小学语文教学的根本目的是培养学生阅读、写作能力。阅读教学一直是语文教学中的一个极为重要的方面，它不仅是让学生对时下学习内容的把握，更是让学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”形成终身受益的重要基础。
　　面对新的形势，新的挑战，作为一名小学语文教师又该去怎样面对呢?在多年的语文阅读教学中，我作了一些探索和尝试，形成一管之见，与同行探讨交流。
　　
　　一、把读书的空间留给学生
　　
　　把读书的空间留给学生，实际上就是把读书与理解、体验相结合，使学生真正成为学习的主人，教师只需做好组织指导工作。例如教师指导：围绕课文内容，提出几个小小的、明确的题目，要求学生通过默读来解决这些问题，同时让学生自己提出问题自己解决问题，相互提问，互相解决。通过“读”来解决问题，以实现“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。
　　
　　二、在读的教学中不断转换教师角色
　　
　　把读书的权利还给学生，放开手脚，让学生敢于放胆读书。给足学生读书时间，让其尽情高声朗读，享受朗读的乐趣。教师只需在朗读的方式方法上给予点拔，时时掀起朗读的高潮，多种形式读段落，读全文，读散文，读韵文。体验读的技巧，掌握读的方法，体验语言文字的优美。实现读通读懂，读出感情的目的。在读的教学中，默读是尤为重要的环节，它是大多数人终身运用的一种读书方法。
　　
　　三、把朗读与形成良好的语感相结合
　　
　　培养学生良好的语感，主要通过以下几个环节加以体现。1、韵文。在朗读韵文时，特别是古诗，要引导学生体会押韵，注意诗句的抑扬顿挫，体会诗中的意境。2、在读散文时，首先指导学生把握全文的感情基调；其次是注意朗读中的变调，儿化韵，轻声等音变现象，体验语感；指导读好陈述句、疑问句、感叹句；指导学生学会断句、停顿。
　　
　　四、上好精读课，教给学生阅读方法
　　
　　阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，教师要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以一篇带多篇，有计划、有重点的训练学生，逐步提高阅读能力。因此，教师要上好精读课，交给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
　　总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会逐步提高。