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摘 要：国学，看似与我们的生活相隔甚远，实际却紧密相连。本篇作品对国学的定义做出简单的概念界定，并结合现实的文化背景，对我国的小学生国学教育的近况做出了具的分析，并针对如何培养小学生的国学兴趣提出相关建议。
关键词：小学生；国学教育；近况；兴趣培养；建议
对于国学的概念，截至目前，学术界还没有做出同一精确的界定。一般来说“国学”又称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中华文化与学术。
一、调查结果与分析
现场发放问卷219份，收回问卷200份，没有填写完整的问卷共有19份，将这19份问卷剔除，共200份有效问卷，有效率为91.32%。
（一）小学生既有国学基础现状
通过问卷调查显示，仅有 14.5%的学生不清楚且没有听说过国学，大部分小学生对国学及其相关内容还是有一定的接触，不管是听说还是知道，许多小学生对国学这个词都不是陌生的词汇。根据调查显示，在调查的小学生所在的学校中大部分开设了与国学不直接相关的课程，有18.5%的小学生的学校中有国学相关课程，其他学校只是有一些相关课程中参插部分和国学相关的活动，大部分仍然是没有开设与国学直接相关的课程。除此之外，小学生在学校中的黑板报、文化宣传墙、标牌等系列公共设施上能看到与国学相关内容的机会也不是特别多，唯有27.5%的学生表述出经常可以在学校的公共设施上看到与国学相关的事物，大部分学生在学校范围内是看不到的与之相关的内容的。
（二）小學生学习国学动机的基本现状
对于小学生学习国学动机的基本现状的调查中，学生了解国学的渠道大多是电视节目或者网络媒体等。如数据分析所显示，有34.5%的学生是出于自身对国学的兴趣爱好出发来学习国学的，有22%的小学生认为学习国学对本身的学习有帮助，有26.5%的学生是出于积累知识、拓宽知识面的目的去学习国学。
（三）小学生学习国学内容基本现状
在小学生学习国学内容现状的调查研究中，根据调查显示，只有1%的小学生认为学习国学内容很困难，听讲起来难以理解，23%的学生认为学习内容比较难，只能明白部分内容，其他的学生则对学习内容的难易程度都能接受并且能够明白老师所讲的内容。
（四）小学生学习方法基本现状
根据调查数据显示，大部分小学生经常或者有时会与家长在家中共同学习或者谈论与国学相关的内容，有8%的小学生不会这么去做，有11%的小学生很少这么做。在添置与国学有关的学习书本的问题上，有 28%的学生常常会积极地请求父母给自己购买国学相关的书籍，而其他小学生不管是家长购买还是自己主动要求购买，都有机会接触到国学书籍，仅有12%的学生表示自己和父母都不会买国学这方面的书籍。但是除了参加国学比赛的小学生花费时间比较多，其他小学生学习国学的时间比较少，仅有4.5%的学生回答平时一周学习国学的时间在4小时以上，有61.5%的学生低于2小时。
（五）小学生学习国学效果基本现状
根据调查显示，学习国学之后有67%的学生比以前更喜欢国学的学习，有21.5%的学生以前不喜欢国学现在有点喜欢上，学生的兴趣被激发了。根据表7的数据显示，通过参加国学学习，有66.45%的学生相信这些道理会对他们今后的成长会产生巨大的帮助。从调查结果中可以看到，调查还显示小学生觉得学习国学对语文学习及其他学科学习的帮助也有很大的帮助，61%的学生觉得学习国学对语文的学习有帮助，认为对其他学科有帮助的学生也占了60.5%。学习国学不但帮助学生拓宽了知识面，达到了功利性目的，同时还帮助小学生学会友好地与他人相处、帮助他人，在这影响下，小学生在生活中也能更高兴愿意与别人分享、帮助父母做一些得心应手的事情，减少父母的负担。
二、结论与建议
（一）调查中存在的问题及分析
（1）固然小学生能够经过多种方式对国学内容有初步的了解，但是校园内国学教育相对较少，小学生接触国学教育的机会少。
（2）小学生缺乏自主学习国学的意识。
