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摘 要：在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中提出 ：幼儿园的教育以游戏为基本活动，而游戏化的教学方式也受到了幼儿园课程活动开展的欢迎。通过设计较好的游戏和学习环境，在此基础上推进课程游戏化，是对幼儿健康成长的关注和尊重。怎么样才能够将科学化、系统化、游戏化的幼儿园课程融合在一起，是当前幼儿园课程教学过程中需要关注的焦点。
作者根据实践经验，结合现行的课程游戏化教学的推进，希望能够为现阶段幼儿园课程游戏化教学的构建与实施，提出相关意见和建议。
关键词：幼儿园课程;游戏化教学;构建策略; 实施策略
在幼儿园课程游戏化教学方式下，是以幼儿为主导，主要目标是能够让幼儿在游戏中健康快乐的成长，完成幼儿园课程游戏化改革目标。教师需要在游戏化教学的过程中，通过对于规则的制定、游戏内涵的提高、游戏氛围的烘托来进行教学质量的提升和改善。只有这样，才能够提升幼儿的参与度和适应能力，进而达到幼儿课程游戏化教学的目标。作者通过现有的幼儿课程游戏化教学现状，通过对幼儿课程游戏化教学的构建与实施进行分析和梳理，希望能够给予合理的建议，来为现有的幼儿教学提供行之有效的方法[1]。
一、幼儿园课程游戏化教学存在的问题
幼儿课程游戏化教学如果想取得一定的效果和作用，前提是我们作为课程的设计和制定者要能够清醒的认识到现有的幼儿园课程游戏化教学构建过程中存在的不足，结合现状，作者主要提出以下几个方面：
（一） 单一的游戏化教学方式
游戏化教学要以学生为中心，需要围绕着学生开展相关的课程设计和开发。而一些幼儿教师在设计游戏的过程中，从自我管理角度出发，通过较为简单的游戏来开展教学，没有深层次的挖掘游戏对于教学的意义和重要性。不能够有效的将游戏与创新性技术教学、团队合作教学有机结合起来。这样一来，既失去了幼儿课程游戏化教学设计的意义，又不能激发幼儿的参与学习，游戏往往流于形式，达不到课程设计目标。
（二） 缺乏对游戏化教学重视
当前幼儿课程游戏化教学实践过程中，教师对于游戏化教学缺乏认知，觉得仅仅就是游戏，并没有得到有效的重視。通常来讲，在进行教学过程中，游戏化教学与常规教学往往作为两个独立的个体割裂开来。其通常将游戏化教学方式定义为放松身心的课程，具有补充性的意义。在这样错误理念下，幼儿教师对于幼儿园课程游戏化构建并未引起足够的重视。不能及时的观察幼儿具体参与游戏化教学的时机，使得游戏化教学不能发挥应有的作用，形成了幼儿园课程游戏化构建与实 施过程中的阻碍。
二、幼儿园课程游戏化构建与实 施的相关策略
（一）优化教师的游戏化教学内容和形式
学生的参与以及教师的支持和指 引都是课程游戏化教学的重要方面。因此，要把注重优化活动设计放在推进课程游戏化的过程的首位，作为幼儿园教 师，要促进课程游戏化的推进工 作，推动幼儿学生的学习进程， 以提高学生的参与度作为有效目标。优化活动设计内容较为丰富，比如活动目标、流程、具体安排、器材器械、总结流程等，通过一系列的优化措施可以对游戏化教学课程进行合理科学的规划，推进游戏化教学的发展。比如在进行手工课程时，可以把美术、音乐、绘画融入到手工制作里，加强游戏化因素的补充。通过合理的融合，能够有效调动学生的兴趣和积极性，课程的效果和科学性也能够得到合理保证[2]。这就需要教师能够提前对课程进行合理的规划和制定具体流程，达到游戏化教学的目的。
（二）优化幼儿在课程游戏化过程中的参与度
每个孩子都有自己的个性特点，情况不懂，对于游戏化课程设计的反应程度也不一样。这就给教师在制定游戏化教学活动时增加了不确定因素。作为教师，我们要对每个孩子的情况做详细深入了解，发掘他们不同的特征，通过制定相关的方法和策略，因材施教、因地制宜，能够有效提升学生在课程游戏化教学过程中的参与感和教学目标。每个孩子对于游 戏都会有较大的兴趣和好奇，进行游戏化的过程之中， 教师要针 对孩子的不同情况，为他们制定相应的游戏，量身打造一个具体的方法，不管是讲 解数学知识或者认识简单的汉字，游戏化教学都应当将此作为重要 的参考依据，既能够有效提高幼儿的审美， 又能够对其能力加以培养。在因材施教制定方案的过程中，教师要考虑到学生的不同反应，不断地改进和改善教学策略和游戏方法，可以制定更为有效的教学游戏，学生可以收获更多的知 识，实现课程游戏化教学的构建与实施目标。
