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摘要：《论长寿工程》杂志中有一句话说：“生命就是关系”。我们的生命力能够如此绽放是因为爱、连接、安全感、独立自主和价值感这“五朵金花”。一个人的成功和幸福85%在于人际关系和沟通，而占15%的是专业知识和能力，沟通对于个人而言发挥“乘数”效果，你的学问及本领要发挥到最终的效果，就要靠沟通。
关键词：幼儿教师;沟通;培养;同理心
幼儿教师的有效沟通不是我说你听，而是对方的回应。影响幼儿教师的有效沟通的因素有语言内容，声音语调，身体语言，其中声音语调和身体语言最重要，占全因素的93%，它们受右脑控制，属于情绪沟通，是感性的。所以说建立亲和感是沟通的核心。亲和感是有效沟通和良好关系的先决条件，也是我们一般说的和谐气氛，即同理心。
一、如何建立同理心
建立同理心。是指站在他人的角度和立场上，客观地理解他人的内心世界及内心感受，并且把这种理解传达给对方的一种沟通交流方式。案例：今天早上，我照例在班门口迎接小朋友，孩子们陆陆续续地走进幼儿园，也非常有礼貌地跟我问好，这时，不远处传来一阵哭声，我一看，原来是我班的煜楠小朋友，他不肯进班级，妈妈在一旁哄他，但无论怎么哄他，他都不进去，反倒抱着妈妈的大腿不放，吵着要回家。我走上前去问情况，原来是他想带前不久妈妈给他买的“麋鹿”布偶和他一起来幼儿园，但是他妈妈不肯，幼儿园也规定不能随便带玩具来园，就这样，出现了刚才的那一幕。了解到情况后，我没有生气，蹲下身子温柔地问：“楠楠宝贝，这是你最喜爱的布偶吗？好可爱哦！老师也很喜欢它。” 一听我这样说，他马上止住眼泪，我接着说：“可以把你的布偶借我抱一下吗？”“可以”他边擦眼泪，边把布偶轻轻地抱给我。“这么可爱的布偶带来幼儿园是想让大家一起分享吗？”“嗯！我想带给大家看，特别是给静静小朋友看，因为她不相信我有那么漂亮的‘麋鹿’。”说到这，他的语气大了些，显得有点生气。听到他这样说，我真诚地看着他说：“哦！宝贝，当时你一定很生气吧？如果是我，我也会很生气的，我们应该学会信任别人，特别是好朋友，对吧？”听到这，楠楠小朋友笑着点了点头。“以后我来做你的好朋友，你有什么悄悄话告诉我，我一定会相信你的，好吗？”“嗯！”楠楠小朋友已经完全忘了不愉快的事，高兴地和我握握手。最后，我又问“那我们的‘麋鹿’宝宝怎么办？因为我们以前已经约定过：玩具分享活动时才可以带玩具，你还记得吗？老师真希望你能做一个守信用的孩子，你也一定能做到的，对吧！”就这样，楠楠小朋友把布偶给了妈妈，愉快地走进了教室。这个案例告诉我们，建立同理心时不要先讲理，要先谈情绪，了解事实，接纳他的负面情绪，后说爱，在互动中让他得到自己想要的东西——信任，并给予他释放情绪的条件，再讲理，通过“约定”给出老师的希望，并让他自己去解决问题。
二、如何培养孩子的同理心
（一）教育方式得当。
在教育孩子时，如果强调他的行为对别人的影响，比如：因为你调皮，害得别人这么难过，孩子的同理心会较敏锐;而只责怪他个人的行为，比如，你怎么这么调皮？孩子的同理心就会比较迟钝。另外，教师要多关注孩子的情绪情感变化，适时地予以帮助或指导。教师对孩子的指导帮助、尊重信任会引发孩子的尊敬信任等相互行为。反之孩子的态度和行为会随着教师的行为而相应改变。
（二）积极倾听和换位思考。
