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为了适应当今社会的发展，英语在基础教育阶段被放在必修的位置，而当今这个学习化的社会又体现出信息化，这种信息化是以信息技术为代表的。因此在英语教学改革的过程中，如何使课堂教学模式更为优化，教育工作者们首先想到了采用以计算机为主体的多媒体教学形式。
经过几年的实践，大家发现在英语教学中运用多媒体的好处是显而易见的：第一，运用多媒体可以使课堂更为生动。由于它便于采用最新的内容，故实效性很强，同时课堂容量也比较大，能调动学生的积极性，激发其学习兴趣。第二，运用多媒体教学具有操作性强的特点，可以适合于不同种类的课型。第三，由于多媒体集合了计算机、教学软件、投影仪、录音机等多种媒体于一身，利于调动学生的眼、耳、手、脑等多个器官，这对于语言教学与学习都是非常有好处的。第四，采用多媒体教学利于教师与学生的互动，能促进对学生创造力的培养，同时也能让教师更好地了解学生掌握的情况，从而调整教学进度。
但是在教学过程中，大家除了体会到多媒体作为辅助教学手段有很多优点之外，发现使用过程中也有很多问题：第一，很多教师在多媒体使用的“度”上把握不好。有的教师没有真正发挥多媒体的作用，只是更多地把它当作投影仪来使用，主要给学生放映习题；有的教师则把多媒体的使用扩大化，觉得多媒体是万能的，上课少了它不行，从而忽视了教师个人的作用。第二，使用多媒体时灵活性不够，这主要体现在很多教师不能有效地依据课型的不同来合理应用多媒体。第三，把握不好多媒体、教师、学生在课堂教学中的地位，容易忽视学生的主体性，而使一堂课变成了教师忙碌地展示多媒体的过程了。
那么我们如何在英语教学中有效地运用多媒体?笔者认为可以从以下几方面考虑。
第一，明确多媒体在英语教学中的作用与地位。多媒体尽管有多种优势，但它终究是教学辅助设备，处于被支配的位置，目的是为教学服务，它不可能取代教师在课堂上的教学活动。教师授课时，依然应该把握“学生是主体，教师起主导作用”的原则。
第二，注意多媒体使用的时机与频率。有的教师认为采用多媒体教学是教学理念现代化的表现，因而逢课便用多媒体，离开了它似乎都无所适从，不知道该怎样讲课了。我们应在有需要的地方使用多媒体。那么，何谓需要呢?在教师口头表达或使用普通教具无法有效展现时需要使用，也就是我们要为学生创造合理的语言情境，活化教学内容，这样利于学生理解内容。也有教师认为，多媒体使用频率越高，学生参与就越多，因而知识也会掌握得越好。事实真的如此吗?就拿高中第一册(人教版)uni1Good fi-iends中的课文CHUCK’sFRIEND来说，教师一般会采用常规的五步来进行教学，即revl-slon，presentation，practice。drill和eonsolida-tion。为了吸引学生，教师经常会利用影片片段去加以呈现，这样一来，每个步骤都想用多媒体完成，因而一堂课就在flash，PowerPoint，movle之间来回切换，看起来好像课堂内容很丰富，学生也有兴趣，可实际上是教师在进行个人表演，学生只是观众，使得有限的课堂上缺乏对学生的语言训练。
第三，分课型合理设计课件。多媒体使用的成败更多时候取决于课件是否合适，故教师最好自己设计课件，在这个过程中需要做到：1、吃透教材，准确定位课型特点并把握重点与难点，利用多媒体使抽象的知识具体化、形象化，从而便于学生的理解。在设计的过程中，教师要更多地接受新鲜材料，力争使课件图文并茂，集知识与趣味为一体。2、随时了解学生的知识掌握情况以及他们的兴趣爱好，设计课件时一定要牢记学生是课件的使用者，其内容要符合他们的认知特点，注重对他们的启发，致力于发展他们的思维能力和创造能力，也要进一步提高他们的自学能力。3、教师在设计课件时要秉承自己的教学思路与教学风格，在课件中融入自己的教学思想。教师可以借鉴但不可盲目使用他人的课件，应力争使自己设计的课件能帮助自己更好地展现个人的教学艺术。而这几点其实正是我们以往常说的上课之前要“备教材、备学生、备老师”的生动体现。
