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摘要：《语文课程标准》将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为我国义务教育阶段的小学来说，学好语文，就是奠定基础，进入语文殿堂，不得不提学习语文的重要工具——汉语拼音。《语文课程标准》第一学段阶段目标中也提出“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位，下面我将对语文教学中的拼音教学进行分析，力求探究语文拼音教学中存在的问题，从而提高小学生的语文水平。
关键词：小学语文 拼音教学
刚从事小学语文教学工作之初，教授的是高段的语文教学，拿着学生做的试卷，进行分析，我发现基础题有关拼音部分丢分很严重。于是找来了相关学生，深入调查之后，发现他们的拼音掌握不够牢固，他们或是二三声不分，或是平翘舌音不分，或是前后鼻韵不分，或是“b、d、p、q”不分。这些小问题没有得到及时解决，发展到了高年级，就会演变成大问题，严重影响了教学工作的正常开展，学生的朗读水平更是不用提。那时我立志，一定要将学生的拼音抓起来。
时光荏苒，几年过去，此时的我正从事一年级的教学工作，有了前期的教学经验和问题总结，让我能有针对性的开展教學，达到事半功倍的教学效果。下面我将教学策略进行一一罗列：
一、足够重视，精心备课
根据皮亚杰的认知发展理论，我们一年级的孩子普遍处于前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性;这样一说来，他们难以区分“b、d、p、q”也是情有可原。为此，我在备课之时努力做到（1）找出他们可能在字母形状上区分有困难的拼音字母，例如：“b、d、p、q”我会让他们用动作的方式帮助他们区别记忆：两手握拳，拳心向内。大拇指向上，左手b，右手d;大拇指向下，左手p，右手q。（2）找出他们在字母发音上易混淆的拼音字母，例如：“iu——ui”“ie——ei”“n——l”“d——t”“g——k”等。拿“ie——ei”举例，我会采取编故事，让学生区分记忆，i像小蚂蚁，e就像大白鹅。从前，动物王国里，举行了一场别开生面的运动会，是一只小蚂蚁和大白鹅比赛。最初，这只小蚂蚁一直在大白鹅的后面，不停地跑啊跑，小蚂蚁真的好累啊——“ei”。后来，大白鹅看到一片池塘，想到小蚂蚁不可能胜过它，先泡个澡再说，于是就悠闲地在池塘里游来游去，小蚂蚁一直跑啊跑，跑在了大白鹅的前面，小蚂蚁最终赢得了比赛，小蚂蚁排在了大白鹅的前面，它高呼“耶耶耶”——“ie”。
二、利用课堂，重在质量
1.趣味课堂，寓教于乐
为符合儿童的天性，多采用有声有色的多媒体课件，让课堂充满趣味性。可以利用多媒体创设多种闯关游戏，以巩固所学。
2.小组合作，共探新知
让学生自己动手制作字母卡片，并将字母卡片带入课堂，教师设置各种比赛，比如以小组形式，组员随机抽卡片考组员;小组成员合作将字母组成复韵母或是音节，看哪个小组组合得又多又快还正确;小组之间派代表上台挑战等。
3.观察总结，随机应变
当然，课堂中的一切都是记住拼音字母的手段，如若发现有的孩子有难度，一定要予以及时的帮助，并把此情况记录下来，并对教学工作进行及时总结，发现问题立即调整策略。如果此问题是普遍问题，必要时可以全班讨论，如何更好的解决该问题，毕竟同龄人有时更了解同龄人。
三、课中课后，及时评价
1.课堂评价
都知道好孩子是夸出来的，因此，在教学过程中，一定要擦亮眼睛，细心敏锐地发现孩子的闪光点，抓住闪光点后，及时地鼓励赞美。久而久之，孩子会朝着你夸的方向发展而变得更优秀。课堂中不仅需要教师评价，还少不了同学互评。同学之间的评价，有利于激励学生自我发展，好能让学生从小养成欣赏别人优点的美好品质。
2.课后评价
在批改作业时，教师一定要仔细观察学生书写是否正确规范，拼音字母是否都在相应的四线格中，如果不正确，一定要细心纠正。此外，我还会定期抽查班上学生的拼音掌握情况，一般隔几日，我便会利用下课时间，随机抽查一些学生，以认读或是听写方式复习易混淆的拼音，以防止知识的遗忘。（3）诊断性评价：声母、韵母、整体认读音节的每个板块，在教学讲授并复习完毕后，一定要进行测验，以便对全班拼音掌握情况有详细的了解，方便掌握学情、查漏补缺，为今后教学工作开展，做好强有力的准备。
四、联系生活，学以致用
孩子们在课堂中学到的知识牢牢掌握后，教师可以让学生在跟随家人外出时，收集大街小巷中所看到的拼音字母，并带到课堂上与班上同学一起交流分享。教师还可以让学生每日写话，数不在多，力求把句子说完整，不会写的字能用拼音正确表达出来。注拼音的童话书籍自然是不可少，可以定期在班级开读书分享会，既可以了解学生拼音知识的掌握情况 亦可训练学生的普通话水平。
