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课外外阅读是课内学习的延伸与补充。课本上的知识往往是根据教学大纲、教学目的而编写的，其内容、题材、形式有限而不能满足学生的阅读需求。如果一个学生除了必修课的知识以外别的什么东西都没有掌握，那么学校对学生来说就会变成毫无吸引力的、抑郁沉闷的地方。因此，有效的课外阅读可以促进学生综合素养的提升，本文就从“晚读”的对学生成长的意义、如何去有效实践“悦读”两个方面进行探讨。
一、课外“悦读”对小学高段学生的成长意义
1、丰富学生精神生活
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必備的书，如果学生们在阅读匕投入不多，或者没有兴趣，那么，就不能称其为学校。一所学校可能在许多方面都很简陋贫乏，没有先进的教学设备和美丽校园，但只要有书就能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”正所谓读书是最廉价的高贵，可以说通过阅读来实现人知识的获得、思想的升华、心灵的洗涤、思维的拓展其成本低效果好。对于学生而言，通过有效拓展课外阅读达到寓教于乐、身心愉晚的效果则是课外学习的主要目标。对于学生的成长来说，除了学校教育、社会和家庭教育则是课外教学的来源，学生在课外也可以实现多种学习途径。
2、发挥学生阅读主观能动意识
《尔雅·释诂上》里提出“悦，乐也。”即使人内心产生喻悦的情感，所谓课外“悦”读就是能够提供符合学生们心理发展规律、成长需求的有意义、有价值的阅读内容。因此，如何充分发挥学生阅读主观能动意识，调动起学生阅读积极性，使他们想读、愿意读、并且能够较为深刻理解和记忆的效果。这就需要为他们提供有效阅读的技巧、书籍、包括阅读形式的创新。比如通过影视资料形式来促进学生记忆的强化、通过对阅读内容的扩展来加强学生的理解能力，通过参与式互动尤其是可以运用现在流行的技术，比如VR、体感等设备来促进学习。
二、“悦读”的有效实践
1.为学生的课外阅读提供书目。
学生课外阅读能力的培养目标就是去拓展多元化教育、启迪性的教育，在新课改的要求下通过多种形式的阅读模式，寓教于乐，激发学生自主进行阅读的兴趣。那么如何去有效选择适合学生学习、成长的书目就很重要。苏联时期教学学家苏霍姆林斯基编订了一个“童年阅读书目”，提供了学生在小学期间应当阅读书量和种类的参照。因此，老师为学生提供阅读建议的时候要了解掌握他们的兴趣、志向和才能，根据学生的年龄、性别、心理接受程度以及接受信息特征等要素来妥善安排学生进行阅读活动。比如为低年级学生提供故事、童话、诗歌、寓言、神话这种提高认知能力为侧重点的阅读内容。为中年级学生提供自然科学方面的书籍，为高年级推荐的就是偏重分析、辩证思考的人文科学读物。
2.授予学生课外阅读的技巧。
良好的阅读技巧可以提高学生的阅读能力、阅读专注度、以及知识转化能力。合理科学的阅读技巧首先需要快速而用心地阅读。这种阅读要求学生“通过目视和心想去领会句子的一部分或不长的整个句子，然后合起书，再口头说得出记住了的东西，同时还进行思考———不仅思考所读的内容，而且思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。”其次是要求学生做读书笔记。读书笔记的形式丰富多样，有提纲式、摘抄式、心得式等。
一是通过读书笔记可以有效训练学生思考的能力，即阅读科学著作时把主要的、关键的、需要加以思考的问题罗列出来，建立起所学内容的逻辑，比如学生读历史绘本，可以简单的将历史年份、事件串联起来便于记忆，那么再去阅读历史故事时在脑海中就会有时空定位，有助于学生对历史文化的理解。
二是把书籍、报纸、杂志中与自己的学习内容有关的材料抄下来，把有意思的词汇或不懂的词、喜欢的短语和各种句子等摘抄下来。正所谓：好记性不如赖笔头，中国文人传统阅读方式也是点评式的，即且读且评，其优点在于能迅速定位内容、碎片化非体系性则不会产生阅读疲劳，易于记忆。同时一些阅读心得也可以采撷到笔记上，并且保持长期的阅读耐力和阅读能力，持之以恒来提高孩子的阅读素质，长此以往可以大大提高学生的写作和知识转化能力。
3.对学生的课外阅读进行评价。
