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【摘 要】小学数学课程改革中，《新课程标准》提出“要使学生全面发展，不仅要传授学生基本的知识和技能，还要实现对情感、态度以及价值观的培养”。从多年的教学经验中，笔者发现引导学生激发学习数学的热情，帮助养成学生积极的态度、正确的价值观是学生学习数学的基础。当教师做到把情感态度与价值观培养作为数学教学的重要目标，贯穿到知识的学习、方法的培养过程中，才能更好地帮助学生养成正确的学习观、价值观。
【关键词】小学数学；情感态度；价值观
在中国的传统教育模式中，教师过分注重知识与技能的培养，而往往忽略了“培养有社会认知能力、有积极合理的价值观、能促进自身和社会发展的人”才是教育的真正目的。这种教育现象与课程标准中提出的培养学生学习数学的情感态度与价值观恰恰矛盾。学生如果没有对数学充分的热爱、正确合理的价值观，是很难对数学学习产生强烈的兴趣的，也就无法真正意义上学好数学。笔者认为，数学教育工作者不应该局限在传统教育模式之内，而是应该做到在数学知识与技能的学习基础上，加强对学生情感态度与价值观的培养。关于如何在小学数学教学过程中培养学生情感态度价值观，笔者认为应从以下几方面出发。
一、激发学生热爱数学学习的美好情感
列宁曾经说过：“一个人如果没有情感，就不可能有对于真理的追求”。当教师把情感教育运用到数学教学中时，才能将素质教育真正落于实处。笔者做过情感教育的实验：将班级里成绩较差的6名学生分成一个学习小组，没有额外补习，而是通过介绍数学在现实中的应用、数学的趣味性来帮助培养他们对数学学习的情感。经过一学期的实验，这几个学生的学习成绩直线上升。关于激发学生学习数学的情感，笔者做了以下两方面总结：
1.培养兴趣，激发学生热爱数学学习的美好情感
学习兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会在学习中产生积极性，提高学习数学的主动性。在教学活动中，教师可以在介绍我国数学家在数学领域的杰出成就的同时，结合一些学生熟悉的实际问题（如人口、利息、利润等问题），使学生从中感受到数学的魅力，激发学生学习数学的情感。
2.展示数学美，培养学生对数学的热爱之情
从古至今，数学这一学科就与人类密切地关联在一起，到处闪现着美的光辉。第五世纪著名数学评论家普洛克拉斯曾说过：“哪里里有数，哪里就有美”。数学的美体现在生活之中，不胜枚举。如：体现了数学简洁之美的“勾股定理”，体现了数学对称美的“图形轴对称和点对称”。教师在教学过程中结合教学内容向学生展示数学的美，可以感染学生，培养其审美意识，使他们在感受到数学无穷魅力后，产生对数学的热爱之情。
二、激发学生崇高的民族自豪感
在具有灿烂数学史的中国，数学家们取得了很多对人类文明有着重要的影响成就。教师在课堂上结合教学内容讲数学家的故事，可以激发学生崇高的民族自豪感与自尊感，培养学生正确的学习观和价值观。笔者讲圆周率时向学生介绍了祖冲之的故事：在祖冲之之前，数学家刘徽用圆内接正多边形的周长来逼近圆周长，将圆周率计算到小数点了后4位数。祖冲之在刘徽的基础上，经过刻苦钻研，反复地演算，成功地将圆周率推算到小数点后7位，得出了圆周率分数形式的近似值。而外国，在祖冲之已经去世千年后，数学家卡西才把圆周率推算到十七位数字。科学家把月球背面的一座山命名为“祖冲之山”，用来纪念这位享有国际盛誉的数学家。在讲解计算正方形面积时，笔者向同学介绍了《九章算术》这本书。这本经过许多人整理而成，成书于东汉时期的书共收集了246个数学问题并且提供其解法，主要内容包括分数四则和比例算法、各种面积和体积的计算、关于勾股测量的计算等。通过这本书学生可以了解到中国数学家的智慧，产生自豪感。
