“逆反心理”。这种心理是在先天素质缺陷的基础上，加上生理的变化，后天不良的家庭背景，以及老师不当的教育和社会环境因素的影响造成的人格发展的歪曲。具有这种心理的学生容易产生剧烈的情感变化，缺乏一定的理智和必要的自制力，爱夸夸其谈，装腔作势，有时故意捣乱以便引起同学的注意，影响了他人，自己却自得其乐。这种学生最突出的特点就是我行我素，目无他人。如果不对他们“因材施教”，总是婆婆妈妈，唠叨不休，教育时总是采用相同的方式，提出同样的要求，他们就会感觉在同学面前脸面顿失，这样他们那脆弱的自尊心便会刺伤，仅有的一点人格和尊严被践踏，他们的逆反心理更会加深，对老师的批评和教育给予无声的抗拒，甚至和老师对着干，从而使他们失去了对老师的尊重，他们的逆反情绪会再度变化——由抵触到反抗，前期的教育效果会前功尽弃，劳而无功。
如何对待“逆反心理”的学生呢？
1.赋予他们更多的爱
这部分学生往往表面自大，轻视别人，其实思想上自卑的包袱很重，他们这种自大，目无他人，是一种自卑的表现。他们多么渴望别人的爱，别人的关心，支持，理解；他们的心田就象干涸的沙漠多么需要爱的雨露来滋润和浇灌。一旦自己犯了错，老师无休止的唠叨，自然会表现出不愿接受的样子，这就要求教师对这类学生多一份关心，多一份尊重，多一份牵挂，多一份理解，多一些坦诚，把他们当成自己的儿女、弟妹，哪怕他们穿的再脏再乱，长得再丑，学得再差，都不要鄙视他们，舍弃他们，主动走近他们，用亲和的语言和他们交流，聆听他们的心声，关心他们的生活，用心去打动他们，用情去感化他们，无论何时何地让温馨的爱滋润着他们，温暖的阳光照耀着他们，这样他们心田的沙漠就会变为绿洲。“人非草木，孰能无情”，只要多一份关爱，多一份体谅，寒冬可变暖春；多一份关心，多一份细心，就会架起心与心的桥梁，天堑就会变通途。
2.给学生多一份关注
就向《士兵突击》里许三多说过“不放弃、不抛弃”，因此这些学生为什么故意捣乱影响他人而自得其乐呢？其实，这类学生和其他学生一样，都希望能表现自己，希望自己有表现的机会，希望得到老师和同学的赞许，哪怕是少许的机会，不多的赞许，都会让他们树立信心，点燃希望。而这类学生是学生中的另类，学习差，不守纪律，目无老师，常常被老师忽视，被同学冷落，因而失去了表现的机会，心里的天平失去了平衡，从而自己找机会，以非寻常的方式表现自己。多给一点关注，多给一些机会，让他们以适当的方式积极表现自己，让他们真正体会到你行，他行，我也行。关注每一个学生是新课程的核心理念，是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现；关注是尊重、关心、牵挂，崇赏；关注本身就是最好的教育。
再次，要用不同的衡量标准。在成绩第一的现状下，老师往往求胜心切，恨铁不成钢，生怕“一颗老鼠屎害了一锅汤”，从而用同一个标准来衡量学生。而这些学生特别懒惰，不守纪律，学习方法不当，成绩较差，在老师的心中这些学生异乎于其他的同学，常常会招来讽刺，谩骂和毒打，他们心存的那点自尊心受到伤害，于是心里的天平再度失衡，他们感到压抑，感到不平，心中的怒气会遽然升华，和老师的敌对情绪更加加深。素质教育要求“尊重学生个性，全面发展学生的能力”、“课堂不仅是科学知识传递的殿堂，更是人生养育的圣殿”。因此德育教育是大事，对这类学生进行德育渗透是颇在眉睫的大事，纠正他们的心理，端正他们的人格，让他们愉快地面对生活，面对生活的一切，树立良好的心态是长期而艰巨的德育任务。“一锄挖个金疙瘩”之美事是没有的，这类学生特别懒惰，容易违纪，甚至故意捣乱，对这类学生何不采用不同的度量衡，从行为习惯要求到作业的布置，以及劳动的安排等等都来特殊化，但这不是放纵，也不是迁就，更不能一尘不变，抓住他们的每一点进步，适时加以鼓励，形成“倒金字塔”式的衡量机制，时间长了自然会达到撒网捞鱼，水到渠成的效果。