教师要注意课外阅读评价的教育性与评价指标。教学评价里应当有对学生阅读正向引导的刺激效果，使学生在这种刺激的影响下确立一种要学好而不要学坏的意向。教学评价教育工具，其作用在于激发学生的学习意愿从而形成良好的学习能力，通过激励、惩罚等措施来促进学生课外阅读能力的提升。那么课外阅读评价就是为了考查学生综合能力的实现程度，而且还是为了完善指导计划，改善学生的学习条件，从而有效地促进学生全面发展。
一、课外“悦读”对小学高段学生的成长意义
1、丰富学生精神生活
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必備的书，如果学生们在阅读匕投入不多，或者没有兴趣，那么，就不能称其为学校。一所学校可能在许多方面都很简陋贫乏，没有先进的教学设备和美丽校园，但只要有书就能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”正所谓读书是最廉价的高贵，可以说通过阅读来实现人知识的获得、思想的升华、心灵的洗涤、思维的拓展其成本低效果好。对于学生而言，通过有效拓展课外阅读达到寓教于乐、身心愉晚的效果则是课外学习的主要目标。对于学生的成长来说，除了学校教育、社会和家庭教育则是课外教学的来源，学生在课外也可以实现多种学习途径。
2、发挥学生阅读主观能动意识
《尔雅·释诂上》里提出“悦，乐也。”即使人内心产生喻悦的情感，所谓课外“悦”读就是能够提供符合学生们心理发展规律、成长需求的有意义、有价值的阅读内容。因此，如何充分发挥学生阅读主观能动意识，调动起学生阅读积极性，使他们想读、愿意读、并且能够较为深刻理解和记忆的效果。这就需要为他们提供有效阅读的技巧、书籍、包括阅读形式的创新。比如通过影视资料形式来促进学生记忆的强化、通过对阅读内容的扩展来加强学生的理解能力，通过参与式互动尤其是可以运用现在流行的技术，比如VR、体感等设备来促进学习。
二、“悦读”的有效实践
1.为学生的课外阅读提供书目。
学生课外阅读能力的培养目标就是去拓展多元化教育、启迪性的教育，在新课改的要求下通过多种形式的阅读模式，寓教于乐，激发学生自主进行阅读的兴趣。那么如何去有效选择适合学生学习、成长的书目就很重要。苏联时期教学学家苏霍姆林斯基编订了一个“童年阅读书目”，提供了学生在小学期间应当阅读书量和种类的参照。因此，老师为学生提供阅读建议的时候要了解掌握他们的兴趣、志向和才能，根据学生的年龄、性别、心理接受程度以及接受信息特征等要素来妥善安排学生进行阅读活动。比如为低年级学生提供故事、童话、诗歌、寓言、神话这种提高认知能力为侧重点的阅读内容。为中年级学生提供自然科学方面的书籍，为高年级推荐的就是偏重分析、辩证思考的人文科学读物。
2.授予学生课外阅读的技巧。
良好的阅读技巧可以提高学生的阅读能力、阅读专注度、以及知识转化能力。合理科学的阅读技巧首先需要快速而用心地阅读。这种阅读要求学生“通过目视和心想去领会句子的一部分或不长的整个句子，然后合起书，再口头说得出记住了的东西，同时还进行思考———不仅思考所读的内容，而且思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。”其次是要求学生做读书笔记。读书笔记的形式丰富多样，有提纲式、摘抄式、心得式等。
一是通过读书笔记可以有效训练学生思考的能力，即阅读科学著作时把主要的、关键的、需要加以思考的问题罗列出来，建立起所学内容的逻辑，比如学生读历史绘本，可以简单的将历史年份、事件串联起来便于记忆，那么再去阅读历史故事时在脑海中就会有时空定位，有助于学生对历史文化的理解。
二是把书籍、报纸、杂志中与自己的学习内容有关的材料抄下来，把有意思的词汇或不懂的词、喜欢的短语和各种句子等摘抄下来。正所谓：好记性不如赖笔头，中国文人传统阅读方式也是点评式的，即且读且评，其优点在于能迅速定位内容、碎片化非体系性则不会产生阅读疲劳，易于记忆。同时一些阅读心得也可以采撷到笔记上，并且保持长期的阅读耐力和阅读能力，持之以恒来提高孩子的阅读素质，长此以往可以大大提高学生的写作和知识转化能力。
3.对学生的课外阅读进行评价。
教师要注意课外阅读评价的教育性与评价指标。教学评价里应当有对学生阅读正向引导的刺激效果，使学生在这种刺激的影响下确立一种要学好而不要学坏的意向。教学评价教育工具，其作用在于激发学生的学习意愿从而形成良好的学习能力，通过激励、惩罚等措施来促进学生课外阅读能力的提升。那么课外阅读评价就是为了考查学生综合能力的实现程度，而且还是为了完善指导计划，改善学生的学习条件，从而有效地促进学生全面发展。