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摘要：数学应用题是指将数学学科知识应用到实际生活实践中的题目。在高年级小学数学教学中，应用题主要包括数学应用和实际应用两种类型。前者是基于单独的数量关系形成的题目，后者是基于数学与生活的联系形成的问题。基于此，对小学高年级数学应用题有效教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级;数学应用题;教学指导;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-033
引言
小学生的学习能力很强，小学数学教学过程中的应用题教学对学生非常有益，应用题对学生分析问题的能力要求较高，加强应用题教学能训练学生的逻辑思维能力，若使用有效的教学策略加上教师的耐心教学，学生解决应用题的能力必将快速提升，为今后学习生活带来很大帮助。
一、小学六年级数学应用题教学的现状
现阶段我国的小学数学教育中，小学生一看到应用题就“摇头”，好多学生面对应用题都不知所措，不知道该从何处下手去解决。老师面对应用题也很无奈，一部分学生怎么教都不会，一些教师也没有良好的教学方法。学生在面对应用题时往往会陷入一种刻板思维，经常犯同样的错误，因此就对应用题产生很强的排斥感，对应用题失去信心。一些教师想通过题海战术来解决这个问题，给学生布置大量的应用题作业，这样对于那些学习效果较好的学生肯定是有帮助的，但对于那些学习效果较差的同学反而是一种“折磨”。这样会大大打击学生对于应用题的热情，对今后的学习生活很不利。
二、加强小学数学应用题教学的基本策略
（一）引进新型的教学方式，加深学生对于应用题目的认识
通常情况下，小学生经常被多样化的动作、丰富的语言所吸引，单一化的内容无法激发学生自身的学习兴趣。对于小学数学教师而言，在教学期间，如果一昧地使用滞后单一的教学方式，比如，枯燥的文字来讲解应用题，往往产生的效果是不高的，小学生自身具有灵活好动的特点，面对枯燥的文字，他们不仅没有耐心去学习，同时还会对应用题产生一定的厌恶心理，对此，当教师实施应用题教学的时候，可以适当的引进各种新型的教学方式来传授学生知识点，比方，视频、图片等形式，构建轻松愉快的课堂环境，让学生处于该环境中进行学习，如此一来，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还能将应用题的教学效果发挥出来。此外，教师在指导教学的时候，还可以将应用题和学生的日常生活联系到一起，加深他们对于应用题目的认知和掌握。面对难度较高的应用题目，教师可以将问题简单化，使用灵活的方式讲述给学生，以便学生深人了解。
（二）要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致;等值法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得出的数量是否一致;比较法，即把问题结果与已知量作比较，看是否符合题意;另解法，即采用不同的方法解答，查看是否能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准确度都是十分重要的。
（三）提高学生逻辑思维能力
应用题对学生思维的培养有很大作用，通过应用题训练学生的逻辑思维能力，提升学生分析解决问题的能力加强对应用题的教学有助于快速解决实际问题。有相关研究表明，一些学生之所以难以解决应用题，主要问题是理解题意不全面，许多题目中的隐含条件发掘不出来，解决问题受到很大的阻碍，这就导致各个学生解决应用题能力的差距越来越大。在小学数学应用题的解题过程中，学生的理解能力占有很重要的地位，学生要学会分析题干，找出隐藏条件，再利用相关的数学算式列出相关的条件，找出最佳的解题方法。在教学过程中教师要充分发挥自身的引导作用，引领学生积极思考问题，要让学生完全理解解题思路，而不是仅仅解出问题。在给学生讲解时要使用通俗易懂的话，使用尽可能简洁的语言来表达题干中的数学知识，让学生以放松的心态融入到解题氛围中去，从而训练学生的思维，提升解题能力。
（四）做好准备，打好基础
学生是数学教学活动的参与主体，无论讲授哪些知识，教师都需要以学生们为中心。应用题教学的实施包括课前准备、新知讲解和课后复习这三个环节，其中，课前是教师把握学生们的学习实际情况，做好上课准备的关键环节。一般情况下，我在组织课前准备活动的时候，会从教学内容、教学方法以及学生学习方面做好准备。具体地，我首先會对学生们的解决应用题的实际情况进行分析，把握学生们的学情，同时立足学生们的最近发展区，设置难易程度适当地，且具有趣味性的应用题。其次，我会立足数学与生活的关系，结合数学知识，为学生们编写极具生活性的应用题，借此拉近与学生之间的距离，同时使学生们在生活经验的辅助下，结合所学知识，分析问题，探寻解决问题的对策，提高应用题解决水平。
结束语
总之，在实施小学数学应用题教学的时候，教师要在课前做好充足的教学准备，在课堂上，结合教学所需，为学生们创设生活化的问题情境，同时教给学生们不同的解决问题的方法，使学生们在灵活运用所学中，解决问题，逐步地提高问题解决能力。
参考文献
[1]豆萍.小学数学应用题教学的思考与认识[J].新课程（上），2019（11）：66.
[2]刘玉.小学数学应用题教学的有效策略[J].新课程（上），2019（11）：67.