当然还要换位思考，切忌语言简单粗暴。这类学生违纪是常事，他们大错不犯，小错不断，确实令老师无可奈何，七窍生烟。批评不能少，但不能恶语中伤；甚至讽刺挖苦，侮辱打骂也不行，这必然会加重他们的心理负担，使他们的心理恶性发展，扭曲他们心灵。在教育过程中教师的角色很重要，这类学生更能考验老师的耐心和涵养，老师决不能操之过急，要有耐心，否则会因小失大，得不偿失。遇到问题时冷静分析，换位思考，想想现在的自己是学生的老师，原来却是老师的学生，他们的缺点在我们的身上曾经不也有过吗？你给学生安排地任务学生没有完成，就讽刺，谩骂甚至毒打，那么我们的工作任务没有完成就理所当然吗？再当当学生，想他们之所想，找出问题的结，根据病源，对症下药，多一些镇静，少一些脾气，严肃而不失尊重，批评而不失风度，时间长了，你的人格魅力一定会征服他们。
总之，“十年树木，百年树人。”教育逆反心理的学生任重道远，但只要站在他们的角度想问题，想他们之所想，对症下药；同时用情去呼唤，用爱去沫浴，用关注去接纳，用耐心去等待，用真诚去感化，让他们在学会做人的同时学会求知，学会明辨是非，学会善待真诚，学会面对种种困难，这样面对逆反心理的学生，就不再束手无策，无能为力；这样教育好逆反心理的学生，路就不再遥远，铁杵就会成针，丑石也会变成璀璨的明珠！
【关键词】“逆反心理” 学生 对待 做法
选择了教师就选择了奉献，既然选择了奉献，那我们就要竭尽全力做得更好。其实教学是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握基础知识、基本技能以及开拓学生的智力、培养学生个性思想素质的过程。
我认为想提高数学的教学成绩，最关键的一点是想尽千方百计缩小或消除学困生局面，如果忽视了学困生，只重视优等生，那么即使优等生成绩再好，可能班上的成绩也不会令你满意。相反，学困生逆反心理更加剧烈，随之两极分化更加显著，班上自然就出现了捣乱分子和破环分子。
因此，想提高数学的教育教学成绩，必须消除这些学生的逆反心理，那么如何解决这一问题，现就我教学过程中点滴做法在这里共同探讨一下。
时有老师抱怨：现在的学生太难教了！根本不把老师放在眼里，不良的行为和习惯，屡教屡犯，把老师的强调和批评总是当耳边风，更有甚者明知故犯，说多了，跟你急！甚至顶撞老师，让老师骑虎难下，尴尬万分。如何对待这样的学生，已成为学校教育的一个头疼问题。
时常说“逆反心理”，什么是逆反心理？学生的上述表现在心理学上就称之为“逆反心理”。这种心理是在先天素质缺陷的基础上，加上生理的变化，后天不良的家庭背景，以及老师不当的教育和社会环境因素的影响造成的人格发展的歪曲。具有这种心理的学生容易产生剧烈的情感变化，缺乏一定的理智和必要的自制力，爱夸夸其谈，装腔作势，有时故意捣乱以便引起同学的注意，影响了他人，自己却自得其乐。这种学生最突出的特点就是我行我素，目无他人。如果不对他们“因材施教”，总是婆婆妈妈，唠叨不休，教育时总是采用相同的方式，提出同样的要求，他们就会感觉在同学面前脸面顿失，这样他们那脆弱的自尊心便会刺伤，仅有的一点人格和尊严被践踏，他们的逆反心理更会加深，对老师的批评和教育给予无声的抗拒，甚至和老师对着干，从而使他们失去了对老师的尊重，他们的逆反情绪会再度变化——由抵触到反抗，前期的教育效果会前功尽弃，劳而无功。
如何对待“逆反心理”的学生呢？
1.赋予他们更多的爱
