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摘要：本文通过对普通高中物理教师在常规教学过程中的调查和统计，分析了传统物理作业模式两个方面的弊端，从以人为本的教育立场，探讨了在新课程理念下结合物理作业设计原则如何科学、合理地设计物理作业，提出了四种类型的物理课外作业。
关键词：普通高中；新课程理念；物理课外作业；设计
Design of Physics Home Work According to Ordinary High Middle School
New Curriculum Rational Concept
Zhu Yi-ping
Abstract：This composition through investigation and statistics to instruction process ofordinary high middle physics teachers analyzed the corrupt practices of traditional physics home work model is the corrupt practice of home work establishment, readand instruction reflection. If teacher to establish home work according to traditional model in new curriculum reformation process is anti-new curriculum reformation spirit from teaching position of human orientated people first to unite four rules of physics home work design that formation style rule, aim directly rule, funny rule and mutual aid rule, proposed four styles physics home work design under new curriculum reformation spirit. It’s simple meal style home work, immediately home work. Above physics home work is a match for the new curriculum rational concept and curriculum characteristics. It’s very important for student’s continual improvement.
Key words：Ordinary high middle school；New curriculum rational concept； Physics home work；Design
長期以来，教师布置作业重视整体性和统一性，忽视学生个性的发展。随着课改不断深化，我们的教育理念、模式、方法与手段在不断变化，教育评价在不断发展。新课程理念强调“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要完成这些目标不应只考虑改变课堂教学，还应顾及到课后学生的学习过程。作业是学生学习的一个重要环节，让学生在生成问题、解决问题中成长，在知识的运用、能力的发展中成长，使作业成为教学与课程发展中间激活因子。新课程物理作业应创建以人为本的作业模式，根据学生的能力和兴趣设计不同形式、不同层次的作业，供学生自主选择，调动学生做作业的积极性。结合我们普通高中学生的实际情况，在新课程实施过程中，提出物理课外作业的一些设想:快餐型、即时型、合作型、实践型课外作业。
一、课外作业存在的弊端
笔者对本地区普通高中学校物理教师和学生进行了有关课外作业的300份问卷调查，结果表明，在新课程实施过程中，教师布置作业还是按课改前的方式，其弊端主要表现以下两个方面：
1．课外作业设置方面的弊端
⑴机械重复的课外作业数量过多、过难、过偏，效益不高。教师布置课外作业时注重课外作业的量，搞题海战术，忽略对课外作业的精心设计和选择。
⑵课外作业太过统一，缺乏层次性。尤其是我们这类普通高中学校的学生，办学规模在短期急剧扩大后（学校规模两年内从18个班变到50个班），学生之间个体差异较大，太过统一的课外作业不能使各个层次的学生在各自的基础上都有所收获。
⑶教师为了应付各类考试，布置给学生的课外作业大多数是书面课外作业，物理教材中要求学生课外去做一做的实验，基本上被教师忽略了。这与物理学科的特点是相违背的。
2．课外作业批改、反馈评价方面的弊端
⑴批改课外作业的数量和费时过多，效率不高。高中物理教师平均每周要批改300份左右的课外作业，这样花在备课、钻研教材和加强辅导方面的时间就很少了，效率是很低的。
⑵批改信息反馈不及时。由于课外作业数量多、化费时间长或其他各种原因，课外作业批阅相对滞后，这种信息反馈的滞后性造成了教师不能及时、有针对性地对学生进行指导。
⑶无法体现"教师为主导，学生为主体"的思想。由于教师对学生课外作业采取"包批"的办法，学生无权过问，这不利于调动学生的学习积极性，也不利于激励学生的“自悟”，更不利于培养学生的“自能”。
二、改进物理课外作业的设计，关注学生的实际发展
针对上述在我们物理教学过程中出现的问题，为了适应新课改，教师在教学理念、教学方法方面应作调整，真正做到——面向全体学生，全面提高教学质量，在教学的过程中真正体现新课程理念，笔者结合在教学中的体验，提出对物理课外作业设计的设想。
1．物理课外作业设计的原则
①形成性原则：作业的设计要符合学生学习和掌握物理概念、规律
②针对性的原则：课外作业能针对不同层次的学生。
③趣味性的原则：课外作业具有趣味性，可调动学生的积极性。
④互动性的原则：课外作业促使学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，真正实现学生的“同心、同行、同乐”。
2．物理课外作业的设计类型
根据以上原则，提出了以下四种形式物理课外作业。
