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摘 要：本文分析了交互式电子白板在小学数学教学中的优势，并且深入探讨了有效的教学策略，以期为教师提供借鉴参考，增强课堂的趣味性，激发学生的积极性与学习热情，提高教学效率，培养逻辑思维与综合素养，使其全面发展。同时，为国家培养复合型人才，促进教育事业的改革与发展。
关键词：生活实际;电子白板;简化教学内容
引言：在科学技术快速发展的背景下，小学教学已经广泛应用信息技术，使教学模式发生了改变，教师可以为学生提供更加丰富的学习资源，对提高成绩起到了一定的促进作用。在实际教学中，使用交互式电子白板的教学方式，被誉为教育与信息技术的有效结合，受到教师的好评与追捧，将其作为创造教学情境的主要设备之一，推动了教学事业的发展。
一、交互式电子白板在小学数学教学中的优势
交互式电子白板主要由两部分整合，一部分是硬件电子感应白板，而另一部分是软件白板操作系统，其主要设备包括投影仪、计算机、感应笔、电子感应白板等，在传统黑板的基础上，交互式电子白板采用了先进的技术，为学生挖掘教学资源，可以在上面实践操作。在小学数学课堂中，教师既可以在白板上写字，也可以通过电磁感应反馈，将软件上的内容投射在白板上，为学生创造方便简洁的教学活动，形成交互式的协作教学体系。交互式教学白板与传统的教学方式相比，具有强大的能力，可以有效解决突发性事件，学生可以亲自在白板上进行实践操作，使用白板笔或鼠标等工具进行调整与修改等工作，将信息反馈给教师，增强师生之间的沟通交流，提高课堂教学质量[1]。
二、交互式电子白板在小学数学教学中的教学策略
（一）联合生活实际
在《新课程标准》中，要求教师联合生活实际，根据自身的生活经验，创设有效的教学情境，增加数学实践的机会。在创设教学情境的过程中，需要连接抽象概念与具体问题之间的桥梁，使其主动学习数学知识，对培养综合能力，以及树立健康思想道德品质具有重要意义。当教师讲解三角形的认识时，可以先让学生独立画出三角形的形状，之后选出学生代表上前来，使用电子白板画出图形，通过对比可知，三角形有三个角、顶点、边，之后在电子白板上，分别找到对应所在，使用A、B、C等字母进行标注，将其命名为△ABC。教师在与学生互动的过程中，可以提出相关问题，让学生说出生活中常见的三角形种类，例如，帆船的帆和桌子底座等，之后使用交互式电子白板，展示各种图形的图片，让学生仔细观察，通过投票器找出其中存在的三角形，将统计的结果以图表形式展现，在公布结果后，可以让正确率最高的学生分析三角学特点，总结出三角形不能有开口与曲线，必须是由三条线段构成的封闭图形，才可以称之为三角形。
在使用交互式电子白板的过程中，需要注意使用的技巧，首先，在选择交互式内容时，需要联合生活实际，最好是生活中常见的交互图像，有利于学生更好地理解学习内容，从而对三角形的内涵进行总结与归纳。其次，需要加强对知识的巩固，教师通常都会使用Flash展现出各种三角形图片，学生可以仔细观察，判断是否处于三角形，进一步增强对三角形的认知，获得预期的学习效果。再次，教师需要建立沟通交流平台，增强与学生之间的交流与互动，可以采用绘画或标示的形式，让学生列举出喜欢的方式，将选择结果以数字化形式展现出来，创造良好的教学氛围，充分发挥出电子白板的应用价值。最后，教师需要设置有效问题，从生活角度出发，设置有层次性的问题，让学生灵活运用所学知识，培养综合能力[2]。
（二）使教学内容形象化
