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【摘要】实验教学是本科高校中培养学生创新实践能力的一种有效方式。我校生物化工实验教学中心充分依托现有的学科优势，在实验教学调研的基础上，近几年围绕提高学生创新实践能力培养方面对实验教学进行了改革，改革涉及教学内容和教学方式、引导学生参加国家级学科竞赛和参与科学研究等，取得了积极效果。这一系列措施对国内实验教学的改革，具有一定指导意义和参考价值。
【关键词】创新 实践 教学 改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0035-01
创新是一个国家蓬勃发展、综合国力上升的不竭动力。本科高校教学作为高等教育的重要组成部分，在培养学生创新能力方面起着重要的作用。然而，实验教学是应用型本科高等教育教学中的重要环节，是培养学生创新实践能力的一种有效方式[1，2]。我校生物化工实验教学中心近几年围绕提高学生创新实践能力培养方面对实验教学进行了探索，取得了积极效果，为今后实验教学改革提供了经验和思路。
一、实验教学改革
1.联系实际，更新教学内容
随着科学技术的不断发展，大学本科教学在一定程度上出现与生产实践相脱节的现象，学生毕业参加工作后需要一段时间经过学习、或培训的方式来适应工作的需要，因此不少用人单位在招聘毕业生时会对毕业生掌握新技术的情况进行考查，從而判断其是否符合单位的发展需要。为了使实验教学更能融入于生产实践，提升他们在毕业招聘会上应聘面试时的竞争力，增加学生的就业机率，为此我们选择了一些在生产上已获得较多应用的新技术，结合现有的学科优势实验平台购置了相应的配套设备和仪器，并对这些新技术的操作原理、操作技巧等汇编成教学讲义，为学生开设了相关实验课程。这一改革的实施受到学生的积极反应，学生普遍认为实验教学联系生产实践，获益良多。
2.合理设计实验类型
在我们传统实验教学中，所有实验的开展大多属于验证性实验，其结果是重在培养学生的实验技能而不是创新能力，学生们大多只按照教材上的实验步骤完成相应的实验内容，很少去思考为何做，学这个实验有何用。由于没有为何做和怎样做的自由，学生的创造性会受到很大的影响，教学成效也很难有所突破。为了解决这些问题，我们对教学方式做了改动。首先把要学习的实验作了合理的划分，分为思考性必做实验和思考性选做实验，这两类实验有一个共同特点，就是学生要去思考为何要去做这个实验，实验过程和结果对自己的学科知识掌握有何意义。同时，增设了设计性实验和探索性实验。设计性实验给出实验目标，由学生根据自己的知识掌握情况，自行设计实验方案和实验步骤去完成；探索性实验给出了研究目标和结果，学生可自行发挥，自行选择实验仪器来完成，至于怎么完成，完全根据他们设计的实验路线，以达到预期为目的。对于这部分设计性实验和探索性实验有很大的不确定性和难度，我们鼓励有科研兴趣和勇于挑战自我的学生来完成。
3.参与国家级学科竞赛
学生创新实践能力的培养仅仅依靠实验课内的学习和训练是远远不够的。从2004年开始，我校生物化工实验教学中心在校内每两年举办一届化工设计大赛，大赛作品主要包括幻灯片设计展示和论文两种类型，学生可以自选题目或完成教师推荐的化工设计题目。中心还通过开办化工设计讲座、在线辅导等形式给学生加以指导。同时，对化工设计成绩优异的同学，我们还组织推荐去参加全国大学生化工设计大赛，并在近五年参加全国大学生化工设计竞赛中取得了喜人的成绩。在 2011～2016 年间分别取得国家总决赛二等奖 5 次、 三等奖 3 次， 华南赛区一等奖 1 次、 二等奖 1 次。大批学生在参与比赛过程中受到良好训练，创新和实践能力得到显著提高。
4.参与科学研究
为了全面提高我校本科学生的综合素质，除了组织学生参加国家级学科竞赛以外，我们还鼓励学生进入教师队伍的研究团队，承担教师课题的一部分工作，与教师们共同完成科研课题，初步培养学生从事科学研究的综合素质。另一方面，我们还鼓励学生们积极申报各种学生科技基金，让学生担任重要角色。近5年来我们的学生成功申报国家级大学生创新训练计划项目20多项，省级大学生创新训练计划项目60多项，在这一过程中学生的创新实践能力得到了更好锻炼。同时，近5年来学生们协助教师完成论文发表40多篇，其中核心论文近35篇，申报发明专利近10项。由于部分学生具有突出的创新实践能力，这些学生要么考取了重点大学的研究生继续深造，或是被知名用人单位所聘用。
二、结语
我校生物化工实验教学中心在长期从事本科高等教育教学中，根据时代发展的需求，有针对性地对实验教学过程进行改革，在培养学生创新实践能力方面取得了积极的效果。但是，随着科学技术的不断发展，改革之路不能止步，只有挖掘自身的不足，不断完善，并借鉴学习兄弟院校的成功先进经验，同时消化吸收融入到自身教学中，把改革的思路不断向前推进，我校的实验教学才能获得永久且可持续性发展，并在应用型本科高校培养高素质、创新型人才中发挥更重要作用。
参考文献：
[1]梁杰珍，陈小鹏，王琳琳，等.“化学工程与工艺专业实验”课程教学创新体系建设与实践[J].实验室研究与探索，2014，33（2）：166-169.
