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【摘要】初中英语课程中包含着较多的英语单词、语法和复杂语句，其教学的主要目的是要求学生掌握相关的语法技巧，可以利用英语知识将生活中的各种情境进行描述，这就需要学生具备完善的自主学习能力。基于此，文章就培养学生英语自主学习能力的意义以及初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了分析，希望对我国实际的初中英语教学有所启示和帮助。
【关键词】初中英语 自主学习能力 培养策略
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-064-01
1.引言
新课程标准对我国初中英语教学也提出了新的要求，需要初中英语教师在实际的教学过程中，重视培养学生的自主学习能力，转变传统的教学思维，让学生成为课堂的主体，以此来深化初中英语教学的效果。
2.培养学生英语自主学习能力的意义
2.1有利于激发学生对英语学科的学习兴趣
在初中英语教学过程中，培养学生的英语自主学习能力，和提高学生的英语整体水平息息相关，而兴趣无疑是最好的老师，学生只有对英语这门学科有着浓厚的兴趣时，才会全身心的投入到英语学习中，并从中得到学习英语的快乐，保证学习效果。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，师生之间的互动性较弱，而通过培养学生的英语自主学习能力，可以充分发挥学生的主体作用，进而吸引学生的注意力，提高其对英语学习的兴趣，最终达到英语教学的事半功倍的效果。
2.2有利于提高学生的语感水平
一般来说，学生在进行一些较为经典的美文的阅读的时候，会在无形中提升自己的作品感知能力，进而提高学生的英语语感水平，而学生在进行英语自主学习的时候，会接触到各种各样的英美文学作品和各种小短文，学生在进行阅读的时候，可以通过对文章中的一些句式的感知和学习，来提高英语语感能力，最终在日后的学习中产生较为深远的作用，改变他们的学习模式，提高学习水平。
3.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
3.1重视学生的课前自主预习
课前自主预习是学生进行自主学习的有效方式，因此，初中英语教师在实际的教学过程中，需要加强对学生的指导，帮助初中生形成自主预习的习惯，可以在实际的预习过程中准确的抓住重点，保证课前预习的效果。
例如，教师在进行“What time do you go to school？”这一部分内容的教学时，教师就可以指导学生进行有效的课前预习。首先，教师需要指导学生掌握各个“时间点”的回答方式，将其作为课前预习的重点内容;其次，学生可以分组进行互相问答。例如，让学生甲提问：“What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？”学生乙进行：“I usually……at…….”，进行这样简单的问答;最后，教师需要鼓励学生在预习的时候积极查阅资料，为后期的书面表达积累更多的素材，这些都可以提高学生的自主学习能力。
3.2重视学生的合作学习
合作学习也是一种有效的自主学习方式，因此，初中英语教师需要学会应用合作教学模式，将学生各自的学习成果进行综合，实现学生之间的相互促进和监督，进而深化学习效果。
例如，教师在进行How do you get to school？这部分内容的教学时，就可以采取合作教学的方式，让学生在小组讨论中了解不同的上学方式，并掌握交通工具以及与之相对应的交通工具所使用的介词，如乘坐公共交通时的词组“take the bus/by bus”，骑自行车时候的词组“ride the bike/by bike”，步行时候使用的“walk/on foot”等。另外，教师还需要对学生进行有效的引导，使其可以灵活的转换对话中的地点，让学生在小组讨论过程中加深对教材内容的理解，不断提高学生的自主学习能力。
3.3引导学生应用多媒体计算机进行自学
21世纪是信息时代，计算机信息技术飞速发展，其在我国教育事业中的应用也越来越广泛，在很大程度上也促进了我国教育事业的发展。因此，初中英语教师在培养学生的自主学习能力的时候，也需要引导学生应用多媒体计算机进行自学，从而满足学生的具体学习需求，充分发挥学生的自主学习的潜力。
例如，初中英语教师在进行写作教学的时候，可以在准备、实践以及修改阶段对学生进行引导，首先，在写作准备阶段，教师需要引导学生学会利用当前的互联网进行写作资料的收集和筛选，在这个过程中，注意积累写作技巧和写作基础知识以及范文等。如，学生可以在网络搜寻适合各种类型题材作文的句子，譬如：“Experience is the best teacher.”、“The harder you work，the more progress you make.”等，以此来提高文章写作的质量;其次，学生还可以在网络上找到自己具体的文章和写作思路，对于写作过程中所缺乏的词汇也可以在互联网上进行准确查找，以此来提高自身的学习水平;最后，在修改阶段，对于学生作文中的一些错误，教师也可以利用多媒体制作课件进行点评，并反馈给学生，让学生结合评价进行修改，完成修改资料的下载。
4.结束语
综上所述，培养学生的自主学习能力是新课改下对初中英语教学的要求，同时也是初中英語教学的发展趋势，因此，教师需要加强重视，制定培养策略。
【参考文献】
[1]张淑霞.初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，000（006）：P.5-5.