在数学课堂中，教师需要根据教学内容，合理运用交互式电子白板，创设互动情境，充分发挥聚光灯、旋转、移动、绘图、书写等功能的作用，还可以将课堂的动态情况进行记录，作为互动平台，可以为师生之间创造交流对话的机会，让学生更好地展示自己，构建丰富多彩的数学课堂。例如，当教师讲解平移和旋转的知识时，不管是用幻灯片演示还是在方格纸上平移图片，都难以生動形象地展示出平移和旋转的具体过程，而使用电子白板，可以运用其拖拽功能，解决教学中的难点。还可以利用电子白板的放大功能，同步进行动画演示，让学生找准图形位置，使其掌握绘制统计图的技巧，通过演示可以找出事物之间的联系与区别，更加深刻理解数学概念。交互式电子白板中具有丰富的教学资源，在没有经过处理时具有一定原始性，而并非固定模式化的课件，有利于学生自由操作，根据自己的实际需求，制作有效的教学课件，形成个性化的教学体系。
在传统的小学数学教学课堂中，往往只能将图片展示出来，而无法进行多样性操作，因此，教师需要使用电子白板，在电脑中导入相关图片，可以让学生通过摆一摆和圈一圈等方式，激发学习兴趣，使其主动探索与尝试，全身心投入教学活动中。将学生的情感活动与认知活动相结合，促进形象思维与逻辑思维协调发展，解决轻情感而重认知的问题，使其在愉悦的课堂氛围下达到学习的最佳境界，完成制定的学习目标。电子白板为学生提供了学习资源，充分调动其积极性与自主性，展示出了“学”的重要性，可以获得良好的教学效果。
结论：综上所述，在小学数学教学过程中，教师需要联系实际教学经验，合理运用交互式电子白板，掌握其中的使用技巧，通过在电子白板上自由书画，有利于计算机的交互控制，对数字化材料进行处理与储存，为学生提供灵活多变的学习平台。同时，还可以增强师生之间的互动，促进数学教学向更高层次方向前进。
参考文献：
[1]陈道善.浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（002）：253-253.
[2]刘晓燕.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：131-132.
作者简介：傅倩雅，（1995）女，籍贯：福建龙岩，民族：汉，职称：数学二级教师，学历：本科，研究方向：小学教育。
关键词：生活实际;电子白板;简化教学内容
引言：在科学技术快速发展的背景下，小学教学已经广泛应用信息技术，使教学模式发生了改变，教师可以为学生提供更加丰富的学习资源，对提高成绩起到了一定的促进作用。在实际教学中，使用交互式电子白板的教学方式，被誉为教育与信息技术的有效结合，受到教师的好评与追捧，将其作为创造教学情境的主要设备之一，推动了教学事业的发展。
一、交互式电子白板在小学数学教学中的优势
交互式电子白板主要由两部分整合，一部分是硬件电子感应白板，而另一部分是软件白板操作系统，其主要设备包括投影仪、计算机、感应笔、电子感应白板等，在传统黑板的基础上，交互式电子白板采用了先进的技术，为学生挖掘教学资源，可以在上面实践操作。在小学数学课堂中，教师既可以在白板上写字，也可以通过电磁感应反馈，将软件上的内容投射在白板上，为学生创造方便简洁的教学活动，形成交互式的协作教学体系。交互式教学白板与传统的教学方式相比，具有强大的能力，可以有效解决突发性事件，学生可以亲自在白板上进行实践操作，使用白板笔或鼠标等工具进行调整与修改等工作，将信息反馈给教师，增强师生之间的沟通交流，提高课堂教学质量[1]。
二、交互式电子白板在小学数学教学中的教学策略
（一）联合生活实际