（3）带有较强的功利性去参与国学活动。
（4）小学生所学的国学实质上切近日常生活，内容丰富多变，但没有系统的教学，缺乏权威性。
（二）小学生在学习国学中取得了显著的效果
小学生在课本上直接接触到的文言文式文章和诗词的初步知识，虽然对小学生以后接触更复杂难懂的文言文打下了基础，但是不利于激发小学生对国学学习的兴趣。本研究在部分学校进行了国学操和国学歌谣教学的实践教育，并取得了不错的成绩。在教学过程中，帮助小学生了解了许多以前不清楚的为人处世的道理，加深了对传统文化的认识。很多小学生可以践行这些道理中包含的为人处事的方式并且对自己的不良行为进行约束，相较其他没有学习过的小学生，他们在待人接物方面有更佳的体现，更重要的是帮助学生增强体魄的同时，以娱乐活动的方式大大激发了学生们学习国学的兴趣。小学生的理解力和记忆力在学习中也得到了明显的擢升，并能将所学到的常识转接到语文学科和其他学科的学习里去。
三、培养小学生国学教育兴趣的建议
（一）明确小学国学教育的教育内容及开展形式
（1）加大小学生对国学教育学习的重要性认知，在校园文明中融入国学。
（2）关注小学生的日常生活，引导小学生对国学教育的合理看法。
（3）加强教材的权威性，对教师进行系统性培训。
（二）全面开展国学教育
①准确定位；②坚持趣味性原则；③注重教学形式的创新；④要注意生活还原再现。
参考文献：
[1]钱爱萍.现代小学课堂里的国学经典教学[J].上海教育科研，2013（12）：78-79.
[2]徐敏美，丁利娜.在学生心田播下国学的种子[J].基础教育研究，2015（02）：23+25.
作者简介：程明芳（1995—），2016级本科生在读，主要研究方向：小学教育。
张发勤（1983—），副教授，主要研究方向：思想政治教育和法学。
基金项目：2017年安徽省大学生创新训练项目“小学生国学教育调查及兴趣培养研究—以滁州市为例”（课题编号：201710377083）；安徽省高等学校省级质量工程大学生创客实验室“创艺手工创客实验室”（课题编号：2015ckjh100）；滁州学院校级课题《基于AGIL模型的高校资助育人模式研究》（项目编号：2015sz04）。
关键词：小学生；国学教育；近况；兴趣培养；建议
对于国学的概念，截至目前，学术界还没有做出同一精确的界定。一般来说“国学”又称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中华文化与学术。
一、调查结果与分析
现场发放问卷219份，收回问卷200份，没有填写完整的问卷共有19份，将这19份问卷剔除，共200份有效问卷，有效率为91.32%。
（一）小学生既有国学基础现状
通过问卷调查显示，仅有 14.5%的学生不清楚且没有听说过国学，大部分小学生对国学及其相关内容还是有一定的接触，不管是听说还是知道，许多小学生对国学这个词都不是陌生的词汇。根据调查显示，在调查的小学生所在的学校中大部分开设了与国学不直接相关的课程，有18.5%的小学生的学校中有国学相关课程，其他学校只是有一些相关课程中参插部分和国学相关的活动，大部分仍然是没有开设与国学直接相关的课程。除此之外，小学生在学校中的黑板报、文化宣传墙、标牌等系列公共设施上能看到与国学相关内容的机会也不是特别多，唯有27.5%的学生表述出经常可以在学校的公共设施上看到与国学相关的事物，大部分学生在学校范围内是看不到的与之相关的内容的。
（二）小學生学习国学动机的基本现状
对于小学生学习国学动机的基本现状的调查中，学生了解国学的渠道大多是电视节目或者网络媒体等。如数据分析所显示，有34.5%的学生是出于自身对国学的兴趣爱好出发来学习国学的，有22%的小学生认为学习国学对本身的学习有帮助，有26.5%的学生是出于积累知识、拓宽知识面的目的去学习国学。
（三）小学生学习国学内容基本现状
在小学生学习国学内容现状的调查研究中，根据调查显示，只有1%的小学生认为学习国学内容很困难，听讲起来难以理解，23%的学生认为学习内容比较难，只能明白部分内容，其他的学生则对学习内容的难易程度都能接受并且能够明白老师所讲的内容。
