论文部分内容阅读
摘要:《语文课程标准》将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”作为我国义务教育阶段的小学来说,学好语文,就是奠定基础,进入语文殿堂,不得不提学习语文的重要工具——汉语拼音。《语文课程标准》第一学段阶段目标中也提出“学会汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字”的要求,对汉语拼音教学的功能做了明确的定位,下面我将对语文教学中的拼音教学进行分析,力求探究语文拼音教学中存在的问题,从而提高小学生的语文水平。
关键词:小学语文 拼音教学
刚从事小学语文教学工作之初,教授的是高段的语文教学,拿着学生做的试卷,进行分析,我发现基础题有关拼音部分丢分很严重。于是找来了相关学生,深入调查之后,发现他们的拼音掌握不够牢固,他们或是二三声不分,或是平翘舌音不分,或是前后鼻韵不分,或是“b、d、p、q”不分。这些小问题没有得到及时解决,发展到了高年级,就会演变成大问题,严重影响了教学工作的正常开展,学生的朗读水平更是不用提。那时我立志,一定要将学生的拼音抓起来。
时光荏苒,几年过去,此时的我正从事一年级的教学工作,有了前期的教学经验和问题总结,让我能有针对性的开展教學,达到事半功倍的教学效果。下面我将教学策略进行一一罗列:
一、足够重视,精心备课
根据皮亚杰的认知发展理论,我们一年级的孩子普遍处于前运算阶段(二至七岁),个体开始运用简单的语言符号从事思考,具有表象思维能力,但缺乏可逆性;这样一说来,他们难以区分“b、d、p、q”也是情有可原。为此,我在备课之时努力做到(1)找出他们可能在字母形状上区分有困难的拼音字母,例如:“b、d、p、q”我会让他们用动作的方式帮助他们区别记忆:两手握拳,拳心向内。大拇指向上,左手b,右手d;大拇指向下,左手p,右手q。(2)找出他们在字母发音上易混淆的拼音字母,例如:“iu——ui”“ie——ei”“n——l”“d——t”“g——k”等。拿“ie——ei”举例,我会采取编故事,让学生区分记忆,i像小蚂蚁,e就像大白鹅。从前,动物王国里,举行了一场别开生面的运动会,是一只小蚂蚁和大白鹅比赛。最初,这只小蚂蚁一直在大白鹅的后面,不停地跑啊跑,小蚂蚁真的好累啊——“ei”。后来,大白鹅看到一片池塘,想到小蚂蚁不可能胜过它,先泡个澡再说,于是就悠闲地在池塘里游来游去,小蚂蚁一直跑啊跑,跑在了大白鹅的前面,小蚂蚁最终赢得了比赛,小蚂蚁排在了大白鹅的前面,它高呼“耶耶耶”——“ie”。
二、利用课堂,重在质量
1.趣味课堂,寓教于乐
为符合儿童的天性,多采用有声有色的多媒体课件,让课堂充满趣味性。可以利用多媒体创设多种闯关游戏,以巩固所学。
2.小组合作,共探新知
让学生自己动手制作字母卡片,并将字母卡片带入课堂,教师设置各种比赛,比如以小组形式,组员随机抽卡片考组员;小组成员合作将字母组成复韵母或是音节,看哪个小组组合得又多又快还正确;小组之间派代表上台挑战等。
3.观察总结,随机应变
当然,课堂中的一切都是记住拼音字母的手段,如若发现有的孩子有难度,一定要予以及时的帮助,并把此情况记录下来,并对教学工作进行及时总结,发现问题立即调整策略。如果此问题是普遍问题,必要时可以全班讨论,如何更好的解决该问题,毕竟同龄人有时更了解同龄人。
三、课中课后,及时评价
1.课堂评价
都知道好孩子是夸出来的,因此,在教学过程中,一定要擦亮眼睛,细心敏锐地发现孩子的闪光点,抓住闪光点后,及时地鼓励赞美。久而久之,孩子会朝着你夸的方向发展而变得更优秀。课堂中不仅需要教师评价,还少不了同学互评。同学之间的评价,有利于激励学生自我发展,好能让学生从小养成欣赏别人优点的美好品质。
2.课后评价
在批改作业时,教师一定要仔细观察学生书写是否正确规范,拼音字母是否都在相应的四线格中,如果不正确,一定要细心纠正。此外,我还会定期抽查班上学生的拼音掌握情况,一般隔几日,我便会利用下课时间,随机抽查一些学生,以认读或是听写方式复习易混淆的拼音,以防止知识的遗忘。(3)诊断性评价:声母、韵母、整体认读音节的每个板块,在教学讲授并复习完毕后,一定要进行测验,以便对全班拼音掌握情况有详细的了解,方便掌握学情、查漏补缺,为今后教学工作开展,做好强有力的准备。
四、联系生活,学以致用
孩子们在课堂中学到的知识牢牢掌握后,教师可以让学生在跟随家人外出时,收集大街小巷中所看到的拼音字母,并带到课堂上与班上同学一起交流分享。教师还可以让学生每日写话,数不在多,力求把句子说完整,不会写的字能用拼音正确表达出来。注拼音的童话书籍自然是不可少,可以定期在班级开读书分享会,既可以了解学生拼音知识的掌握情况 亦可训练学生的普通话水平。