这部分学生往往表面自大，轻视别人，其实思想上自卑的包袱很重，他们这种自大，目无他人，是一种自卑的表现。他们多么渴望别人的爱，别人的关心，支持，理解；他们的心田就象干涸的沙漠多么需要爱的雨露来滋润和浇灌。一旦自己犯了错，老师无休止的唠叨，自然会表现出不愿接受的样子，这就要求教师对这类学生多一份关心，多一份尊重，多一份牵挂，多一份理解，多一些坦诚，把他们当成自己的儿女、弟妹，哪怕他们穿的再脏再乱，长得再丑，学得再差，都不要鄙视他们，舍弃他们，主动走近他们，用亲和的语言和他们交流，聆听他们的心声，关心他们的生活，用心去打动他们，用情去感化他们，无论何时何地让温馨的爱滋润着他们，温暖的阳光照耀着他们，这样他们心田的沙漠就会变为绿洲。“人非草木，孰能无情”，只要多一份关爱，多一份体谅，寒冬可变暖春；多一份关心，多一份细心，就会架起心与心的桥梁，天堑就会变通途。
2.给学生多一份关注
就向《士兵突击》里许三多说过“不放弃、不抛弃”，因此这些学生为什么故意捣乱影响他人而自得其乐呢？其实，这类学生和其他学生一样，都希望能表现自己，希望自己有表现的机会，希望得到老师和同学的赞许，哪怕是少许的机会，不多的赞许，都会让他们树立信心，点燃希望。而这类学生是学生中的另类，学习差，不守纪律，目无老师，常常被老师忽视，被同学冷落，因而失去了表现的机会，心里的天平失去了平衡，从而自己找机会，以非寻常的方式表现自己。多给一点关注，多给一些机会，让他们以适当的方式积极表现自己，让他们真正体会到你行，他行，我也行。关注每一个学生是新课程的核心理念，是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现；关注是尊重、关心、牵挂，崇赏；关注本身就是最好的教育。
再次，要用不同的衡量标准。在成绩第一的现状下，老师往往求胜心切，恨铁不成钢，生怕“一颗老鼠屎害了一锅汤”，从而用同一个标准来衡量学生。而这些学生特别懒惰，不守纪律，学习方法不当，成绩较差，在老师的心中这些学生异乎于其他的同学，常常会招来讽刺，谩骂和毒打，他们心存的那点自尊心受到伤害，于是心里的天平再度失衡，他们感到压抑，感到不平，心中的怒气会遽然升华，和老师的敌对情绪更加加深。素质教育要求“尊重学生个性，全面发展学生的能力”、“课堂不仅是科学知识传递的殿堂，更是人生养育的圣殿”。因此德育教育是大事，对这类学生进行德育渗透是颇在眉睫的大事，纠正他们的心理，端正他们的人格，让他们愉快地面对生活，面对生活的一切，树立良好的心态是长期而艰巨的德育任务。“一锄挖个金疙瘩”之美事是没有的，这类学生特别懒惰，容易违纪，甚至故意捣乱，对这类学生何不采用不同的度量衡，从行为习惯要求到作业的布置，以及劳动的安排等等都来特殊化，但这不是放纵，也不是迁就，更不能一尘不变，抓住他们的每一点进步，适时加以鼓励，形成“倒金字塔”式的衡量机制，时间长了自然会达到撒网捞鱼，水到渠成的效果。
当然还要换位思考，切忌语言简单粗暴。这类学生违纪是常事，他们大错不犯，小错不断，确实令老师无可奈何，七窍生烟。批评不能少，但不能恶语中伤；甚至讽刺挖苦，侮辱打骂也不行，这必然会加重他们的心理负担，使他们的心理恶性发展，扭曲他们心灵。在教育过程中教师的角色很重要，这类学生更能考验老师的耐心和涵养，老师决不能操之过急，要有耐心，否则会因小失大，得不偿失。遇到问题时冷静分析，换位思考，想想现在的自己是学生的老师，原来却是老师的学生，他们的缺点在我们的身上曾经不也有过吗？你给学生安排地任务学生没有完成，就讽刺，谩骂甚至毒打，那么我们的工作任务没有完成就理所当然吗？再当当学生，想他们之所想，找出问题的结，根据病源，对症下药，多一些镇静，少一些脾气，严肃而不失尊重，批评而不失风度，时间长了，你的人格魅力一定会征服他们。
总之，“十年树木，百年树人。”教育逆反心理的学生任重道远，但只要站在他们的角度想问题，想他们之所想，对症下药；同时用情去呼唤，用爱去沫浴，用关注去接纳，用耐心去等待，用真诚去感化，让他们在学会做人的同时学会求知，学会明辨是非，学会善待真诚，学会面对种种困难，这样面对逆反心理的学生，就不再束手无策，无能为力；这样教育好逆反心理的学生，路就不再遥远，铁杵就会成针，丑石也会变成璀璨的明珠！