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摘要：职业教育课程设置问题是职业教育的核心问题之一，文章针对当前职业教育课程设置存在的主要问题，提出了课程设置的几点看法和建议，旨在规范和改进职业教育课程设置，使其朝着健康正确的方向发展。
关键词：职业教育；课程设置；教学改革；培养目标
课程体系的灵活性、课程设置的科学性、产学结合的人才培养、“双师型”教师队伍建设是职业教育课程改革的特点。课程设置可以说是一个系统工程，既要有专业设置的整体考虑，又要有专业局部的考虑。课程设置服务于培养目标，最终要确保培养目标的实现。培养目标一旦锁定后，课程设置就要服从教学大局和整体，不要随意增减课程内容，既要统一又要协调地去完成教学任务。
一、当前课程设置存在的主要问题
1、课程设置的起点偏低。教材内容重复较多，中级工、高级工与技师知识衔接点并不好，没有遵循循序渐进、由浅入深的教学原则。许多专业使用的教材内容都是中级工、高级工应该掌握的，而且在以前课程中早已学过，而作为技师的技术知识是比较滞后的。
2、课程设置的目的不够明确。譬如许多专业开设的课程与培养目标没有什么必然的联系，也难以寻找到课程之间的链接点，致使任课教师在教学上各执一词、各行其是。
3、专业课设置缺乏前瞻性。考虑的新技术、新设备、新工艺、新材料的信息较少，没有把教学具有的先进性和超前性体现出来。
4、课程设置难以适应时代和社会的要求。职业教育的课程改革要以社会和市场需求为出发点，以能力为本位，以岗位需求为依据，突出职业性、技术性、实用性的特点，要将现行的职业教育课程、教材的弊端作为改革的突破口。
5、课程设置不能适应学生的实际心智水平。职业学校课程设置要强调学生在认知、技能、情感领域的心理变化及行为变化，注意把学生的学习过程变为学生的内化过程。只有确立这样的教育观念，才能真正有效的促进学校的教学改革，使课程设置适应学生的实际心智水平。
上述的问题，是在新的形式下所反映的具体问题，在前进中出现的问题，只有逐步解决才能构建一个良好的教学体系，走上一条健康发展的职业教育教学轨道。
二、课程设置的几点看法
1、要正确对待职业教育课程设置的科学性和严谨性，既要有独立性，又要有统一性。例如《化学基础》和《分析化学》这两门课程都有关于“物质的量”教学内容，可以把这些内容放到一门课程内进行教学。
2、基础课、技术课和技能课教材的内容设置，要全面突出特色培养。教材的内容不要东拼西抄，要结合现代科学技术发展及生产实际水平，编写出一套完整的教材，特色发展及培训目标是通过完成具体课题要求所实现的。
3、课程设置的目的应该更加明确。通过课程设置解决好培养目标所涉及的问题。比如现在《计算机应用基础》教材主要内容是Office办公软件，它是为办公室人员所涉及的学习软件。这些内容和我们所要培养的高级技术工人没有必然的联系。
4、职业教育的课程设置，要具有知识和技能的先进性、超前性，符合高技能人才的培养，否则高级技工、技师以及高级技师的培训将会失去特色发展与可持续发展的战略空间。
5、在研究制定职业教育课程设置时，针对性要强。职业教育要具有特色鲜明的教育体系，必须通过研究制定专业人才培养方案、课程标准及课程设置来反映。所以在研究制定课程设置时，要从学生将来所从事的技术岗位去探讨，不能片面强调学科体系，而是要把技工教育切实办出特色，注重培养专业技能、创业能力和创新精神，以学生掌握的应知应会作为具体的学习内容。
三、课程设置的几点建议
1、制定职业教育课程设置标准。根据社会发展的需要，规划出重点专业，组织一批专家组，下大力量去研究教学计划、课程标准及教材标准，用这个标准去规范现有的职业院校课程设置。
2、根据规划的重点专业，再规划出重点教材。借助于社会一切力量，包括大学教授、企业工程师、高级技师和职业院校教师编写重点教材，内容以技能培训为主。
3、课程设置的内容，要进行充分的调研工作。课程设置之前要“走出去，请进来。”听取各方面的意见，通过专家、工程技术人员、高级技师的论证，避免课程设置所带来的不严肃问题。
4、课程设置要以培养学生可持续发展的能力作为改革的落脚点。职业教育的课程设置应使学生具有“可持续发展的能力”，要让学生尽可能掌握“活”的知识，避免“死”学。