[2]张清安，赵武奇.基于创新实践能力培养的“食品分析与检验”实验教学改革与探索[J].农产品加工，2017，2：84-85.
【关键词】创新 实践 教学 改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0035-01
创新是一个国家蓬勃发展、综合国力上升的不竭动力。本科高校教学作为高等教育的重要组成部分，在培养学生创新能力方面起着重要的作用。然而，实验教学是应用型本科高等教育教学中的重要环节，是培养学生创新实践能力的一种有效方式[1，2]。我校生物化工实验教学中心近几年围绕提高学生创新实践能力培养方面对实验教学进行了探索，取得了积极效果，为今后实验教学改革提供了经验和思路。
一、实验教学改革
1.联系实际，更新教学内容
随着科学技术的不断发展，大学本科教学在一定程度上出现与生产实践相脱节的现象，学生毕业参加工作后需要一段时间经过学习、或培训的方式来适应工作的需要，因此不少用人单位在招聘毕业生时会对毕业生掌握新技术的情况进行考查，從而判断其是否符合单位的发展需要。为了使实验教学更能融入于生产实践，提升他们在毕业招聘会上应聘面试时的竞争力，增加学生的就业机率，为此我们选择了一些在生产上已获得较多应用的新技术，结合现有的学科优势实验平台购置了相应的配套设备和仪器，并对这些新技术的操作原理、操作技巧等汇编成教学讲义，为学生开设了相关实验课程。这一改革的实施受到学生的积极反应，学生普遍认为实验教学联系生产实践，获益良多。
2.合理设计实验类型
在我们传统实验教学中，所有实验的开展大多属于验证性实验，其结果是重在培养学生的实验技能而不是创新能力，学生们大多只按照教材上的实验步骤完成相应的实验内容，很少去思考为何做，学这个实验有何用。由于没有为何做和怎样做的自由，学生的创造性会受到很大的影响，教学成效也很难有所突破。为了解决这些问题，我们对教学方式做了改动。首先把要学习的实验作了合理的划分，分为思考性必做实验和思考性选做实验，这两类实验有一个共同特点，就是学生要去思考为何要去做这个实验，实验过程和结果对自己的学科知识掌握有何意义。同时，增设了设计性实验和探索性实验。设计性实验给出实验目标，由学生根据自己的知识掌握情况，自行设计实验方案和实验步骤去完成；探索性实验给出了研究目标和结果，学生可自行发挥，自行选择实验仪器来完成，至于怎么完成，完全根据他们设计的实验路线，以达到预期为目的。对于这部分设计性实验和探索性实验有很大的不确定性和难度，我们鼓励有科研兴趣和勇于挑战自我的学生来完成。
3.参与国家级学科竞赛
学生创新实践能力的培养仅仅依靠实验课内的学习和训练是远远不够的。从2004年开始，我校生物化工实验教学中心在校内每两年举办一届化工设计大赛，大赛作品主要包括幻灯片设计展示和论文两种类型，学生可以自选题目或完成教师推荐的化工设计题目。中心还通过开办化工设计讲座、在线辅导等形式给学生加以指导。同时，对化工设计成绩优异的同学，我们还组织推荐去参加全国大学生化工设计大赛，并在近五年参加全国大学生化工设计竞赛中取得了喜人的成绩。在 2011～2016 年间分别取得国家总决赛二等奖 5 次、 三等奖 3 次， 华南赛区一等奖 1 次、 二等奖 1 次。大批学生在参与比赛过程中受到良好训练，创新和实践能力得到显著提高。
4.参与科学研究
为了全面提高我校本科学生的综合素质，除了组织学生参加国家级学科竞赛以外，我们还鼓励学生进入教师队伍的研究团队，承担教师课题的一部分工作，与教师们共同完成科研课题，初步培养学生从事科学研究的综合素质。另一方面，我们还鼓励学生们积极申报各种学生科技基金，让学生担任重要角色。近5年来我们的学生成功申报国家级大学生创新训练计划项目20多项，省级大学生创新训练计划项目60多项，在这一过程中学生的创新实践能力得到了更好锻炼。同时，近5年来学生们协助教师完成论文发表40多篇，其中核心论文近35篇，申报发明专利近10项。由于部分学生具有突出的创新实践能力，这些学生要么考取了重点大学的研究生继续深造，或是被知名用人单位所聘用。
二、结语
我校生物化工实验教学中心在长期从事本科高等教育教学中，根据时代发展的需求，有针对性地对实验教学过程进行改革，在培养学生创新实践能力方面取得了积极的效果。但是，随着科学技术的不断发展，改革之路不能止步，只有挖掘自身的不足，不断完善，并借鉴学习兄弟院校的成功先进经验，同时消化吸收融入到自身教学中，把改革的思路不断向前推进，我校的实验教学才能获得永久且可持续性发展，并在应用型本科高校培养高素质、创新型人才中发挥更重要作用。
参考文献：
[1]梁杰珍，陈小鹏，王琳琳，等.“化学工程与工艺专业实验”课程教学创新体系建设与实践[J].实验室研究与探索，2014，33（2）：166-169.
[2]张清安，赵武奇.基于创新实践能力培养的“食品分析与检验”实验教学改革与探索[J].农产品加工，2017，2：84-85.