论文部分内容阅读
课堂导人是课堂教学的重要环节，也是整个教学过程的起点。俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”一堂课如果导入得当，可以为整节课起到良好的铺垫作用，能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生学习英语的积极性，既锻炼了学生口语，又培养了学生运用英语方法思维的能力，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动能够顺利进行，大大提高了课堂40分钟的教学效率。本人在教学工作中根据教学内容的不同，使用不同导人方法。
一、常规导入法
1.直接导人。直观导人法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导人教学。直观的手段更容易激起学生的好奇心，激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些较抽象，较枯燥的教学内容。如我在教学牛津小学英语3B UnitlMy schoolbag的单词教学时，因为crayon，copvbook，tape，knife，storybook，stapler等这些学习用品学生都非常熟悉，运用实物进行教学学生更加容易接受，由于导人得当，我顺利完成了教学任务。
2.复习导入法。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。比如在教句型Doyou have any hobbies？及其相关的业余爱好词汇时，教师可以利用一张兴趣爱好调查表，并运用以前学过的句型Do you like…？Yes，I do./No，I don't.在师生之间或学生之间调查各自的爱好；然后导人句型Do you have any hobbies？Yes，Ido.I like…让学生根据自己的业余爱好作出正确的选择，由此开始讲解新课。
二、新课标理念下的新型导入法
1.歌曲导入。英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。例如在教Family members这一单元时，课前我反复播放"Fami-ly song”一曲，让学生熟悉此调。课上，我把歌词用投影仪打出，让学生齐读歌词，然后把“grandfather，grandmother，aunt，uncle”替换进去，唱一曲歌，即激发了学生兴趣，又渗透了教材内容，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导人一项教学内容的目的。
2.游戏导人法。游戏导人法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能在教学中尽可能地把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩，让学生把学习活动变为主动的行为，让学生在玩乐中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。如在教学牛津小学英语5B课文A PE lesson时，设计Listen and do（听口令做动作）游戏，让学生动起来，一方面提高他们思维的敏捷性和注意的集中性，另一方面又活跃了课堂气氛，为整节课做了一下预热。英语游戏导人法是符合小学生的生理和心理特征的，它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，所以是深受学生欢迎的导人方法。
3.表演导人法。充分掌握小学生的好表演、欲成功、易满足等特点，让学生自由组合编对话并进行表演（Act）作为课堂教学的导入，以满足学生的表演欲和成就感。如在教学小学英语5B Unit2 A telephone call课文时，这一课教学内容情境性比较强，学生较难理解，我事先让成绩好的学生进行简单的排练，在上课时进行表演导人，既训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，又使班上的学生能把语言和它所表达的情境直接联系起来，达到了事半功倍的效果。
4悬念导人法。悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，巧设悬念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如果教师设计巧妙，学生脑海中的疑问、关注谜底的热切心情，随着谜底的揭开，会成功地转化为学习的高度热情。在教学小学英语3B（牛津版）Unit2时，出现一个句型“is it a…？”我采用悬念导入法，准备了一个布袋。要求学生根据被布包着的物体外形，用Is it a…？猜测该物品。当学生看到一个圆圆的东西，纷纷举手：Is it a ball？Isit an apple？Is it an orange？Is it an egg？都没有猜中，我及时出示：Look！A clock！在强烈的好奇心的支配下，学生的注意力高度集中。Is it a…？Yes，it is.No，it isn't.这个句型在孩子们的笑声中轻松地掌握了，在猜的过程中也复习了一些单词，起到了温故而知新的效果。
5.多媒体导入法。经济的发展，科学的进步，各种教学设施的日趋完善，多媒体的进入，使课堂教学手段日益丰富。因此，我们应当充分利用先进的设备进行教学导人设计。多媒体的教学手段多样化，如果直接把教学的内容通过媒体呈现给学生，往往更能将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的学习好奇心，有助于学生更好地学习和理解所学知识内容。例如：在教小学英语4B（牛津版）unit 6 Let's go by taxi中的交通工具的单词时，教师先通过多媒体出现交通工具发出的声音来猜“What is it？”然后依次出现各种交通工具的画面。老师请同学们指着自己要说的交通工具说出英文名称来，视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。