在《新课程标准》中，要求教师联合生活实际，根据自身的生活经验，创设有效的教学情境，增加数学实践的机会。在创设教学情境的过程中，需要连接抽象概念与具体问题之间的桥梁，使其主动学习数学知识，对培养综合能力，以及树立健康思想道德品质具有重要意义。当教师讲解三角形的认识时，可以先让学生独立画出三角形的形状，之后选出学生代表上前来，使用电子白板画出图形，通过对比可知，三角形有三个角、顶点、边，之后在电子白板上，分别找到对应所在，使用A、B、C等字母进行标注，将其命名为△ABC。教师在与学生互动的过程中，可以提出相关问题，让学生说出生活中常见的三角形种类，例如，帆船的帆和桌子底座等，之后使用交互式电子白板，展示各种图形的图片，让学生仔细观察，通过投票器找出其中存在的三角形，将统计的结果以图表形式展现，在公布结果后，可以让正确率最高的学生分析三角学特点，总结出三角形不能有开口与曲线，必须是由三条线段构成的封闭图形，才可以称之为三角形。
在使用交互式电子白板的过程中，需要注意使用的技巧，首先，在选择交互式内容时，需要联合生活实际，最好是生活中常见的交互图像，有利于学生更好地理解学习内容，从而对三角形的内涵进行总结与归纳。其次，需要加强对知识的巩固，教师通常都会使用Flash展现出各种三角形图片，学生可以仔细观察，判断是否处于三角形，进一步增强对三角形的认知，获得预期的学习效果。再次，教师需要建立沟通交流平台，增强与学生之间的交流与互动，可以采用绘画或标示的形式，让学生列举出喜欢的方式，将选择结果以数字化形式展现出来，创造良好的教学氛围，充分发挥出电子白板的应用价值。最后，教师需要设置有效问题，从生活角度出发，设置有层次性的问题，让学生灵活运用所学知识，培养综合能力[2]。
（二）使教学内容形象化
在数学课堂中，教师需要根据教学内容，合理运用交互式电子白板，创设互动情境，充分发挥聚光灯、旋转、移动、绘图、书写等功能的作用，还可以将课堂的动态情况进行记录，作为互动平台，可以为师生之间创造交流对话的机会，让学生更好地展示自己，构建丰富多彩的数学课堂。例如，当教师讲解平移和旋转的知识时，不管是用幻灯片演示还是在方格纸上平移图片，都难以生動形象地展示出平移和旋转的具体过程，而使用电子白板，可以运用其拖拽功能，解决教学中的难点。还可以利用电子白板的放大功能，同步进行动画演示，让学生找准图形位置，使其掌握绘制统计图的技巧，通过演示可以找出事物之间的联系与区别，更加深刻理解数学概念。交互式电子白板中具有丰富的教学资源，在没有经过处理时具有一定原始性，而并非固定模式化的课件，有利于学生自由操作，根据自己的实际需求，制作有效的教学课件，形成个性化的教学体系。
在传统的小学数学教学课堂中，往往只能将图片展示出来，而无法进行多样性操作，因此，教师需要使用电子白板，在电脑中导入相关图片，可以让学生通过摆一摆和圈一圈等方式，激发学习兴趣，使其主动探索与尝试，全身心投入教学活动中。将学生的情感活动与认知活动相结合，促进形象思维与逻辑思维协调发展，解决轻情感而重认知的问题，使其在愉悦的课堂氛围下达到学习的最佳境界，完成制定的学习目标。电子白板为学生提供了学习资源，充分调动其积极性与自主性，展示出了“学”的重要性，可以获得良好的教学效果。
结论：综上所述，在小学数学教学过程中，教师需要联系实际教学经验，合理运用交互式电子白板，掌握其中的使用技巧，通过在电子白板上自由书画，有利于计算机的交互控制，对数字化材料进行处理与储存，为学生提供灵活多变的学习平台。同时，还可以增强师生之间的互动，促进数学教学向更高层次方向前进。
参考文献：
[1]陈道善.浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（002）：253-253.
[2]刘晓燕.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：131-132.
作者简介：傅倩雅，（1995）女，籍贯：福建龙岩，民族：汉，职称：数学二级教师，学历：本科，研究方向：小学教育。