[3]夏婧.浅析小学数学应用题的教学策略[J].新课程（上），2019（11）：68.
关键词：小学高年级;数学应用题;教学指导;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-033
引言
小学生的学习能力很强，小学数学教学过程中的应用题教学对学生非常有益，应用题对学生分析问题的能力要求较高，加强应用题教学能训练学生的逻辑思维能力，若使用有效的教学策略加上教师的耐心教学，学生解决应用题的能力必将快速提升，为今后学习生活带来很大帮助。
一、小学六年级数学应用题教学的现状
现阶段我国的小学数学教育中，小学生一看到应用题就“摇头”，好多学生面对应用题都不知所措，不知道该从何处下手去解决。老师面对应用题也很无奈，一部分学生怎么教都不会，一些教师也没有良好的教学方法。学生在面对应用题时往往会陷入一种刻板思维，经常犯同样的错误，因此就对应用题产生很强的排斥感，对应用题失去信心。一些教师想通过题海战术来解决这个问题，给学生布置大量的应用题作业，这样对于那些学习效果较好的学生肯定是有帮助的，但对于那些学习效果较差的同学反而是一种“折磨”。这样会大大打击学生对于应用题的热情，对今后的学习生活很不利。
二、加强小学数学应用题教学的基本策略
（一）引进新型的教学方式，加深学生对于应用题目的认识
通常情况下，小学生经常被多样化的动作、丰富的语言所吸引，单一化的内容无法激发学生自身的学习兴趣。对于小学数学教师而言，在教学期间，如果一昧地使用滞后单一的教学方式，比如，枯燥的文字来讲解应用题，往往产生的效果是不高的，小学生自身具有灵活好动的特点，面对枯燥的文字，他们不仅没有耐心去学习，同时还会对应用题产生一定的厌恶心理，对此，当教师实施应用题教学的时候，可以适当的引进各种新型的教学方式来传授学生知识点，比方，视频、图片等形式，构建轻松愉快的课堂环境，让学生处于该环境中进行学习，如此一来，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还能将应用题的教学效果发挥出来。此外，教师在指导教学的时候，还可以将应用题和学生的日常生活联系到一起，加深他们对于应用题目的认知和掌握。面对难度较高的应用题目，教师可以将问题简单化，使用灵活的方式讲述给学生，以便学生深人了解。
（二）要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致;等值法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得出的数量是否一致;比较法，即把问题结果与已知量作比较，看是否符合题意;另解法，即采用不同的方法解答，查看是否能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准确度都是十分重要的。
（三）提高学生逻辑思维能力
应用题对学生思维的培养有很大作用，通过应用题训练学生的逻辑思维能力，提升学生分析解决问题的能力加强对应用题的教学有助于快速解决实际问题。有相关研究表明，一些学生之所以难以解决应用题，主要问题是理解题意不全面，许多题目中的隐含条件发掘不出来，解决问题受到很大的阻碍，这就导致各个学生解决应用题能力的差距越来越大。在小学数学应用题的解题过程中，学生的理解能力占有很重要的地位，学生要学会分析题干，找出隐藏条件，再利用相关的数学算式列出相关的条件，找出最佳的解题方法。在教学过程中教师要充分发挥自身的引导作用，引领学生积极思考问题，要让学生完全理解解题思路，而不是仅仅解出问题。在给学生讲解时要使用通俗易懂的话，使用尽可能简洁的语言来表达题干中的数学知识，让学生以放松的心态融入到解题氛围中去，从而训练学生的思维，提升解题能力。
（四）做好准备，打好基础
学生是数学教学活动的参与主体，无论讲授哪些知识，教师都需要以学生们为中心。应用题教学的实施包括课前准备、新知讲解和课后复习这三个环节，其中，课前是教师把握学生们的学习实际情况，做好上课准备的关键环节。一般情况下，我在组织课前准备活动的时候，会从教学内容、教学方法以及学生学习方面做好准备。具体地，我首先會对学生们的解决应用题的实际情况进行分析，把握学生们的学情，同时立足学生们的最近发展区，设置难易程度适当地，且具有趣味性的应用题。其次，我会立足数学与生活的关系，结合数学知识，为学生们编写极具生活性的应用题，借此拉近与学生之间的距离，同时使学生们在生活经验的辅助下，结合所学知识，分析问题，探寻解决问题的对策，提高应用题解决水平。
结束语
总之，在实施小学数学应用题教学的时候，教师要在课前做好充足的教学准备，在课堂上，结合教学所需，为学生们创设生活化的问题情境，同时教给学生们不同的解决问题的方法，使学生们在灵活运用所学中，解决问题，逐步地提高问题解决能力。
参考文献
[1]豆萍.小学数学应用题教学的思考与认识[J].新课程（上），2019（11）：66.
[2]刘玉.小学数学应用题教学的有效策略[J].新课程（上），2019（11）：67.
[3]夏婧.浅析小学数学应用题的教学策略[J].新课程（上），2019（11）：68.