论文部分内容阅读
摘要：心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。在课堂中，教师就应该努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。基础就是“根”，就是听、说、读、写。
关键词：课改研究；形式；“度”
Small classroom can't become formalistic
Zhang Xiao-hui
Abstract：Psychology tells us, the freedom can make the person's potential got biggest exertive. So the teachers and the students should build up in language teaching a kind of equal, democracy, benignity, harmonious relation, construction loose-fitting atmosphere, let go to let a student to freely learn, think, Yi, ask, only this student would dare to say on the classroom that dare to think, the potential get biggest exertive, set up self-confidence thus. On many great man, we can see unique self-confident heart, under this kind of driving of self-confident heart, is exactly their encouragement to continuously make great effort by himself/herself, acquire finally successful. In the classroom, the student is independent, active of, active of, the way of thinking is extensive. In the classroom, the teacher should make great effort to change a new course principle for concrete of, can operate of teaching behavior. The foundation is "root", be listen to, say, read, write.
Key words：Course reform research；Form；"Degree"
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。从语文教学过去习惯于传统的教学方法和讲授，到如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习，课堂发生了翻天覆地的变化。传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。最近几年，随着语文教学的改革和发展，抱着向被人学习的态度，我听了不少老师的观摩课和公开课，使我受益匪浅。与此同时我也上了几节公开课，虽然评价不错，效果尚可，但心里总有几分迷惑。通过学习、梳理和教学实践，我对语文教学中的一些问题，才有了一些明晰的认识，至于这些认识是否正确，写出来与大家共商。
课改的重点之一是培养学时的创新精神和实践能力。而传统的语文教学中的满堂灌、机械性的训练、政治性的说教和繁琐的课文分析却是不利于学生的身心发展的。问了摈弃这些不利于学生的发展的教学方法，有些教师却把传统教学中的好的教学方法如：注重基础、强调积累和运用、注重情感熏陶和德育渗透的方法也一起摒弃了。
近几年，各地学校都在轰轰烈烈开展课改研究，在不少公开课上，大家比较热衷的事多媒体教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这些教学方法好不好呢？确实好，是课改教学研究所提倡的。把生动活泼的教学形式引进课堂，让学生在活动、游戏中学会知识，增强能力，这确实是我们每位教师都应该去实践的。带什么都要有个“度”，有个正确的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，对教材理解把握不到位，对学生的实际情况不了解，盲目的模仿和追求，只能适得其反。
我在听课中看到，课堂上有的老师为了达到快乐教学的目的，整堂课中让学生又是唱歌、又是跳舞、又是扮演小动物，占去了一节课的大部分时间；学生是高兴了，可一节课下来，字也没记牢，课文中的教育意义也没讲透，谈何完成的教育任务，达到预期的教学效果。有的教师怕别人说自己是“满堂灌”，教学方法死板，就让前后座位的学生不断的进行讨论，造成课堂纪律混乱。还有的教师为了表现学生的自主学习，对课文少讲解或不讲解，让学生自己学、自己领会，这样其实是放了“羊”。自主不等于自会、不等于自学，不等于老师放任自流。在新课程提倡的开放式教学中，主要是让学生有较大的学习空间和更多的思考余地。于是有的老师就把过多地注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对小学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析。认为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动地掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助着、指导者”的角色。建议教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。
课改的教学形式多种多样，但不能不结合实际的一味的模仿。要根据学生的实际情况正确的理解和运用。尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。曾经听过这样一堂课；课上，老师要求学生写出自己喜欢的小动物。为了活跃课堂气氛，老师请了几位同学上台来表演，同学有的学猴子的抓耳挠腮，有的趴在地上学狗叫，甚至有的学生学老虎猎食，追的其他同学满课堂乱窜……一时间，怪声四起，听课的同学有嘲笑的，有模仿的，有发出怪叫的，教师情况一度失控，无法进行教学活动了。这堂课上，这位教师就是没有做到尊重学生，尊重课堂，把学生当成了活跃课堂气氛的小丑，结果一发不可收拾。如果，这位教师是一位一位的请学生上台表演，并抓住学生所表演的动物让学生展开讨论，这种动物还有什么特点、习性，这样就抓住了本堂课的目标，也指导了学生应该从哪些方面着手描写。在课堂中，教师就应该努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。教师有机地整合三维目标，准确把握课堂教学目标，正确解读文本，深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素；教法学法充分尊重学生，强调互动；教学过程注重以学定教，顺学而导。
培养学生的创新精神和能力，并不意味着忽视基础。基础就是“根”，就是听、说、读、写。没有基础这个根，就谈不上创新能力，基础这个“根”越扎实，创新就越有根基，人的可塑性就越强，能力就越强。有的课，虽然上的很活跃，热热闹闹，学生也快快乐乐，但由于课上听、说、读、，写的练习少了，一节课下来，许多学生生字没有掌握，课文没有熟读，教学形式花样再多有什么用？形式是为教学服务的，不能为了追求形式而教学，轻松愉快的教学活动形式一定要和教学内容与目标有机的结合，这样教学活动才有时效性，才能真正实现课改的目的。所以教师的课堂教学要“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，听说读写训练真实有效。符合年段特点和学生实际，注重小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。
语文教学的根本，就是培养学生的语言能力，也就是听说读写的能力，一切教学活动都要围绕这个根本去开展，课改不能盲目的跟风。小学语文的教学是学生发展的课堂，是传授知识的课堂，绝不能因为要适应教学改革而流于形式。
___________________
收稿日期：2008-10-20
关键词：课改研究；形式；“度”
Small classroom can't become formalistic
Zhang Xiao-hui
Abstract：Psychology tells us, the freedom can make the person's potential got biggest exertive. So the teachers and the students should build up in language teaching a kind of equal, democracy, benignity, harmonious relation, construction loose-fitting atmosphere, let go to let a student to freely learn, think, Yi, ask, only this student would dare to say on the classroom that dare to think, the potential get biggest exertive, set up self-confidence thus. On many great man, we can see unique self-confident heart, under this kind of driving of self-confident heart, is exactly their encouragement to continuously make great effort by himself/herself, acquire finally successful. In the classroom, the student is independent, active of, active of, the way of thinking is extensive. In the classroom, the teacher should make great effort to change a new course principle for concrete of, can operate of teaching behavior. The foundation is "root", be listen to, say, read, write.