小学语文拼音教学作为小学语文教学的一个最基本的环节,提高这项能力,就等于迈进了语文知识殿堂的门槛,学好汉语拼音,是学好语文这门学科的基础,是提高语文成绩的重要手段。教师应该重视学生基础知识的建立与发展,要有强烈的责任心。让学生夯实语文学科的基础,从小学的初级阶段抓起,扎扎实实抓好每个教学环节,真正提高学生认识拼音的能力。
关键词:小学语文 拼音教学
刚从事小学语文教学工作之初,教授的是高段的语文教学,拿着学生做的试卷,进行分析,我发现基础题有关拼音部分丢分很严重。于是找来了相关学生,深入调查之后,发现他们的拼音掌握不够牢固,他们或是二三声不分,或是平翘舌音不分,或是前后鼻韵不分,或是“b、d、p、q”不分。这些小问题没有得到及时解决,发展到了高年级,就会演变成大问题,严重影响了教学工作的正常开展,学生的朗读水平更是不用提。那时我立志,一定要将学生的拼音抓起来。
时光荏苒,几年过去,此时的我正从事一年级的教学工作,有了前期的教学经验和问题总结,让我能有针对性的开展教學,达到事半功倍的教学效果。下面我将教学策略进行一一罗列:
一、足够重视,精心备课
根据皮亚杰的认知发展理论,我们一年级的孩子普遍处于前运算阶段(二至七岁),个体开始运用简单的语言符号从事思考,具有表象思维能力,但缺乏可逆性;这样一说来,他们难以区分“b、d、p、q”也是情有可原。为此,我在备课之时努力做到(1)找出他们可能在字母形状上区分有困难的拼音字母,例如:“b、d、p、q”我会让他们用动作的方式帮助他们区别记忆:两手握拳,拳心向内。大拇指向上,左手b,右手d;大拇指向下,左手p,右手q。(2)找出他们在字母发音上易混淆的拼音字母,例如:“iu——ui”“ie——ei”“n——l”“d——t”“g——k”等。拿“ie——ei”举例,我会采取编故事,让学生区分记忆,i像小蚂蚁,e就像大白鹅。从前,动物王国里,举行了一场别开生面的运动会,是一只小蚂蚁和大白鹅比赛。最初,这只小蚂蚁一直在大白鹅的后面,不停地跑啊跑,小蚂蚁真的好累啊——“ei”。后来,大白鹅看到一片池塘,想到小蚂蚁不可能胜过它,先泡个澡再说,于是就悠闲地在池塘里游来游去,小蚂蚁一直跑啊跑,跑在了大白鹅的前面,小蚂蚁最终赢得了比赛,小蚂蚁排在了大白鹅的前面,它高呼“耶耶耶”——“ie”。
二、利用课堂,重在质量
1.趣味课堂,寓教于乐
为符合儿童的天性,多采用有声有色的多媒体课件,让课堂充满趣味性。可以利用多媒体创设多种闯关游戏,以巩固所学。
2.小组合作,共探新知
让学生自己动手制作字母卡片,并将字母卡片带入课堂,教师设置各种比赛,比如以小组形式,组员随机抽卡片考组员;小组成员合作将字母组成复韵母或是音节,看哪个小组组合得又多又快还正确;小组之间派代表上台挑战等。
3.观察总结,随机应变
当然,课堂中的一切都是记住拼音字母的手段,如若发现有的孩子有难度,一定要予以及时的帮助,并把此情况记录下来,并对教学工作进行及时总结,发现问题立即调整策略。如果此问题是普遍问题,必要时可以全班讨论,如何更好的解决该问题,毕竟同龄人有时更了解同龄人。
三、课中课后,及时评价
1.课堂评价
都知道好孩子是夸出来的,因此,在教学过程中,一定要擦亮眼睛,细心敏锐地发现孩子的闪光点,抓住闪光点后,及时地鼓励赞美。久而久之,孩子会朝着你夸的方向发展而变得更优秀。课堂中不仅需要教师评价,还少不了同学互评。同学之间的评价,有利于激励学生自我发展,好能让学生从小养成欣赏别人优点的美好品质。
2.课后评价
在批改作业时,教师一定要仔细观察学生书写是否正确规范,拼音字母是否都在相应的四线格中,如果不正确,一定要细心纠正。此外,我还会定期抽查班上学生的拼音掌握情况,一般隔几日,我便会利用下课时间,随机抽查一些学生,以认读或是听写方式复习易混淆的拼音,以防止知识的遗忘。(3)诊断性评价:声母、韵母、整体认读音节的每个板块,在教学讲授并复习完毕后,一定要进行测验,以便对全班拼音掌握情况有详细的了解,方便掌握学情、查漏补缺,为今后教学工作开展,做好强有力的准备。
四、联系生活,学以致用
孩子们在课堂中学到的知识牢牢掌握后,教师可以让学生在跟随家人外出时,收集大街小巷中所看到的拼音字母,并带到课堂上与班上同学一起交流分享。教师还可以让学生每日写话,数不在多,力求把句子说完整,不会写的字能用拼音正确表达出来。注拼音的童话书籍自然是不可少,可以定期在班级开读书分享会,既可以了解学生拼音知识的掌握情况 亦可训练学生的普通话水平。
小学语文拼音教学作为小学语文教学的一个最基本的环节,提高这项能力,就等于迈进了语文知识殿堂的门槛,学好汉语拼音,是学好语文这门学科的基础,是提高语文成绩的重要手段。教师应该重视学生基础知识的建立与发展,要有强烈的责任心。让学生夯实语文学科的基础,从小学的初级阶段抓起,扎扎实实抓好每个教学环节,真正提高学生认识拼音的能力。