这样，通过教师有目的的引导，学生了解到了我国古代数学家取得的伟大成就，产生了民族自豪感，对数学学习的兴趣大大增加。
三、培养学生不轻易屈服困难的顽强意志
坚定的意志是学生树立目标、克服种种困难达到预定目的强大保障，一个人具有良好的意志品质，就能够知难而进，使自己坚定的向既定的目标努力。在小学数学教学中，培养学生不轻易屈服困难的顽强意志，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的心理素质。关于如何在教学过程中将小学数学教学与学生意志力的培养有机地统一起来，笔者有以下两点看法。
1.教育学生从小立志，培养良好的自制力
自制力是人控制、协调自己行为的意志品质。“坚强的意志源于崇高的理想。”因此，教师在教学中想方设法使学生从小就确立起崇高的志向，有利于学生自制力的形成。笔者认为用古今科学家的事迹鼓励学生，可以帮助学生从小树立崇高理想。在课堂上，笔者向学生介绍了我国数学家华罗庚和陈景润的故事引导生领悟：在科学上只有不畏困难，才有希望达到目标，培养他们不惧困难的顽强意志。
2.合理地设置困难，提高学生的坚持性
一个人的意志是在生活实践和活动中，通过克服遇到的困难逐步发展起来的。学生的学习意志坚持性也需要通过克服困难一步步形成。教师在教学过程中，可以通过选择具体的情境设置适当难度的问题，引导学生自己去克服困难，提高学生的坚持性。
四、培养学生善于与他人合作的团结精神
随着社会竞争的日渐激烈，帮助学生学会合作，学会从他人的思想中获得启发，才能最大限度地发挥学生个人能力，适应信息化社会的人才需求。作为教育的前线阵地，小学数学教学是培养学生合作意识的重要环节。合作学习是学生在小组中为了完成共同的任务，经过自主探索和合作交流，相互学习的过程。在小学数学教学中，合作学习能使全体学生有效沟通，使小组成员之间相互信任。为了培养学生善于与他人合作的团结精神，笔者对合作学习进行了实验。并总结出如下方法。
1.分组讨论，培养合作基础
為了提高学生合作学习的效果，笔者一般选择把4个学生分为一个合作学习小组，利用学生的优势互补，促进相互学习，使合作学习更加有效。如：在“一个阶级的初步认识乘法的教学，通过对几个相同加数的简单的例子，不仅可以用加法也可以用后倍增。笔者组织学生进行小组讨论：用哪种方法计算来求几个相同加数的和比较简便。通过小组讨论，学生通过乘法得到一个简单的结论，因为乘法公式比加法更容易编写和计算。这样，在学生不易理解时组织学生进行讨论，可以让学生取长补短，增强合作意识，为培养合作精神打下良好的基础。
2.课堂合作练习，提高主动性
小学数学教学过程中，课堂练习是相当重要的部分。为达到实施素质教育的目的，培养学生创新能力的目的，课堂合作练习已被越来越多的教师运用到课堂实践当中。利用小组合作学习讨论，能充分发挥学生的想象力，给他们较大的思考空间，使课堂真正成为学生自主合作学习的地方。在学习过程中，不同学习能力的学生接受知识能力不一，有的学生能很快掌握新知识，有的学生接受新知识较慢。这时，教师可以组织学生进行小组合作练习，让每个学生在小组内发表意见，相互启发，实现学生之间的互动。在开展合作练习的最初阶段，学生的讨论合作意识可能不强，教师可以多安排学生合作练习，有意识地培养他们合作的意识，帮助他们养成合作精神。
合作学习能充分发挥每一个学生积极主动学习的能动作用。利用好合作学习的形式能培养学生的合作精神，全面提高学生素质。
培养学生的情感态度价值观，是一个循序渐进的过程。教师要把情感态度价值观的培养贯彻的落实到教学过程中，帮助学生通过参与数学学习活动不断地提高自身素质，逐步形成积极的态度和正确的价值观。
【参考文献】