[2]郑道杰.初中英语教学中培养学生自主学习能力策略的探究[J].考试周刊，2019，000（076）：109-110.
[3]庞春芳.初中英语教学中对学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊，2019（20）：54-54.
【关键词】初中英语 自主学习能力 培养策略
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-064-01
1.引言
新课程标准对我国初中英语教学也提出了新的要求，需要初中英语教师在实际的教学过程中，重视培养学生的自主学习能力，转变传统的教学思维，让学生成为课堂的主体，以此来深化初中英语教学的效果。
2.培养学生英语自主学习能力的意义
2.1有利于激发学生对英语学科的学习兴趣
在初中英语教学过程中，培养学生的英语自主学习能力，和提高学生的英语整体水平息息相关，而兴趣无疑是最好的老师，学生只有对英语这门学科有着浓厚的兴趣时，才会全身心的投入到英语学习中，并从中得到学习英语的快乐，保证学习效果。在传统的教学模式中，教师是教学的主体，师生之间的互动性较弱，而通过培养学生的英语自主学习能力，可以充分发挥学生的主体作用，进而吸引学生的注意力，提高其对英语学习的兴趣，最终达到英语教学的事半功倍的效果。
2.2有利于提高学生的语感水平
一般来说，学生在进行一些较为经典的美文的阅读的时候，会在无形中提升自己的作品感知能力，进而提高学生的英语语感水平，而学生在进行英语自主学习的时候，会接触到各种各样的英美文学作品和各种小短文，学生在进行阅读的时候，可以通过对文章中的一些句式的感知和学习，来提高英语语感能力，最终在日后的学习中产生较为深远的作用，改变他们的学习模式，提高学习水平。
3.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
3.1重视学生的课前自主预习
课前自主预习是学生进行自主学习的有效方式，因此，初中英语教师在实际的教学过程中，需要加强对学生的指导，帮助初中生形成自主预习的习惯，可以在实际的预习过程中准确的抓住重点，保证课前预习的效果。
例如，教师在进行“What time do you go to school？”这一部分内容的教学时，教师就可以指导学生进行有效的课前预习。首先，教师需要指导学生掌握各个“时间点”的回答方式，将其作为课前预习的重点内容;其次，学生可以分组进行互相问答。例如，让学生甲提问：“What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？”学生乙进行：“I usually……at…….”，进行这样简单的问答;最后，教师需要鼓励学生在预习的时候积极查阅资料，为后期的书面表达积累更多的素材，这些都可以提高学生的自主学习能力。
3.2重视学生的合作学习
合作学习也是一种有效的自主学习方式，因此，初中英语教师需要学会应用合作教学模式，将学生各自的学习成果进行综合，实现学生之间的相互促进和监督，进而深化学习效果。
例如，教师在进行How do you get to school？这部分内容的教学时，就可以采取合作教学的方式，让学生在小组讨论中了解不同的上学方式，并掌握交通工具以及与之相对应的交通工具所使用的介词，如乘坐公共交通时的词组“take the bus/by bus”，骑自行车时候的词组“ride the bike/by bike”，步行时候使用的“walk/on foot”等。另外，教师还需要对学生进行有效的引导，使其可以灵活的转换对话中的地点，让学生在小组讨论过程中加深对教材内容的理解，不断提高学生的自主学习能力。
3.3引导学生应用多媒体计算机进行自学
21世纪是信息时代，计算机信息技术飞速发展，其在我国教育事业中的应用也越来越广泛，在很大程度上也促进了我国教育事业的发展。因此，初中英语教师在培养学生的自主学习能力的时候，也需要引导学生应用多媒体计算机进行自学，从而满足学生的具体学习需求，充分发挥学生的自主学习的潜力。
例如，初中英语教师在进行写作教学的时候，可以在准备、实践以及修改阶段对学生进行引导，首先，在写作准备阶段，教师需要引导学生学会利用当前的互联网进行写作资料的收集和筛选，在这个过程中，注意积累写作技巧和写作基础知识以及范文等。如，学生可以在网络搜寻适合各种类型题材作文的句子，譬如：“Experience is the best teacher.”、“The harder you work，the more progress you make.”等，以此来提高文章写作的质量;其次，学生还可以在网络上找到自己具体的文章和写作思路，对于写作过程中所缺乏的词汇也可以在互联网上进行准确查找，以此来提高自身的学习水平;最后，在修改阶段，对于学生作文中的一些错误，教师也可以利用多媒体制作课件进行点评，并反馈给学生，让学生结合评价进行修改，完成修改资料的下载。
4.结束语
综上所述，培养学生的自主学习能力是新课改下对初中英语教学的要求，同时也是初中英語教学的发展趋势，因此，教师需要加强重视，制定培养策略。
【参考文献】
[1]张淑霞.初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，000（006）：P.5-5.
[2]郑道杰.初中英语教学中培养学生自主学习能力策略的探究[J].考试周刊，2019，000（076）：109-110.
[3]庞春芳.初中英语教学中对学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊，2019（20）：54-54.