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摘 要：小學语文阅读教学阶段，为使学生阅读能力得到有效提高，教师务必对课本知识内容做出深入分析研究，制定科学的阅读策略。此外，须对学生阅读学习主体地位予以关注和重视，开展教学实践活动，对阅读教学模式做出优化与创新，从而促进学生阅读能力的全面提高。
关键词：小学语文;阅读教学;实践;创新
引言：
小学语文教育教学阶段，阅读教学属于十分关键的构成，因为小学生生理与心理尚处于发育时期，存在强烈的好奇心，所以教师务必对学生特点做出合理把握，并以此为前提，制定科学的教学策略，开展教学实践，对教学模式做出优化与创新，使学生产生良好的阅读学习兴趣，激发学习主动性，培养学生优秀的阅读能力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学目标不明确
阅读教学阶段，对教学目标的关键作用重视存在不足，即便了解教学目标意义，不过制定阶段依旧并未遵循标准，使得制定的教学目标不能发挥关键作用。此外，由于小学生年龄较小，教师对教学目标的制定若没有基于学生心理特点为前提，超出学生可以接受的界限范围，势必导致学生对阅读教学无法产生足够的学习兴趣，对阅读能力的培养产生制约影响，同时，久而久之会对阅读教学产生抵触情绪，严重时则可能对学生学习自信心造成严重打击。
（二）教学内容不合理
小学语文阅读教学，是为培养学生通过阅读学习完成汉语词汇量的丰富与积累，对词语概念做出正确的理解，使语言表达能力得到有效增强。但教学阶段，阅读教学内容存在单调乏味的特点，教师仅根据教学大纲与课本知识开展阅读教学，对学生是否能够学习并掌握知识并未予以关注和重视。处于枯燥乏味的学习环境下，仅通过教师对学生的机械化传授，使得学生对知识的灵活运用能力无法得到提升，从而对教学效果与质量产生影响。
（三）教学方法不科学
阅读教学阶段，教学方法对教学质量与效果的影响较大，与学生学习能力的培养息息相关。若对教学方法并未做出优化与创新，则势必对教学质量与效果产生制约影响。当前，开展阅读教学时，部分教师受到传统教育的影响，依然采用传统教育方法，学生学习依然处于被动接受。同时，传统阅读教学中，学生注意力较易出现分散的情况，对知识的学习与理解产生影响，使得阅读能力无法得到有效提高[1]。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
（一）制定科学明确的教学目标
语文教学阶段，教师应对阅读教学的关键作用予以充分认识，同时基于学生心理特点与知识结构为关键基础，基于教学任务为重要导向，制定科学合理的教学目标。此外，教师可组织学生独立自主地对即将学习的知识做出提前主动预习，使学生了解到教学目标，从而使学生可以针对性地进行预习。同时，学生能够对自身接受能力范围的知识进行有效预习，使学生对阅读学习产生兴趣，增强学习自信心。同时，预习知识时，学生能够对教学目标做出准确的掌握，了解具体的教学方向，指导学生以教学目标为导向开展自主学习，使学生自主学习能力得到有效培养，对阅读能力水平的提升产生推动与促进作用[2]。
（二）教学内容的优化创新
开展阅读教学时，务必对教学予以关注和重视。若教师课堂教学内容存在问题，则不论采用何种教学方法，势必无法达到预期的教学效果，无法提高学生的阅读能力，甚至可能出现相反的作用。基于此，若想使阅读优势特点得以体现，教师需对教学内容做出优化与创新。基于学生具体情况与心理特点为前提，制定满足标准的教学内容。比如，小学生好奇心较为强烈，知识接受能力有待提升，因此，教师需制定丰富多彩的教学内容，同时符合学生接受能力界限范围，使学生能够对阅读进行深入的学习与掌握，对阅读产生良好的学习兴趣。同时，教师务必对自身思想理念做出改变，结合时代发展变化对教学内容做出适当的合理调整，教授学生符合时代发展的知识内容。此外，教授学生对知识进行深入学习与掌握，并对知识做出灵活运用，为学生语文学习提供可靠保障。
（三）对教学方法的优化创新
阅读教学阶段，教师务必重视对教学方法做出优化与创新，确保教学方法具备多样化特点。因此，教师需对教育理念做出改变，对学生主体地位予以关注和重视，使学生成为阅读学习的主人。比如，学习《去年的树》知识内容时，教师可组织学生通过角色扮演的方式，学生分别扮演大树与小鸟，对文章内容做出朗读表演。通过角色扮演教学活动，不但能够使学生产生兴趣并积极踊跃参与，还能够使学生更加直观地对文章内容与蕴含的思想情感进行深入学习与理解，从而有效提升学生阅读能力。同时，教师可组织学生开展小组学习，并在阅读教学中设计阅读任务，使学生成为课堂学习的主人，小组任务完成后，还可做出阅读展示。如此能够使学生注意力得到有效集中，使全体学生能够投身于学习，使阅读教学效果与质量得到提升。
结束语：
综上所述，小学语文阅读教学阶段，教学模式的优化创新，可以为教学构建良好的氛围与环境，为学生构建创新精神学习氛围，使学生对阅读教学产生学习兴趣，激发学生主动性，教育培养学生养成勤学善读的优秀学习习惯，使学生阅读能力得到有效提高，综合素养得到全面提升，为今后的学习与发展奠定可靠的基础保障。
参考文献：
[1]杨晓琼.论小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].农家参谋，2018，597（19）：140.