（四）小学生学习方法基本现状
根据调查数据显示，大部分小学生经常或者有时会与家长在家中共同学习或者谈论与国学相关的内容，有8%的小学生不会这么去做，有11%的小学生很少这么做。在添置与国学有关的学习书本的问题上，有 28%的学生常常会积极地请求父母给自己购买国学相关的书籍，而其他小学生不管是家长购买还是自己主动要求购买，都有机会接触到国学书籍，仅有12%的学生表示自己和父母都不会买国学这方面的书籍。但是除了参加国学比赛的小学生花费时间比较多，其他小学生学习国学的时间比较少，仅有4.5%的学生回答平时一周学习国学的时间在4小时以上，有61.5%的学生低于2小时。
（五）小学生学习国学效果基本现状
根据调查显示，学习国学之后有67%的学生比以前更喜欢国学的学习，有21.5%的学生以前不喜欢国学现在有点喜欢上，学生的兴趣被激发了。根据表7的数据显示，通过参加国学学习，有66.45%的学生相信这些道理会对他们今后的成长会产生巨大的帮助。从调查结果中可以看到，调查还显示小学生觉得学习国学对语文学习及其他学科学习的帮助也有很大的帮助，61%的学生觉得学习国学对语文的学习有帮助，认为对其他学科有帮助的学生也占了60.5%。学习国学不但帮助学生拓宽了知识面，达到了功利性目的，同时还帮助小学生学会友好地与他人相处、帮助他人，在这影响下，小学生在生活中也能更高兴愿意与别人分享、帮助父母做一些得心应手的事情，减少父母的负担。
二、结论与建议
（一）调查中存在的问题及分析
（1）固然小学生能够经过多种方式对国学内容有初步的了解，但是校园内国学教育相对较少，小学生接触国学教育的机会少。
（2）小学生缺乏自主学习国学的意识。
（3）带有较强的功利性去参与国学活动。
（4）小学生所学的国学实质上切近日常生活，内容丰富多变，但没有系统的教学，缺乏权威性。
（二）小学生在学习国学中取得了显著的效果
小学生在课本上直接接触到的文言文式文章和诗词的初步知识，虽然对小学生以后接触更复杂难懂的文言文打下了基础，但是不利于激发小学生对国学学习的兴趣。本研究在部分学校进行了国学操和国学歌谣教学的实践教育，并取得了不错的成绩。在教学过程中，帮助小学生了解了许多以前不清楚的为人处世的道理，加深了对传统文化的认识。很多小学生可以践行这些道理中包含的为人处事的方式并且对自己的不良行为进行约束，相较其他没有学习过的小学生，他们在待人接物方面有更佳的体现，更重要的是帮助学生增强体魄的同时，以娱乐活动的方式大大激发了学生们学习国学的兴趣。小学生的理解力和记忆力在学习中也得到了明显的擢升，并能将所学到的常识转接到语文学科和其他学科的学习里去。
三、培养小学生国学教育兴趣的建议
（一）明确小学国学教育的教育内容及开展形式
（1）加大小学生对国学教育学习的重要性认知，在校园文明中融入国学。
（2）关注小学生的日常生活，引导小学生对国学教育的合理看法。
（3）加强教材的权威性，对教师进行系统性培训。
（二）全面开展国学教育
①准确定位；②坚持趣味性原则；③注重教学形式的创新；④要注意生活还原再现。
参考文献：
[1]钱爱萍.现代小学课堂里的国学经典教学[J].上海教育科研，2013（12）：78-79.
[2]徐敏美，丁利娜.在学生心田播下国学的种子[J].基础教育研究，2015（02）：23+25.
作者简介：程明芳（1995—），2016级本科生在读，主要研究方向：小学教育。
张发勤（1983—），副教授，主要研究方向：思想政治教育和法学。
基金项目：2017年安徽省大学生创新训练项目“小学生国学教育调查及兴趣培养研究—以滁州市为例”（课题编号：201710377083）；安徽省高等学校省级质量工程大学生创客实验室“创艺手工创客实验室”（课题编号：2015ckjh100）；滁州学院校级课题《基于AGIL模型的高校资助育人模式研究》（项目编号：2015sz04）。