小学语文拼音教学作为小学语文教学的一个最基本的环节，提高这项能力，就等于迈进了语文知识殿堂的门槛，学好汉语拼音，是学好语文这门学科的基础，是提高语文成绩的重要手段。教师应该重视学生基础知识的建立与发展，要有强烈的责任心。让学生夯实语文学科的基础，从小学的初级阶段抓起，扎扎实实抓好每个教学环节，真正提高学生认识拼音的能力。
关键词：小学语文 拼音教学
刚从事小学语文教学工作之初，教授的是高段的语文教学，拿着学生做的试卷，进行分析，我发现基础题有关拼音部分丢分很严重。于是找来了相关学生，深入调查之后，发现他们的拼音掌握不够牢固，他们或是二三声不分，或是平翘舌音不分，或是前后鼻韵不分，或是“b、d、p、q”不分。这些小问题没有得到及时解决，发展到了高年级，就会演变成大问题，严重影响了教学工作的正常开展，学生的朗读水平更是不用提。那时我立志，一定要将学生的拼音抓起来。
时光荏苒，几年过去，此时的我正从事一年级的教学工作，有了前期的教学经验和问题总结，让我能有针对性的开展教學，达到事半功倍的教学效果。下面我将教学策略进行一一罗列：
一、足够重视，精心备课
根据皮亚杰的认知发展理论，我们一年级的孩子普遍处于前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性;这样一说来，他们难以区分“b、d、p、q”也是情有可原。为此，我在备课之时努力做到（1）找出他们可能在字母形状上区分有困难的拼音字母，例如：“b、d、p、q”我会让他们用动作的方式帮助他们区别记忆：两手握拳，拳心向内。大拇指向上，左手b，右手d;大拇指向下，左手p，右手q。（2）找出他们在字母发音上易混淆的拼音字母，例如：“iu——ui”“ie——ei”“n——l”“d——t”“g——k”等。拿“ie——ei”举例，我会采取编故事，让学生区分记忆，i像小蚂蚁，e就像大白鹅。从前，动物王国里，举行了一场别开生面的运动会，是一只小蚂蚁和大白鹅比赛。最初，这只小蚂蚁一直在大白鹅的后面，不停地跑啊跑，小蚂蚁真的好累啊——“ei”。后来，大白鹅看到一片池塘，想到小蚂蚁不可能胜过它，先泡个澡再说，于是就悠闲地在池塘里游来游去，小蚂蚁一直跑啊跑，跑在了大白鹅的前面，小蚂蚁最终赢得了比赛，小蚂蚁排在了大白鹅的前面，它高呼“耶耶耶”——“ie”。
二、利用课堂，重在质量
1.趣味课堂，寓教于乐
为符合儿童的天性，多采用有声有色的多媒体课件，让课堂充满趣味性。可以利用多媒体创设多种闯关游戏，以巩固所学。
2.小组合作，共探新知
让学生自己动手制作字母卡片，并将字母卡片带入课堂，教师设置各种比赛，比如以小组形式，组员随机抽卡片考组员;小组成员合作将字母组成复韵母或是音节，看哪个小组组合得又多又快还正确;小组之间派代表上台挑战等。
3.观察总结，随机应变
当然，课堂中的一切都是记住拼音字母的手段，如若发现有的孩子有难度，一定要予以及时的帮助，并把此情况记录下来，并对教学工作进行及时总结，发现问题立即调整策略。如果此问题是普遍问题，必要时可以全班讨论，如何更好的解决该问题，毕竟同龄人有时更了解同龄人。
三、课中课后，及时评价
1.课堂评价
都知道好孩子是夸出来的，因此，在教学过程中，一定要擦亮眼睛，细心敏锐地发现孩子的闪光点，抓住闪光点后，及时地鼓励赞美。久而久之，孩子会朝着你夸的方向发展而变得更优秀。课堂中不仅需要教师评价，还少不了同学互评。同学之间的评价，有利于激励学生自我发展，好能让学生从小养成欣赏别人优点的美好品质。
2.课后评价
在批改作业时，教师一定要仔细观察学生书写是否正确规范，拼音字母是否都在相应的四线格中，如果不正确，一定要细心纠正。此外，我还会定期抽查班上学生的拼音掌握情况，一般隔几日，我便会利用下课时间，随机抽查一些学生，以认读或是听写方式复习易混淆的拼音，以防止知识的遗忘。（3）诊断性评价：声母、韵母、整体认读音节的每个板块，在教学讲授并复习完毕后，一定要进行测验，以便对全班拼音掌握情况有详细的了解，方便掌握学情、查漏补缺，为今后教学工作开展，做好强有力的准备。
四、联系生活，学以致用
孩子们在课堂中学到的知识牢牢掌握后，教师可以让学生在跟随家人外出时，收集大街小巷中所看到的拼音字母，并带到课堂上与班上同学一起交流分享。教师还可以让学生每日写话，数不在多，力求把句子说完整，不会写的字能用拼音正确表达出来。注拼音的童话书籍自然是不可少，可以定期在班级开读书分享会，既可以了解学生拼音知识的掌握情况 亦可训练学生的普通话水平。
小学语文拼音教学作为小学语文教学的一个最基本的环节，提高这项能力，就等于迈进了语文知识殿堂的门槛，学好汉语拼音，是学好语文这门学科的基础，是提高语文成绩的重要手段。教师应该重视学生基础知识的建立与发展，要有强烈的责任心。让学生夯实语文学科的基础，从小学的初级阶段抓起，扎扎实实抓好每个教学环节，真正提高学生认识拼音的能力。