万事开头难，一个好的导人犹如文章开篇的妙笔，能瞬间吸引读者，引导读者渐入佳境。好的导人也能把学生的思维兴趣及时调动起来，让学生的学习效率得到提高。这需要教师的精心设计，结合教学内容，结合学生发展特点，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能收到事半功倍的效果。
一、常规导入法
1.直接导人。直观导人法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导人教学。直观的手段更容易激起学生的好奇心，激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些较抽象，较枯燥的教学内容。如我在教学牛津小学英语3B UnitlMy schoolbag的单词教学时，因为crayon，copvbook，tape，knife，storybook，stapler等这些学习用品学生都非常熟悉，运用实物进行教学学生更加容易接受，由于导人得当，我顺利完成了教学任务。
2.复习导入法。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。比如在教句型Doyou have any hobbies？及其相关的业余爱好词汇时，教师可以利用一张兴趣爱好调查表，并运用以前学过的句型Do you like…？Yes，I do./No，I don't.在师生之间或学生之间调查各自的爱好；然后导人句型Do you have any hobbies？Yes，Ido.I like…让学生根据自己的业余爱好作出正确的选择，由此开始讲解新课。
二、新课标理念下的新型导入法
1.歌曲导入。英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。例如在教Family members这一单元时，课前我反复播放"Fami-ly song”一曲，让学生熟悉此调。课上，我把歌词用投影仪打出，让学生齐读歌词，然后把“grandfather，grandmother，aunt，uncle”替换进去，唱一曲歌，即激发了学生兴趣，又渗透了教材内容，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导人一项教学内容的目的。
2.游戏导人法。游戏导人法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能在教学中尽可能地把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩，让学生把学习活动变为主动的行为，让学生在玩乐中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。如在教学牛津小学英语5B课文A PE lesson时，设计Listen and do（听口令做动作）游戏，让学生动起来，一方面提高他们思维的敏捷性和注意的集中性，另一方面又活跃了课堂气氛，为整节课做了一下预热。英语游戏导人法是符合小学生的生理和心理特征的，它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，所以是深受学生欢迎的导人方法。
3.表演导人法。充分掌握小学生的好表演、欲成功、易满足等特点，让学生自由组合编对话并进行表演（Act）作为课堂教学的导入，以满足学生的表演欲和成就感。如在教学小学英语5B Unit2 A telephone call课文时，这一课教学内容情境性比较强，学生较难理解，我事先让成绩好的学生进行简单的排练，在上课时进行表演导人，既训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，又使班上的学生能把语言和它所表达的情境直接联系起来，达到了事半功倍的效果。
4悬念导人法。悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，巧设悬念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如果教师设计巧妙，学生脑海中的疑问、关注谜底的热切心情，随着谜底的揭开，会成功地转化为学习的高度热情。在教学小学英语3B（牛津版）Unit2时，出现一个句型“is it a…？”我采用悬念导入法，准备了一个布袋。要求学生根据被布包着的物体外形，用Is it a…？猜测该物品。当学生看到一个圆圆的东西，纷纷举手：Is it a ball？Isit an apple？Is it an orange？Is it an egg？都没有猜中，我及时出示：Look！A clock！在强烈的好奇心的支配下，学生的注意力高度集中。Is it a…？Yes，it is.No，it isn't.这个句型在孩子们的笑声中轻松地掌握了，在猜的过程中也复习了一些单词，起到了温故而知新的效果。
5.多媒体导入法。经济的发展，科学的进步，各种教学设施的日趋完善，多媒体的进入，使课堂教学手段日益丰富。因此，我们应当充分利用先进的设备进行教学导人设计。多媒体的教学手段多样化，如果直接把教学的内容通过媒体呈现给学生，往往更能将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的学习好奇心，有助于学生更好地学习和理解所学知识内容。例如：在教小学英语4B（牛津版）unit 6 Let's go by taxi中的交通工具的单词时，教师先通过多媒体出现交通工具发出的声音来猜“What is it？”然后依次出现各种交通工具的画面。老师请同学们指着自己要说的交通工具说出英文名称来，视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。
万事开头难，一个好的导人犹如文章开篇的妙笔，能瞬间吸引读者，引导读者渐入佳境。好的导人也能把学生的思维兴趣及时调动起来，让学生的学习效率得到提高。这需要教师的精心设计，结合教学内容，结合学生发展特点，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能收到事半功倍的效果。