（三） 优化幼儿园教师的相关技能
对于幼儿教师的技能方面的提升，是推进幼儿园课程游戏化教学的重要方面。幼儿教师自身素质的加强，能够对于游戏化教学方案制定上提供有力支持和保障。可以是由相关教育部门组织的职业技能培训，也可以是学校组织的相关知识竞技。除此之外，还可以通过与同事之间相关交流提高，吸收不同的经验，融合到自身的游戏化教学设计中。通过外界和自身两方面的共同努力，精确的把握游戏化教学设计的内涵，制定有效措施，完成游戏化教学方案[3]。
（四）优化总结做好课程游戏化教 学的查漏补缺
通过总结机制的建立，能够让大家对于课程游戏化教学做出有效的总结，提升自我经。
通过总结，可以了解幼儿在游戏化教学中的表现，改善和调整自我教学方案;可以发现游戏化教学过程中出现的不足，对流程和方案加以完善;同时还能够通过对幼儿课后的满意度进行沟通，了解幼儿真正需求点，对幼儿园课程游戏化教学来说，有着举足轻重的作用。
三、 结束语
可以预见，幼儿园课程游戏化教学的构建与实施是一件长期而又艰巨的工作，作为教师，要密切关注现有课程中存在的不足 ， 幼师在进行幼儿园课程游戏化教学的过程之中 发挥的作用是极其巨大的，作为学前教育，为教师的健康成长、幼儿知 识学习提供了强大的帮助和有力的支撑，让孩子们可以 享受到健康的幼儿园生活以及体验游戏的快乐。在进行课 程游戏化构建的过程之中，课程游戏化教学运用了诸多的新理念和新方法， 是孩子成长过程中的客观需求， 实现了相应的教学标准，作者相信，课程游戏化教学在未来的学前教育中，会得到越来越多的 认可和支持。
参考文献：
[1]李琳琳.有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].学周刊，2019（2）.
[2]曹玉环.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].课程教育研究，2019（16）.
[3]王瑞.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].学周刊，2019（10）：171.
作者根据实践经验，结合现行的课程游戏化教学的推进，希望能够为现阶段幼儿园课程游戏化教学的构建与实施，提出相关意见和建议。
关键词：幼儿园课程;游戏化教学;构建策略; 实施策略
在幼儿园课程游戏化教学方式下，是以幼儿为主导，主要目标是能够让幼儿在游戏中健康快乐的成长，完成幼儿园课程游戏化改革目标。教师需要在游戏化教学的过程中，通过对于规则的制定、游戏内涵的提高、游戏氛围的烘托来进行教学质量的提升和改善。只有这样，才能够提升幼儿的参与度和适应能力，进而达到幼儿课程游戏化教学的目标。作者通过现有的幼儿课程游戏化教学现状，通过对幼儿课程游戏化教学的构建与实施进行分析和梳理，希望能够给予合理的建议，来为现有的幼儿教学提供行之有效的方法[1]。
一、幼儿园课程游戏化教学存在的问题
幼儿课程游戏化教学如果想取得一定的效果和作用，前提是我们作为课程的设计和制定者要能够清醒的认识到现有的幼儿园课程游戏化教学构建过程中存在的不足，结合现状，作者主要提出以下几个方面：
（一） 单一的游戏化教学方式
游戏化教学要以学生为中心，需要围绕着学生开展相关的课程设计和开发。而一些幼儿教师在设计游戏的过程中，从自我管理角度出发，通过较为简单的游戏来开展教学，没有深层次的挖掘游戏对于教学的意义和重要性。不能够有效的将游戏与创新性技术教学、团队合作教学有机结合起来。这样一来，既失去了幼儿课程游戏化教学设计的意义，又不能激发幼儿的参与学习，游戏往往流于形式，达不到课程设计目标。
（二） 缺乏对游戏化教学重视
当前幼儿课程游戏化教学实践过程中，教师对于游戏化教学缺乏认知，觉得仅仅就是游戏，并没有得到有效的重視。通常来讲，在进行教学过程中，游戏化教学与常规教学往往作为两个独立的个体割裂开来。其通常将游戏化教学方式定义为放松身心的课程，具有补充性的意义。在这样错误理念下，幼儿教师对于幼儿园课程游戏化构建并未引起足够的重视。不能及时的观察幼儿具体参与游戏化教学的时机，使得游戏化教学不能发挥应有的作用，形成了幼儿园课程游戏化构建与实 施过程中的阻碍。