Key words：Course reform research；Form；"Degree"
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。从语文教学过去习惯于传统的教学方法和讲授，到如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习，课堂发生了翻天覆地的变化。传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。最近几年，随着语文教学的改革和发展，抱着向被人学习的态度，我听了不少老师的观摩课和公开课，使我受益匪浅。与此同时我也上了几节公开课，虽然评价不错，效果尚可，但心里总有几分迷惑。通过学习、梳理和教学实践，我对语文教学中的一些问题，才有了一些明晰的认识，至于这些认识是否正确，写出来与大家共商。
课改的重点之一是培养学时的创新精神和实践能力。而传统的语文教学中的满堂灌、机械性的训练、政治性的说教和繁琐的课文分析却是不利于学生的身心发展的。问了摈弃这些不利于学生的发展的教学方法，有些教师却把传统教学中的好的教学方法如：注重基础、强调积累和运用、注重情感熏陶和德育渗透的方法也一起摒弃了。
近几年，各地学校都在轰轰烈烈开展课改研究，在不少公开课上，大家比较热衷的事多媒体教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这些教学方法好不好呢？确实好，是课改教学研究所提倡的。把生动活泼的教学形式引进课堂，让学生在活动、游戏中学会知识，增强能力，这确实是我们每位教师都应该去实践的。带什么都要有个“度”，有个正确的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，对教材理解把握不到位，对学生的实际情况不了解，盲目的模仿和追求，只能适得其反。
我在听课中看到，课堂上有的老师为了达到快乐教学的目的，整堂课中让学生又是唱歌、又是跳舞、又是扮演小动物，占去了一节课的大部分时间；学生是高兴了，可一节课下来，字也没记牢，课文中的教育意义也没讲透，谈何完成的教育任务，达到预期的教学效果。有的教师怕别人说自己是“满堂灌”，教学方法死板，就让前后座位的学生不断的进行讨论，造成课堂纪律混乱。还有的教师为了表现学生的自主学习，对课文少讲解或不讲解，让学生自己学、自己领会，这样其实是放了“羊”。自主不等于自会、不等于自学，不等于老师放任自流。在新课程提倡的开放式教学中，主要是让学生有较大的学习空间和更多的思考余地。于是有的老师就把过多地注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对小学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析。认为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动地掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助着、指导者”的角色。建议教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。
课改的教学形式多种多样，但不能不结合实际的一味的模仿。要根据学生的实际情况正确的理解和运用。尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。曾经听过这样一堂课；课上，老师要求学生写出自己喜欢的小动物。为了活跃课堂气氛，老师请了几位同学上台来表演，同学有的学猴子的抓耳挠腮，有的趴在地上学狗叫，甚至有的学生学老虎猎食，追的其他同学满课堂乱窜……一时间，怪声四起，听课的同学有嘲笑的，有模仿的，有发出怪叫的，教师情况一度失控，无法进行教学活动了。这堂课上，这位教师就是没有做到尊重学生，尊重课堂，把学生当成了活跃课堂气氛的小丑，结果一发不可收拾。如果，这位教师是一位一位的请学生上台表演，并抓住学生所表演的动物让学生展开讨论，这种动物还有什么特点、习性，这样就抓住了本堂课的目标，也指导了学生应该从哪些方面着手描写。在课堂中，教师就应该努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。教师有机地整合三维目标，准确把握课堂教学目标，正确解读文本，深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素；教法学法充分尊重学生，强调互动；教学过程注重以学定教，顺学而导。
培养学生的创新精神和能力，并不意味着忽视基础。基础就是“根”，就是听、说、读、写。没有基础这个根，就谈不上创新能力，基础这个“根”越扎实，创新就越有根基，人的可塑性就越强，能力就越强。有的课，虽然上的很活跃，热热闹闹，学生也快快乐乐，但由于课上听、说、读、，写的练习少了，一节课下来，许多学生生字没有掌握，课文没有熟读，教学形式花样再多有什么用？形式是为教学服务的，不能为了追求形式而教学，轻松愉快的教学活动形式一定要和教学内容与目标有机的结合，这样教学活动才有时效性，才能真正实现课改的目的。所以教师的课堂教学要“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，听说读写训练真实有效。符合年段特点和学生实际，注重小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。
语文教学的根本，就是培养学生的语言能力，也就是听说读写的能力，一切教学活动都要围绕这个根本去开展，课改不能盲目的跟风。小学语文的教学是学生发展的课堂，是传授知识的课堂，绝不能因为要适应教学改革而流于形式。
___________________
收稿日期：2008-10-20