摘要：为了讓学生对习作有一个整体感知，习作教学进行到一定阶段教师可以组织一些专项训练。教师要以组织者的身份引导课堂，由学生探究专项训练的方法，通过集体的智慧设计出习作训练题型，并能独立完成练写实践。
　　关键词：专项训练；习作教学；审题；列提纲
　　教材每个单元都有相应的习作教学安排，内容丰富，各有特色。一个阶段以后，教师可以组织学生对习作进行专项训练，以提高他们对习作的整体感知。下面以一次期末习作专项训练为例与大家分享专项训练在习作教学中的应用。
　　一、在专项训练中，通过分类做到心中有数。
　　在习作专项训练中，我以组织者的身份出现，至于在专项训练中用什么方法进行复习、汇总，都由学生通过合作探究的方式进行。下面是以小组合作讨论的形式对习作进行分类训练的课堂实录。
　　组长：不同类型的习作有不同的要求，因此，我们可以将教材中的习作分为写人、记事、写景、状物四类。
　　生一：我们可以设计一个按要求对习作题目进行分类的题型进行实战演练训练。
　　生二：我来出题试试。
　　（下面是生二出的题目，小组成员共同完成训练）
　　按要求对下列习作题目进行分类（填序号）。
　　①“逃琴”计②秋天的树叶③可爱小狗④我们班的“飞车小子”⑤新型生态园⑥我的启蒙老师⑦我的最爱——电动海宝⑧美丽的烟花⑨有趣的一次实验⑩猫口救燕
　　写人：（ ）记事：（ ）写景：（ ）状物：（ ）
　　通过合作交流的方式探究训练方法，由学生们自己出题，独立完成分类训练任务，这种方式改变了由教师出题学生们被动接受训练的模式，极大地调动了学生主动学习的积极性。
　　二、在专项训练中，通过审题训练，提高习作水平。
　　在日常的习作训练中，部分学生容易出现审题不准的情况，比如错误地理解了题意使习作内容离题万里。为了提高学生们审题的能力，我引导他们进行审题能力训练，下面是一名优等生在专项训练课堂上与同学们分享的一些经验。
　　审题时要注意以下几个问题：
　　一是抓住“题眼”，找准关键字词，这样就能确定写作的重点了。
　　二是明确写作范围。如有一个这样的习作要求：在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。题目由自己定。仔细研究，我们会发现，本次习作的主人公是“一位老师”，不要写两位；事情是“一两件”，至少一件；事情是“帮助、教育你”，不要写帮助教育他人……
　　三是确定习作体裁。如习作要求以“秋天的树叶”为题写一篇习作。这应该是一篇状物类的习作，不能简单地写成写景类的习作。
　　对于如何提高审题能力，我一般使用如下实战演练的方式。即通过“认真审题，完成填空”这种题型进行训练，如习作“有趣的一次实验”的要求是：从小到大，你一定做过不少实验吧？你觉得哪次实验是最有趣的？实验的过程是怎样的？请你具体写出来，做到重点突出，语句通顺，400字以上。这道题有两个问题：（1）这次习作记叙的对象是（ ），习作字数是（ ）。（2）这次习作的关键词是（ ），要突出的中心是（ ）。
　　通过优等生的现身说法，在学生中树立可以模仿的榜样的形式不仅训练了优等生的表达能力、总结归纳的能力，还可以让其他学生借鉴他们比较科学合理的训练方法。
　　三、在专项训练中，通过列提纲，学习谋篇布局。
　　经验告诉我们，列提纲可以使学生做到心中有数，保证快速成文，保证不跑题，为提高习作效率提供有力保证。在专项训练中，我组织学生开展独立训练，首先给大家一个可以模仿的例子，然后由学生自己出题，自己列提纲，修改提纲，直到满意为止。下面是列提纲专项训练的课堂实录。
　　老师：有一个习作要求写“我经历的一件事”。我们先看一位同学列的写作提纲吧。
　　难忘的一件事
　　中心：记叙×年×月×日全国人民为×市在地震中遇难同胞举行的悼念活动，寄托对遇难同胞的哀思。
　　开头：回忆那一天哀悼的情景。简要介绍时间、地点、心情，以及环境，突出哀伤的气氛。
　　过程：哀悼的过程。汽笛拉响，全体肃立默哀三分钟，脑海中再现抗震救灾的一幕幕动人事例。
　　结尾：默哀结束，表达心中的祝愿。
　　最后：与开头呼应，点题突出难忘。
　　下面请大家根据自己的经验出习作题目，自己列提纲，修改提纲，直到自己满意为止。
　　在训练过程中，教师要时时观察学生们的情况，遇到比较有个性的训练方法，教师要予以鼓励；有些学生在训练过程中遇到了阻碍，教师要积极地给予相应指导。
　　总之，专项训练在习作教学中的应用，使学生们对习作的阶段学习有了一个整体感知。通过合作讨论的形式探究提高习作水平的方法，独立完成出题训练，这种形式极大地调动了他们学习的主动性，提高了教与学的效率，使每个学生都得到了发展，是一种提高习作水平的有效方法。