⑴快餐型课外作业：新教材中明确规定物理课教学要求以节为单位，分基本要求和发展要求，基本要求强调基础性，指全体学生在模块学习期间都要达到的要求。 发展要求强调选择性，是部分学生在模块学习期间可以达到的较高要求，也是通过复习后所有学生应该达到的要求。根据教材对学生的要求，我们把课外作业也设计成AB两个层次，就是像快餐店里的套餐一样， A(基本要求)套餐多为比较简单的巩固性课外作业，B(发展要求)套餐的题型较高一层次，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。
它的特点是：能满足不同层次学生的要求，引导学生根据自己的实际水平选择不同层次、不同数量、不同形式的课外作业，给学生留点自主选择的空间，更能发挥学生学习的主动性。使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，真正将学生的发展置于第一位。
⑵即時型课外作业: 就是布置一些简单的巩固性练习，学生必须在校内完成。对此类课外作业教师要真正做到四个及时：及时布置，及时收缴，及时批改，及时反馈,对于了解性的物理知识，学生比较容易完成的，如学生学过电磁波谱及应用的内容后，我们可以给学生布置该类型课外作业。
这一类型的课外作业最大的优势在于：由于学生必须在校内完成课外作业，杜绝了回家抄袭课外作业。由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在的问题，有助于教师及时改进教学方法。
⑶合作型课外作业：就是将学生分为几个小组，布置一些合作性的课外作业。2007年在上海交大附中听课，教师布置给学生的课外作业是学生利用数据采集器去研究闭合电路欧姆定律。笔者课外去参观了学生如何完成作业的。发现学生分工明确，合作良好。如：在讲完牛顿第三定律后，教师可以布置学生课外合作完成“用传感器探究作用力与反作用力的关系”的实验。
老师布置这种作业，学生兴趣浓，学生在自主探索和合作交流的过程中能真正理解和掌握知识与技能，有利于学生主体对知识的建构，有利于培养学生物理素养，真正实现学生的“同心、同行、同乐”。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的课外作业更多的将是探究性课外作业。
⑷实践型课外作业：实践型作业强调的是现实情景，打破了学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨。如学完《交变电流》后，可让学生观察、分析变压器如何工作以及任何保护其安全性。讲过焦耳定律的内容后，教师可以布置学生思考平常生活节约用电的途径。使学生在观察操作过程中运用、消化所学知识。
实践型作业是学生运用所学知识进行体验的过程，并目能使学生在实践过程中获得丰富的情感体验。实践型课外作业对学生增长见识，开阔视野，提高动手能力的作用明显。倡导学生积极探究、获取信息，培养分析、解决问题的能力。
随着物理新课程标准的实施，布置课外作业不再是专门为了巩固知识，对学生而言，则是学生自我建构知识与人生的生活过程。对教师的教学而言，则是对教学内容与思想的深化过程。新课程改革为实现教学改革和培养人才设计了宏伟蓝图，是提高教学质量和学生素质的关键所在。作为联系课程和学生纽带的教师，在新课程标准的实施过程中，应在课外作业模式、教学方式、师生对话等方方面面为实现教师专业化而努力。
参考文献
[1] 宛新泰.物理作业多样化的建构与优化.淮北煤师院学报.2003
[2] 中国人民大学书报资料中心.2005.1.高中物理课外作业模式的探究.中学物理教与学
[3] 朱铁成.物理课程的思想、编订、实施与评价.广东科技出版社.2004.7
[4] 柯森.王凯.教育科学研究.2004.6
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收稿日期：2008-10-25
关键词：普通高中；新课程理念；物理课外作业；设计
Design of Physics Home Work According to Ordinary High Middle School
New Curriculum Rational Concept
Zhu Yi-ping
Abstract：This composition through investigation and statistics to instruction process ofordinary high middle physics teachers analyzed the corrupt practices of traditional physics home work model is the corrupt practice of home work establishment, readand instruction reflection. If teacher to establish home work according to traditional model in new curriculum reformation process is anti-new curriculum reformation spirit from teaching position of human orientated people first to unite four rules of physics home work design that formation style rule, aim directly rule, funny rule and mutual aid rule, proposed four styles physics home work design under new curriculum reformation spirit. It’s simple meal style home work, immediately home work. Above physics home work is a match for the new curriculum rational concept and curriculum characteristics. It’s very important for student’s continual improvement.