我们老师要尊重孩子，给孩子说话的机会，并专注地听孩子讲话。倾听能准确了解对方的内心感受，为有效沟通做好铺垫。沟通是培养孩子同理心的前提。幼儿教师要学会换位思考，通过教导和示范训练孩子的宽容心态。孩子某些的“古怪”行为背后是有着内在的心理原因的。有的孩子常常取笑别人，是因为他感到自卑，以此来获取心理平衡;有的孩子爱顶撞人，是因为他觉得不这样做就显得自己是个“软蛋”;有的孩子爱哭，是因为他觉得这样做才会引起老師的注意，让老师多关注自己。如果单纯地从道德的角度去评判，对此作一番道德说教，效果是不好的，只有站在孩子的角度，站在同理心的角度，才能理解孩子，同时，让孩子理解你的爱心和教导。
（三）幼儿教师潜移默化的示范作用。
孩子善于模仿、可塑性强，往往把教师的一切都当做学习的榜样。这就要求我们幼儿教师要以良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染孩子，使他们在教师的身上汲取营养，健康成长。同时，不要在孩子出现不良行为时发火，而是要理智控制好情绪，站在孩子的角度去分析问题，解决问题，从而帮助孩子进步。
（四）注意角色转换和情感的识别。
教师应该多引导孩子在心里转换角色。碰到学习生活中出现的情景，不妨让孩子想一想：如果我是他，会怎么做呢？平时也可以实际做一些角色互换，加强亲身体验，形成相互理解，相互体谅的良好氛围。另外，教师还要对孩子的真实情感加以识别。有时孩子的语言表达与其潜藏着的情感并不一致，孩子的有些话不敢或不愿意直接说出来，这需要我们教师去细心地体察，理解其中的隐义，了解其真实想法。同时，引导孩子理解别人谈话和行为中隐藏的涵义。
结束语：
同理心，是现代人际交往的基础，拥有同理心，是开启孩子良好人际关系的钥匙，是孩子健康成长的有力保障。幼儿期是培养同理心的关键期，作为我们幼儿教师更应该在这个时期通过各种途径培养孩子的同理心。
参考文献：
[1]孙晓萱.试论同理心原则在师生沟通中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（12）：225+228.
蕉岭县实验幼儿园，广东 梅州 赖桂梅
关键词：幼儿教师;沟通;培养;同理心
幼儿教师的有效沟通不是我说你听，而是对方的回应。影响幼儿教师的有效沟通的因素有语言内容，声音语调，身体语言，其中声音语调和身体语言最重要，占全因素的93%，它们受右脑控制，属于情绪沟通，是感性的。所以说建立亲和感是沟通的核心。亲和感是有效沟通和良好关系的先决条件，也是我们一般说的和谐气氛，即同理心。
一、如何建立同理心
建立同理心。是指站在他人的角度和立场上，客观地理解他人的内心世界及内心感受，并且把这种理解传达给对方的一种沟通交流方式。案例：今天早上，我照例在班门口迎接小朋友，孩子们陆陆续续地走进幼儿园，也非常有礼貌地跟我问好，这时，不远处传来一阵哭声，我一看，原来是我班的煜楠小朋友，他不肯进班级，妈妈在一旁哄他，但无论怎么哄他，他都不进去，反倒抱着妈妈的大腿不放，吵着要回家。我走上前去问情况，原来是他想带前不久妈妈给他买的“麋鹿”布偶和他一起来幼儿园，但是他妈妈不肯，幼儿园也规定不能随便带玩具来园，就这样，出现了刚才的那一幕。了解到情况后，我没有生气，蹲下身子温柔地问：“楠楠宝贝，这是你最喜爱的布偶吗？好可爱哦！老师也很喜欢它。” 一听我这样说，他马上止住眼泪，我接着说：“可以把你的布偶借我抱一下吗？”“可以”他边擦眼泪，边把布偶轻轻地抱给我。“这么可爱的布偶带来幼儿园是想让大家一起分享吗？”“嗯！我想带给大家看，特别是给静静小朋友看，因为她不相信我有那么漂亮的‘麋鹿’。”说到这，他的语气大了些，显得有点生气。