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社
[2]常汝吉.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].（01）
【关键词】小学数学；情感态度；价值观
在中国的传统教育模式中，教师过分注重知识与技能的培养，而往往忽略了“培养有社会认知能力、有积极合理的价值观、能促进自身和社会发展的人”才是教育的真正目的。这种教育现象与课程标准中提出的培养学生学习数学的情感态度与价值观恰恰矛盾。学生如果没有对数学充分的热爱、正确合理的价值观，是很难对数学学习产生强烈的兴趣的，也就无法真正意义上学好数学。笔者认为，数学教育工作者不应该局限在传统教育模式之内，而是应该做到在数学知识与技能的学习基础上，加强对学生情感态度与价值观的培养。关于如何在小学数学教学过程中培养学生情感态度价值观，笔者认为应从以下几方面出发。
一、激发学生热爱数学学习的美好情感
列宁曾经说过：“一个人如果没有情感，就不可能有对于真理的追求”。当教师把情感教育运用到数学教学中时，才能将素质教育真正落于实处。笔者做过情感教育的实验：将班级里成绩较差的6名学生分成一个学习小组，没有额外补习，而是通过介绍数学在现实中的应用、数学的趣味性来帮助培养他们对数学学习的情感。经过一学期的实验，这几个学生的学习成绩直线上升。关于激发学生学习数学的情感，笔者做了以下两方面总结：
1.培养兴趣，激发学生热爱数学学习的美好情感
学习兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会在学习中产生积极性，提高学习数学的主动性。在教学活动中，教师可以在介绍我国数学家在数学领域的杰出成就的同时，结合一些学生熟悉的实际问题（如人口、利息、利润等问题），使学生从中感受到数学的魅力，激发学生学习数学的情感。
2.展示数学美，培养学生对数学的热爱之情
从古至今，数学这一学科就与人类密切地关联在一起，到处闪现着美的光辉。第五世纪著名数学评论家普洛克拉斯曾说过：“哪里里有数，哪里就有美”。数学的美体现在生活之中，不胜枚举。如：体现了数学简洁之美的“勾股定理”，体现了数学对称美的“图形轴对称和点对称”。教师在教学过程中结合教学内容向学生展示数学的美，可以感染学生，培养其审美意识，使他们在感受到数学无穷魅力后，产生对数学的热爱之情。
二、激发学生崇高的民族自豪感
在具有灿烂数学史的中国，数学家们取得了很多对人类文明有着重要的影响成就。教师在课堂上结合教学内容讲数学家的故事，可以激发学生崇高的民族自豪感与自尊感，培养学生正确的学习观和价值观。笔者讲圆周率时向学生介绍了祖冲之的故事：在祖冲之之前，数学家刘徽用圆内接正多边形的周长来逼近圆周长，将圆周率计算到小数点了后4位数。祖冲之在刘徽的基础上，经过刻苦钻研，反复地演算，成功地将圆周率推算到小数点后7位，得出了圆周率分数形式的近似值。而外国，在祖冲之已经去世千年后，数学家卡西才把圆周率推算到十七位数字。科学家把月球背面的一座山命名为“祖冲之山”，用来纪念这位享有国际盛誉的数学家。在讲解计算正方形面积时，笔者向同学介绍了《九章算术》这本书。这本经过许多人整理而成，成书于东汉时期的书共收集了246个数学问题并且提供其解法，主要内容包括分数四则和比例算法、各种面积和体积的计算、关于勾股测量的计算等。通过这本书学生可以了解到中国数学家的智慧，产生自豪感。
这样，通过教师有目的的引导，学生了解到了我国古代数学家取得的伟大成就，产生了民族自豪感，对数学学习的兴趣大大增加。
三、培养学生不轻易屈服困难的顽强意志