Key words：Ordinary high middle school；New curriculum rational concept； Physics home work；Design
長期以来，教师布置作业重视整体性和统一性，忽视学生个性的发展。随着课改不断深化，我们的教育理念、模式、方法与手段在不断变化，教育评价在不断发展。新课程理念强调“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要完成这些目标不应只考虑改变课堂教学，还应顾及到课后学生的学习过程。作业是学生学习的一个重要环节，让学生在生成问题、解决问题中成长，在知识的运用、能力的发展中成长，使作业成为教学与课程发展中间激活因子。新课程物理作业应创建以人为本的作业模式，根据学生的能力和兴趣设计不同形式、不同层次的作业，供学生自主选择，调动学生做作业的积极性。结合我们普通高中学生的实际情况，在新课程实施过程中，提出物理课外作业的一些设想:快餐型、即时型、合作型、实践型课外作业。
一、课外作业存在的弊端
笔者对本地区普通高中学校物理教师和学生进行了有关课外作业的300份问卷调查，结果表明，在新课程实施过程中，教师布置作业还是按课改前的方式，其弊端主要表现以下两个方面：
1．课外作业设置方面的弊端
⑴机械重复的课外作业数量过多、过难、过偏，效益不高。教师布置课外作业时注重课外作业的量，搞题海战术，忽略对课外作业的精心设计和选择。
⑵课外作业太过统一，缺乏层次性。尤其是我们这类普通高中学校的学生，办学规模在短期急剧扩大后（学校规模两年内从18个班变到50个班），学生之间个体差异较大，太过统一的课外作业不能使各个层次的学生在各自的基础上都有所收获。
⑶教师为了应付各类考试，布置给学生的课外作业大多数是书面课外作业，物理教材中要求学生课外去做一做的实验，基本上被教师忽略了。这与物理学科的特点是相违背的。
2．课外作业批改、反馈评价方面的弊端
⑴批改课外作业的数量和费时过多，效率不高。高中物理教师平均每周要批改300份左右的课外作业，这样花在备课、钻研教材和加强辅导方面的时间就很少了，效率是很低的。
⑵批改信息反馈不及时。由于课外作业数量多、化费时间长或其他各种原因，课外作业批阅相对滞后，这种信息反馈的滞后性造成了教师不能及时、有针对性地对学生进行指导。
⑶无法体现"教师为主导，学生为主体"的思想。由于教师对学生课外作业采取"包批"的办法，学生无权过问，这不利于调动学生的学习积极性，也不利于激励学生的“自悟”，更不利于培养学生的“自能”。
二、改进物理课外作业的设计，关注学生的实际发展
针对上述在我们物理教学过程中出现的问题，为了适应新课改，教师在教学理念、教学方法方面应作调整，真正做到——面向全体学生，全面提高教学质量，在教学的过程中真正体现新课程理念，笔者结合在教学中的体验，提出对物理课外作业设计的设想。
1．物理课外作业设计的原则
①形成性原则：作业的设计要符合学生学习和掌握物理概念、规律
②针对性的原则：课外作业能针对不同层次的学生。
③趣味性的原则：课外作业具有趣味性，可调动学生的积极性。
④互动性的原则：课外作业促使学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，真正实现学生的“同心、同行、同乐”。
2．物理课外作业的设计类型
根据以上原则，提出了以下四种形式物理课外作业。