5、课程设置要淡化专业理论学习，强调动手实践能力的培养。按照“宽基础、活模块”的要求，既要兼顾当前就业和终身发展两方面的需求，又要加强学生科学知识、科学方法、科学技能和科学精神的培养。
6、课时比例。课程设置应在知识、能力结构分析的基础上进行。根据教学对象不同，课时比例应不同。依据培养目标的要求，结合国家职业标准中理论知识和技能操作比重表的分配比例，科学的测算出每个模块所需课时比例，再进一步测算出各门课程的课时数。
7、课程结构。根据培养目标要求，课程体系要体现职业能力和素质教育，采用模块式结构更为合理。每个模块由若干门课程组成，以实现整个模块的教学功能。对于不同培养对象，模块结构可有所变化，以提高针对性和适应性。
8、课程设置要全面加强“四个体系”建设。一是坚持“品德铸魂”，完善全方位、立体化的德育工作体系，将德育贯穿在教学与管理的各个领域、各个环节、各个方面。二是强化“技能立身”，健全重能力、重实用的技能教学体系，大力推进“一体化、项目化、模拟化、竞赛化”的专业教学改革和“参与式、体验式、情景式”的活化课堂改革，经常开展技能竞赛、技能比武。三是注重“特长添彩”，完善重素质、会生活的特长培养体系，在学生中全面开展“文化、艺术、体育”的特长培养。四是加强“作风塑形”，健全懂规矩、守纪律的作风养成体系，使学生养成遵章守纪、文明礼貌、吃苦耐劳、厉行节约、自立自强的行为习惯。
9、课程设置要把提高学生的专业技能作为改革的核心点。对专业课教材的内容重新进行梳理，整合内容，形成模块，突出“学生中心，能力本位”，增加技能实训的課时比例，不断夯实学生的动手操作能力，进一步弘扬“精雕细琢，精益求精”的工匠精神，为省赛、国赛、世赛打下坚实的基础。
总之，职业教育应以课程改革为动力、以改革促发展，体现标准化、模块化、层次性、方向性。以此推动培养目标、课程体系、课程设置等方面的改革，为内涵建设提供强劲的动力，使学生在品德铸魂、技能立身、特长添彩、作风塑形各方面都学有所获。
参考文献：
[1]程艳艳，孔敏.高等职业教育课程改革中存在的问题[J].学园. 2013（32）
[2]杨发根，杨家妮.关于中等职业教育课程设置改革的思考[J].职业. 2015（36）
作者简介：李学章，1978年2月10日，男，汉族，云南宣威人，本科，高级讲师，主要从事分析化学教育和方法研究。
关键词：职业教育；课程设置；教学改革；培养目标
课程体系的灵活性、课程设置的科学性、产学结合的人才培养、“双师型”教师队伍建设是职业教育课程改革的特点。课程设置可以说是一个系统工程，既要有专业设置的整体考虑，又要有专业局部的考虑。课程设置服务于培养目标，最终要确保培养目标的实现。培养目标一旦锁定后，课程设置就要服从教学大局和整体，不要随意增减课程内容，既要统一又要协调地去完成教学任务。
一、当前课程设置存在的主要问题
1、课程设置的起点偏低。教材内容重复较多，中级工、高级工与技师知识衔接点并不好，没有遵循循序渐进、由浅入深的教学原则。许多专业使用的教材内容都是中级工、高级工应该掌握的，而且在以前课程中早已学过，而作为技师的技术知识是比较滞后的。
2、课程设置的目的不够明确。譬如许多专业开设的课程与培养目标没有什么必然的联系，也难以寻找到课程之间的链接点，致使任课教师在教学上各执一词、各行其是。
3、专业课设置缺乏前瞻性。考虑的新技术、新设备、新工艺、新材料的信息较少，没有把教学具有的先进性和超前性体现出来。
4、课程设置难以适应时代和社会的要求。职业教育的课程改革要以社会和市场需求为出发点，以能力为本位，以岗位需求为依据，突出职业性、技术性、实用性的特点，要将现行的职业教育课程、教材的弊端作为改革的突破口。
5、课程设置不能适应学生的实际心智水平。职业学校课程设置要强调学生在认知、技能、情感领域的心理变化及行为变化，注意把学生的学习过程变为学生的内化过程。只有确立这样的教育观念，才能真正有效的促进学校的教学改革，使课程设置适应学生的实际心智水平。
上述的问题，是在新的形式下所反映的具体问题，在前进中出现的问题，只有逐步解决才能构建一个良好的教学体系，走上一条健康发展的职业教育教学轨道。
二、课程设置的几点看法
1、要正确对待职业教育课程设置的科学性和严谨性，既要有独立性，又要有统一性。例如《化学基础》和《分析化学》这两门课程都有关于“物质的量”教学内容，可以把这些内容放到一门课程内进行教学。