坚定的意志是学生树立目标、克服种种困难达到预定目的强大保障，一个人具有良好的意志品质，就能够知难而进，使自己坚定的向既定的目标努力。在小学数学教学中，培养学生不轻易屈服困难的顽强意志，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的心理素质。关于如何在教学过程中将小学数学教学与学生意志力的培养有机地统一起来，笔者有以下两点看法。
1.教育学生从小立志，培养良好的自制力
自制力是人控制、协调自己行为的意志品质。“坚强的意志源于崇高的理想。”因此，教师在教学中想方设法使学生从小就确立起崇高的志向，有利于学生自制力的形成。笔者认为用古今科学家的事迹鼓励学生，可以帮助学生从小树立崇高理想。在课堂上，笔者向学生介绍了我国数学家华罗庚和陈景润的故事引导生领悟：在科学上只有不畏困难，才有希望达到目标，培养他们不惧困难的顽强意志。
2.合理地设置困难，提高学生的坚持性
一个人的意志是在生活实践和活动中，通过克服遇到的困难逐步发展起来的。学生的学习意志坚持性也需要通过克服困难一步步形成。教师在教学过程中，可以通过选择具体的情境设置适当难度的问题，引导学生自己去克服困难，提高学生的坚持性。
四、培养学生善于与他人合作的团结精神
随着社会竞争的日渐激烈，帮助学生学会合作，学会从他人的思想中获得启发，才能最大限度地发挥学生个人能力，适应信息化社会的人才需求。作为教育的前线阵地，小学数学教学是培养学生合作意识的重要环节。合作学习是学生在小组中为了完成共同的任务，经过自主探索和合作交流，相互学习的过程。在小学数学教学中，合作学习能使全体学生有效沟通，使小组成员之间相互信任。为了培养学生善于与他人合作的团结精神，笔者对合作学习进行了实验。并总结出如下方法。
1.分组讨论，培养合作基础
為了提高学生合作学习的效果，笔者一般选择把4个学生分为一个合作学习小组，利用学生的优势互补，促进相互学习，使合作学习更加有效。如：在“一个阶级的初步认识乘法的教学，通过对几个相同加数的简单的例子，不仅可以用加法也可以用后倍增。笔者组织学生进行小组讨论：用哪种方法计算来求几个相同加数的和比较简便。通过小组讨论，学生通过乘法得到一个简单的结论，因为乘法公式比加法更容易编写和计算。这样，在学生不易理解时组织学生进行讨论，可以让学生取长补短，增强合作意识，为培养合作精神打下良好的基础。
2.课堂合作练习，提高主动性
小学数学教学过程中，课堂练习是相当重要的部分。为达到实施素质教育的目的，培养学生创新能力的目的，课堂合作练习已被越来越多的教师运用到课堂实践当中。利用小组合作学习讨论，能充分发挥学生的想象力，给他们较大的思考空间，使课堂真正成为学生自主合作学习的地方。在学习过程中，不同学习能力的学生接受知识能力不一，有的学生能很快掌握新知识，有的学生接受新知识较慢。这时，教师可以组织学生进行小组合作练习，让每个学生在小组内发表意见，相互启发，实现学生之间的互动。在开展合作练习的最初阶段，学生的讨论合作意识可能不强，教师可以多安排学生合作练习，有意识地培养他们合作的意识，帮助他们养成合作精神。
合作学习能充分发挥每一个学生积极主动学习的能动作用。利用好合作学习的形式能培养学生的合作精神，全面提高学生素质。
培养学生的情感态度价值观，是一个循序渐进的过程。教师要把情感态度价值观的培养贯彻的落实到教学过程中，帮助学生通过参与数学学习活动不断地提高自身素质，逐步形成积极的态度和正确的价值观。
【参考文献】
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社
[2]常汝吉.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].（01）