⑴快餐型课外作业：新教材中明确规定物理课教学要求以节为单位，分基本要求和发展要求，基本要求强调基础性，指全体学生在模块学习期间都要达到的要求。 发展要求强调选择性，是部分学生在模块学习期间可以达到的较高要求，也是通过复习后所有学生应该达到的要求。根据教材对学生的要求，我们把课外作业也设计成AB两个层次，就是像快餐店里的套餐一样， A(基本要求)套餐多为比较简单的巩固性课外作业，B(发展要求)套餐的题型较高一层次，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。
它的特点是：能满足不同层次学生的要求，引导学生根据自己的实际水平选择不同层次、不同数量、不同形式的课外作业，给学生留点自主选择的空间，更能发挥学生学习的主动性。使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，真正将学生的发展置于第一位。
⑵即時型课外作业: 就是布置一些简单的巩固性练习，学生必须在校内完成。对此类课外作业教师要真正做到四个及时：及时布置，及时收缴，及时批改，及时反馈,对于了解性的物理知识，学生比较容易完成的，如学生学过电磁波谱及应用的内容后，我们可以给学生布置该类型课外作业。
这一类型的课外作业最大的优势在于：由于学生必须在校内完成课外作业，杜绝了回家抄袭课外作业。由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在的问题，有助于教师及时改进教学方法。
⑶合作型课外作业：就是将学生分为几个小组，布置一些合作性的课外作业。2007年在上海交大附中听课，教师布置给学生的课外作业是学生利用数据采集器去研究闭合电路欧姆定律。笔者课外去参观了学生如何完成作业的。发现学生分工明确，合作良好。如：在讲完牛顿第三定律后，教师可以布置学生课外合作完成“用传感器探究作用力与反作用力的关系”的实验。
老师布置这种作业，学生兴趣浓，学生在自主探索和合作交流的过程中能真正理解和掌握知识与技能，有利于学生主体对知识的建构，有利于培养学生物理素养，真正实现学生的“同心、同行、同乐”。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的课外作业更多的将是探究性课外作业。
⑷实践型课外作业：实践型作业强调的是现实情景，打破了学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨。如学完《交变电流》后，可让学生观察、分析变压器如何工作以及任何保护其安全性。讲过焦耳定律的内容后，教师可以布置学生思考平常生活节约用电的途径。使学生在观察操作过程中运用、消化所学知识。
实践型作业是学生运用所学知识进行体验的过程，并目能使学生在实践过程中获得丰富的情感体验。实践型课外作业对学生增长见识，开阔视野，提高动手能力的作用明显。倡导学生积极探究、获取信息，培养分析、解决问题的能力。
随着物理新课程标准的实施，布置课外作业不再是专门为了巩固知识，对学生而言，则是学生自我建构知识与人生的生活过程。对教师的教学而言，则是对教学内容与思想的深化过程。新课程改革为实现教学改革和培养人才设计了宏伟蓝图，是提高教学质量和学生素质的关键所在。作为联系课程和学生纽带的教师，在新课程标准的实施过程中，应在课外作业模式、教学方式、师生对话等方方面面为实现教师专业化而努力。
参考文献
[1] 宛新泰.物理作业多样化的建构与优化.淮北煤师院学报.2003
[2] 中国人民大学书报资料中心.2005.1.高中物理课外作业模式的探究.中学物理教与学
[3] 朱铁成.物理课程的思想、编订、实施与评价.广东科技出版社.2004.7
[4] 柯森.王凯.教育科学研究.2004.6
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收稿日期：2008-10-25