2、基础课、技术课和技能课教材的内容设置，要全面突出特色培养。教材的内容不要东拼西抄，要结合现代科学技术发展及生产实际水平，编写出一套完整的教材，特色发展及培训目标是通过完成具体课题要求所实现的。
3、课程设置的目的应该更加明确。通过课程设置解决好培养目标所涉及的问题。比如现在《计算机应用基础》教材主要内容是Office办公软件，它是为办公室人员所涉及的学习软件。这些内容和我们所要培养的高级技术工人没有必然的联系。
4、职业教育的课程设置，要具有知识和技能的先进性、超前性，符合高技能人才的培养，否则高级技工、技师以及高级技师的培训将会失去特色发展与可持续发展的战略空间。
5、在研究制定职业教育课程设置时，针对性要强。职业教育要具有特色鲜明的教育体系，必须通过研究制定专业人才培养方案、课程标准及课程设置来反映。所以在研究制定课程设置时，要从学生将来所从事的技术岗位去探讨，不能片面强调学科体系，而是要把技工教育切实办出特色，注重培养专业技能、创业能力和创新精神，以学生掌握的应知应会作为具体的学习内容。
三、课程设置的几点建议
1、制定职业教育课程设置标准。根据社会发展的需要，规划出重点专业，组织一批专家组，下大力量去研究教学计划、课程标准及教材标准，用这个标准去规范现有的职业院校课程设置。
2、根据规划的重点专业，再规划出重点教材。借助于社会一切力量，包括大学教授、企业工程师、高级技师和职业院校教师编写重点教材，内容以技能培训为主。
3、课程设置的内容，要进行充分的调研工作。课程设置之前要“走出去，请进来。”听取各方面的意见，通过专家、工程技术人员、高级技师的论证，避免课程设置所带来的不严肃问题。
4、课程设置要以培养学生可持续发展的能力作为改革的落脚点。职业教育的课程设置应使学生具有“可持续发展的能力”，要让学生尽可能掌握“活”的知识，避免“死”学。
5、课程设置要淡化专业理论学习，强调动手实践能力的培养。按照“宽基础、活模块”的要求，既要兼顾当前就业和终身发展两方面的需求，又要加强学生科学知识、科学方法、科学技能和科学精神的培养。
6、课时比例。课程设置应在知识、能力结构分析的基础上进行。根据教学对象不同，课时比例应不同。依据培养目标的要求，结合国家职业标准中理论知识和技能操作比重表的分配比例，科学的测算出每个模块所需课时比例，再进一步测算出各门课程的课时数。
7、课程结构。根据培养目标要求，课程体系要体现职业能力和素质教育，采用模块式结构更为合理。每个模块由若干门课程组成，以实现整个模块的教学功能。对于不同培养对象，模块结构可有所变化，以提高针对性和适应性。
8、课程设置要全面加强“四个体系”建设。一是坚持“品德铸魂”，完善全方位、立体化的德育工作体系，将德育贯穿在教学与管理的各个领域、各个环节、各个方面。二是强化“技能立身”，健全重能力、重实用的技能教学体系，大力推进“一体化、项目化、模拟化、竞赛化”的专业教学改革和“参与式、体验式、情景式”的活化课堂改革，经常开展技能竞赛、技能比武。三是注重“特长添彩”，完善重素质、会生活的特长培养体系，在学生中全面开展“文化、艺术、体育”的特长培养。四是加强“作风塑形”，健全懂规矩、守纪律的作风养成体系，使学生养成遵章守纪、文明礼貌、吃苦耐劳、厉行节约、自立自强的行为习惯。
9、课程设置要把提高学生的专业技能作为改革的核心点。对专业课教材的内容重新进行梳理，整合内容，形成模块，突出“学生中心，能力本位”，增加技能实训的課时比例，不断夯实学生的动手操作能力，进一步弘扬“精雕细琢，精益求精”的工匠精神，为省赛、国赛、世赛打下坚实的基础。
总之，职业教育应以课程改革为动力、以改革促发展，体现标准化、模块化、层次性、方向性。以此推动培养目标、课程体系、课程设置等方面的改革，为内涵建设提供强劲的动力，使学生在品德铸魂、技能立身、特长添彩、作风塑形各方面都学有所获。
参考文献：
[1]程艳艳，孔敏.高等职业教育课程改革中存在的问题[J].学园. 2013（32）
[2]杨发根，杨家妮.关于中等职业教育课程设置改革的思考[J].职业. 2015（36）
作者简介：李学章，1978年2月10日，男，汉族，云南宣威人，本科，高级讲师，主要从事分析化学教育和方法研究。