二、幼儿园课程游戏化构建与实 施的相关策略
（一）优化教师的游戏化教学内容和形式
学生的参与以及教师的支持和指 引都是课程游戏化教学的重要方面。因此，要把注重优化活动设计放在推进课程游戏化的过程的首位，作为幼儿园教 师，要促进课程游戏化的推进工 作，推动幼儿学生的学习进程， 以提高学生的参与度作为有效目标。优化活动设计内容较为丰富，比如活动目标、流程、具体安排、器材器械、总结流程等，通过一系列的优化措施可以对游戏化教学课程进行合理科学的规划，推进游戏化教学的发展。比如在进行手工课程时，可以把美术、音乐、绘画融入到手工制作里，加强游戏化因素的补充。通过合理的融合，能够有效调动学生的兴趣和积极性，课程的效果和科学性也能够得到合理保证[2]。这就需要教师能够提前对课程进行合理的规划和制定具体流程，达到游戏化教学的目的。
（二）优化幼儿在课程游戏化过程中的参与度
每个孩子都有自己的个性特点，情况不懂，对于游戏化课程设计的反应程度也不一样。这就给教师在制定游戏化教学活动时增加了不确定因素。作为教师，我们要对每个孩子的情况做详细深入了解，发掘他们不同的特征，通过制定相关的方法和策略，因材施教、因地制宜，能够有效提升学生在课程游戏化教学过程中的参与感和教学目标。每个孩子对于游 戏都会有较大的兴趣和好奇，进行游戏化的过程之中， 教师要针 对孩子的不同情况，为他们制定相应的游戏，量身打造一个具体的方法，不管是讲 解数学知识或者认识简单的汉字，游戏化教学都应当将此作为重要 的参考依据，既能够有效提高幼儿的审美， 又能够对其能力加以培养。在因材施教制定方案的过程中，教师要考虑到学生的不同反应，不断地改进和改善教学策略和游戏方法，可以制定更为有效的教学游戏，学生可以收获更多的知 识，实现课程游戏化教学的构建与实施目标。
（三） 优化幼儿园教师的相关技能
对于幼儿教师的技能方面的提升，是推进幼儿园课程游戏化教学的重要方面。幼儿教师自身素质的加强，能够对于游戏化教学方案制定上提供有力支持和保障。可以是由相关教育部门组织的职业技能培训，也可以是学校组织的相关知识竞技。除此之外，还可以通过与同事之间相关交流提高，吸收不同的经验，融合到自身的游戏化教学设计中。通过外界和自身两方面的共同努力，精确的把握游戏化教学设计的内涵，制定有效措施，完成游戏化教学方案[3]。
（四）优化总结做好课程游戏化教 学的查漏补缺
通过总结机制的建立，能够让大家对于课程游戏化教学做出有效的总结，提升自我经。
通过总结，可以了解幼儿在游戏化教学中的表现，改善和调整自我教学方案;可以发现游戏化教学过程中出现的不足，对流程和方案加以完善;同时还能够通过对幼儿课后的满意度进行沟通，了解幼儿真正需求点，对幼儿园课程游戏化教学来说，有着举足轻重的作用。
三、 结束语
可以预见，幼儿园课程游戏化教学的构建与实施是一件长期而又艰巨的工作，作为教师，要密切关注现有课程中存在的不足 ， 幼师在进行幼儿园课程游戏化教学的过程之中 发挥的作用是极其巨大的，作为学前教育，为教师的健康成长、幼儿知 识学习提供了强大的帮助和有力的支撑，让孩子们可以 享受到健康的幼儿园生活以及体验游戏的快乐。在进行课 程游戏化构建的过程之中，课程游戏化教学运用了诸多的新理念和新方法， 是孩子成长过程中的客观需求， 实现了相应的教学标准，作者相信，课程游戏化教学在未来的学前教育中，会得到越来越多的 认可和支持。
参考文献：
[1]李琳琳.有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].学周刊，2019（2）.
[2]曹玉环.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].课程教育研究，2019（16）.
[3]王瑞.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].学周刊，2019（10）：171.