[2]闫晋晓.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读天下，2017（2）.
关键词：小学语文;阅读教学;实践;创新
引言：
小学语文教育教学阶段，阅读教学属于十分关键的构成，因为小学生生理与心理尚处于发育时期，存在强烈的好奇心，所以教师务必对学生特点做出合理把握，并以此为前提，制定科学的教学策略，开展教学实践，对教学模式做出优化与创新，使学生产生良好的阅读学习兴趣，激发学习主动性，培养学生优秀的阅读能力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学目标不明确
阅读教学阶段，对教学目标的关键作用重视存在不足，即便了解教学目标意义，不过制定阶段依旧并未遵循标准，使得制定的教学目标不能发挥关键作用。此外，由于小学生年龄较小，教师对教学目标的制定若没有基于学生心理特点为前提，超出学生可以接受的界限范围，势必导致学生对阅读教学无法产生足够的学习兴趣，对阅读能力的培养产生制约影响，同时，久而久之会对阅读教学产生抵触情绪，严重时则可能对学生学习自信心造成严重打击。
（二）教学内容不合理
小学语文阅读教学，是为培养学生通过阅读学习完成汉语词汇量的丰富与积累，对词语概念做出正确的理解，使语言表达能力得到有效增强。但教学阶段，阅读教学内容存在单调乏味的特点，教师仅根据教学大纲与课本知识开展阅读教学，对学生是否能够学习并掌握知识并未予以关注和重视。处于枯燥乏味的学习环境下，仅通过教师对学生的机械化传授，使得学生对知识的灵活运用能力无法得到提升，从而对教学效果与质量产生影响。
（三）教学方法不科学
阅读教学阶段，教学方法对教学质量与效果的影响较大，与学生学习能力的培养息息相关。若对教学方法并未做出优化与创新，则势必对教学质量与效果产生制约影响。当前，开展阅读教学时，部分教师受到传统教育的影响，依然采用传统教育方法，学生学习依然处于被动接受。同时，传统阅读教学中，学生注意力较易出现分散的情况，对知识的学习与理解产生影响，使得阅读能力无法得到有效提高[1]。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
（一）制定科学明确的教学目标
语文教学阶段，教师应对阅读教学的关键作用予以充分认识，同时基于学生心理特点与知识结构为关键基础，基于教学任务为重要导向，制定科学合理的教学目标。此外，教师可组织学生独立自主地对即将学习的知识做出提前主动预习，使学生了解到教学目标，从而使学生可以针对性地进行预习。同时，学生能够对自身接受能力范围的知识进行有效预习，使学生对阅读学习产生兴趣，增强学习自信心。同时，预习知识时，学生能够对教学目标做出准确的掌握，了解具体的教学方向，指导学生以教学目标为导向开展自主学习，使学生自主学习能力得到有效培养，对阅读能力水平的提升产生推动与促进作用[2]。
（二）教学内容的优化创新
开展阅读教学时，务必对教学予以关注和重视。若教师课堂教学内容存在问题，则不论采用何种教学方法，势必无法达到预期的教学效果，无法提高学生的阅读能力，甚至可能出现相反的作用。基于此，若想使阅读优势特点得以体现，教师需对教学内容做出优化与创新。基于学生具体情况与心理特点为前提，制定满足标准的教学内容。比如，小学生好奇心较为强烈，知识接受能力有待提升，因此，教师需制定丰富多彩的教学内容，同时符合学生接受能力界限范围，使学生能够对阅读进行深入的学习与掌握，对阅读产生良好的学习兴趣。同时，教师务必对自身思想理念做出改变，结合时代发展变化对教学内容做出适当的合理调整，教授学生符合时代发展的知识内容。此外，教授学生对知识进行深入学习与掌握，并对知识做出灵活运用，为学生语文学习提供可靠保障。
（三）对教学方法的优化创新
阅读教学阶段，教师务必重视对教学方法做出优化与创新，确保教学方法具备多样化特点。因此，教师需对教育理念做出改变，对学生主体地位予以关注和重视，使学生成为阅读学习的主人。比如，学习《去年的树》知识内容时，教师可组织学生通过角色扮演的方式，学生分别扮演大树与小鸟，对文章内容做出朗读表演。通过角色扮演教学活动，不但能够使学生产生兴趣并积极踊跃参与，还能够使学生更加直观地对文章内容与蕴含的思想情感进行深入学习与理解，从而有效提升学生阅读能力。同时，教师可组织学生开展小组学习，并在阅读教学中设计阅读任务，使学生成为课堂学习的主人，小组任务完成后，还可做出阅读展示。如此能够使学生注意力得到有效集中，使全体学生能够投身于学习，使阅读教学效果与质量得到提升。
结束语：
综上所述，小学语文阅读教学阶段，教学模式的优化创新，可以为教学构建良好的氛围与环境，为学生构建创新精神学习氛围，使学生对阅读教学产生学习兴趣，激发学生主动性，教育培养学生养成勤学善读的优秀学习习惯，使学生阅读能力得到有效提高，综合素养得到全面提升，为今后的学习与发展奠定可靠的基础保障。
参考文献：
[1]杨晓琼.论小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].农家参谋，2018，597（19）：140.
[2]闫晋晓.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读天下，2017（2）.