听到他这样说，我真诚地看着他说：“哦！宝贝，当时你一定很生气吧？如果是我，我也会很生气的，我们应该学会信任别人，特别是好朋友，对吧？”听到这，楠楠小朋友笑着点了点头。“以后我来做你的好朋友，你有什么悄悄话告诉我，我一定会相信你的，好吗？”“嗯！”楠楠小朋友已经完全忘了不愉快的事，高兴地和我握握手。最后，我又问“那我们的‘麋鹿’宝宝怎么办？因为我们以前已经约定过：玩具分享活动时才可以带玩具，你还记得吗？老师真希望你能做一个守信用的孩子，你也一定能做到的，对吧！”就这样，楠楠小朋友把布偶给了妈妈，愉快地走进了教室。这个案例告诉我们，建立同理心时不要先讲理，要先谈情绪，了解事实，接纳他的负面情绪，后说爱，在互动中让他得到自己想要的东西——信任，并给予他释放情绪的条件，再讲理，通过“约定”给出老师的希望，并让他自己去解决问题。
二、如何培养孩子的同理心
（一）教育方式得当。
在教育孩子时，如果强调他的行为对别人的影响，比如：因为你调皮，害得别人这么难过，孩子的同理心会较敏锐;而只责怪他个人的行为，比如，你怎么这么调皮？孩子的同理心就会比较迟钝。另外，教师要多关注孩子的情绪情感变化，适时地予以帮助或指导。教师对孩子的指导帮助、尊重信任会引发孩子的尊敬信任等相互行为。反之孩子的态度和行为会随着教师的行为而相应改变。
（二）积极倾听和换位思考。
我们老师要尊重孩子，给孩子说话的机会，并专注地听孩子讲话。倾听能准确了解对方的内心感受，为有效沟通做好铺垫。沟通是培养孩子同理心的前提。幼儿教师要学会换位思考，通过教导和示范训练孩子的宽容心态。孩子某些的“古怪”行为背后是有着内在的心理原因的。有的孩子常常取笑别人，是因为他感到自卑，以此来获取心理平衡;有的孩子爱顶撞人，是因为他觉得不这样做就显得自己是个“软蛋”;有的孩子爱哭，是因为他觉得这样做才会引起老師的注意，让老师多关注自己。如果单纯地从道德的角度去评判，对此作一番道德说教，效果是不好的，只有站在孩子的角度，站在同理心的角度，才能理解孩子，同时，让孩子理解你的爱心和教导。
（三）幼儿教师潜移默化的示范作用。
孩子善于模仿、可塑性强，往往把教师的一切都当做学习的榜样。这就要求我们幼儿教师要以良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染孩子，使他们在教师的身上汲取营养，健康成长。同时，不要在孩子出现不良行为时发火，而是要理智控制好情绪，站在孩子的角度去分析问题，解决问题，从而帮助孩子进步。
（四）注意角色转换和情感的识别。
教师应该多引导孩子在心里转换角色。碰到学习生活中出现的情景，不妨让孩子想一想：如果我是他，会怎么做呢？平时也可以实际做一些角色互换，加强亲身体验，形成相互理解，相互体谅的良好氛围。另外，教师还要对孩子的真实情感加以识别。有时孩子的语言表达与其潜藏着的情感并不一致，孩子的有些话不敢或不愿意直接说出来，这需要我们教师去细心地体察，理解其中的隐义，了解其真实想法。同时，引导孩子理解别人谈话和行为中隐藏的涵义。
结束语：
同理心，是现代人际交往的基础，拥有同理心，是开启孩子良好人际关系的钥匙，是孩子健康成长的有力保障。幼儿期是培养同理心的关键期，作为我们幼儿教师更应该在这个时期通过各种途径培养孩子的同理心。
参考文献：
[1]孙晓萱.试论同理心原则在师生沟通中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（12）：225+228.
蕉岭县实验幼儿园，广东 梅州 赖桂梅