第四，注重教师个人素质的提高。教师个人素质的高低是能否领会并完成好前三点的基础。在当今这个信息化的社会，学生的知识面越来越广，其语言运用能力也比以前的学生要强，这就要求教师不能再用老眼光看待教材与学生，而应勇于创新，不断探索，拓展自己的思维空间，从而更有效地使用多媒体来进行英语教学工作。
经过几年的实践，大家发现在英语教学中运用多媒体的好处是显而易见的：第一，运用多媒体可以使课堂更为生动。由于它便于采用最新的内容，故实效性很强，同时课堂容量也比较大，能调动学生的积极性，激发其学习兴趣。第二，运用多媒体教学具有操作性强的特点，可以适合于不同种类的课型。第三，由于多媒体集合了计算机、教学软件、投影仪、录音机等多种媒体于一身，利于调动学生的眼、耳、手、脑等多个器官，这对于语言教学与学习都是非常有好处的。第四，采用多媒体教学利于教师与学生的互动，能促进对学生创造力的培养，同时也能让教师更好地了解学生掌握的情况，从而调整教学进度。
但是在教学过程中，大家除了体会到多媒体作为辅助教学手段有很多优点之外，发现使用过程中也有很多问题：第一，很多教师在多媒体使用的“度”上把握不好。有的教师没有真正发挥多媒体的作用，只是更多地把它当作投影仪来使用，主要给学生放映习题；有的教师则把多媒体的使用扩大化，觉得多媒体是万能的，上课少了它不行，从而忽视了教师个人的作用。第二，使用多媒体时灵活性不够，这主要体现在很多教师不能有效地依据课型的不同来合理应用多媒体。第三，把握不好多媒体、教师、学生在课堂教学中的地位，容易忽视学生的主体性，而使一堂课变成了教师忙碌地展示多媒体的过程了。
那么我们如何在英语教学中有效地运用多媒体?笔者认为可以从以下几方面考虑。
第一，明确多媒体在英语教学中的作用与地位。多媒体尽管有多种优势，但它终究是教学辅助设备，处于被支配的位置，目的是为教学服务，它不可能取代教师在课堂上的教学活动。教师授课时，依然应该把握“学生是主体，教师起主导作用”的原则。
第二，注意多媒体使用的时机与频率。有的教师认为采用多媒体教学是教学理念现代化的表现，因而逢课便用多媒体，离开了它似乎都无所适从，不知道该怎样讲课了。我们应在有需要的地方使用多媒体。那么，何谓需要呢?在教师口头表达或使用普通教具无法有效展现时需要使用，也就是我们要为学生创造合理的语言情境，活化教学内容，这样利于学生理解内容。也有教师认为，多媒体使用频率越高，学生参与就越多，因而知识也会掌握得越好。事实真的如此吗?就拿高中第一册(人教版)uni1Good fi-iends中的课文CHUCK’sFRIEND来说，教师一般会采用常规的五步来进行教学，即revl-slon，presentation，practice。drill和eonsolida-tion。为了吸引学生，教师经常会利用影片片段去加以呈现，这样一来，每个步骤都想用多媒体完成，因而一堂课就在flash，PowerPoint，movle之间来回切换，看起来好像课堂内容很丰富，学生也有兴趣，可实际上是教师在进行个人表演，学生只是观众，使得有限的课堂上缺乏对学生的语言训练。
第三，分课型合理设计课件。多媒体使用的成败更多时候取决于课件是否合适，故教师最好自己设计课件，在这个过程中需要做到：1、吃透教材，准确定位课型特点并把握重点与难点，利用多媒体使抽象的知识具体化、形象化，从而便于学生的理解。在设计的过程中，教师要更多地接受新鲜材料，力争使课件图文并茂，集知识与趣味为一体。2、随时了解学生的知识掌握情况以及他们的兴趣爱好，设计课件时一定要牢记学生是课件的使用者，其内容要符合他们的认知特点，注重对他们的启发，致力于发展他们的思维能力和创造能力，也要进一步提高他们的自学能力。3、教师在设计课件时要秉承自己的教学思路与教学风格，在课件中融入自己的教学思想。教师可以借鉴但不可盲目使用他人的课件，应力争使自己设计的课件能帮助自己更好地展现个人的教学艺术。而这几点其实正是我们以往常说的上课之前要“备教材、备学生、备老师”的生动体现。
第四，注重教师个人素质的提高。教师个人素质的高低是能否领会并完成好前三点的基础。在当今这个信息化的社会，学生的知识面越来越广，其语言运用能力也比以前的学生要强，这就要求教师不能再用老眼光看待教材与学生，而应勇于创新，不断探索，拓展自己的思维空间，从而更有效地使用多媒体来进行英语教学工作。