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摘要：《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”，这就要求数学教师在教学活动中，要彻底转变教师角色，整个学生的学习活动，需要教师参与，与学生一道共同学习，通过教师的示范引领，学生能够掌握一套适合于自己的学习数学知识的方法，通过学生的自主学习、合作探究的形式，获取数学知识，提升学生解决数学问题的能力。
关键词：小学数学教学实践反思感悟提高效率
在小学数学教学活动中，如何有效组织学生在四十分钟的有限时间里，获取数学知识，提高学生的数学综合能力，促进学生愉快学习，情感得到有效熏陶。笔者通过自己的教学实践，反思教学活动组织过程，提高自身素质，更新教学手段与教学策略。从以下几个方面谈谈自己的认识与做法。
一、数学教师要进行角色转变，找准自己的位置。新课程下的教师，不再是教学活动的主宰者，而是学生活动的组织者、决策者，同时需要数学教师参与到学生的学习活动之中，通过自己引导学生正确的学习方法，让学生能够在教师的引导下获得数学知识，提升学生解决数学问题的综合能力。那么，如何去认识教师在教学活动中的角色进行有效转变，笔者认为：
1.数学教师要认识到教师要从知识的传递者转为学生学习的促进者。学生数学知识的获取将采取哪种方式？这是许多数学教师探讨的热点。新课程要求学生在学习活动中，如何有效引导学生在数学教学情境中去发现问题，掌握学习方法去探究问题，最终找到问题的答案，就需要教师去培养学生正确的学习态度，正确的学习方法，以及数学知识的迁移能力，将作为教师在教学工作中的重要任务。因此，数学教师的角色转变要激发学生学习数学知识的激情，启发学生积极思维，挖掘学生的潜能，发挥学生的主体能动性与创造性。
2.数学教师要认识到新课程教学需要的“全能性”教师。教师教学所需的知识并非专指单一的学科知识，教师不能只站在本学科的整个学科结构的高度上，去组织学生的学习活动，而是需要教师持有开放性的眼光去对待知识的发现与获取，对其它学科知识的继续学习，努力去从事综合性学科教学，才能让数学教师与其他学科有效互动交流。因此，新课程下的教师不再是单一性的学科教师，而是将之由知识比较渊博的“全能性”教师所取代，为实现全面发展学生的言传身教的育人者，学生心理健康辅导者，学生学习活动组织者与管理者，以及人际关系的协调者。
3.数学教师要成为研究型教师。新课程下的教师在自己的教学实践中，要善于发现教学实践中的不足，教师要以研究的姿态去探索，去尝试，要运用新课程理念去对待新问题，新情况，用更加敏锐的眼光去审视，从而要求数学教师不断去发现问题，不断去解决问题，这样才能领悟教育的真谛，教师的教学工作才具有创造性，才能培养出具有创造性人才的学生。
在新课程下的今天，教师要成为学习者、研究者、引导者、创作者、合作者、开发者、促进者、参与者，要到这个角色的转变，需要教师转变思想观念，提高自身素质，建立新型师生关系，同时，需要数学教师进行教材改革与创新，积极参加各种教师培训，主动承担教研教改课题，将研究的结果运用自己的教学实践中，去更新教学手段与教学方法。
二、数学教师要精心设计教学环节，创设有趣情境，培养问题意识。数学教师在设计教学环节时，需要教师认真研读《数学课程标准》，找准各个阶段的数学教学目标，同时，数学教师要吃透数学课本，弄清课本编写的体系，在分析好学生的学情的基础上，落实好学生的学习目标。
数学课堂教学情境的设置情况如何，直接关系到学生学习数学知识的兴趣如何，学生对数学问题产生了浓厚的学习兴趣，学生的求知欲高，急于动手探索。因此，教师要引导学生在情境中，去发现数学问题，并能运用自己所掌握的数学知识，尝试去解决数学问题。
三、数学教师要认识到数学知识来源于社会生活之中，需要数学教师有效结合生活中的具体事例，去组织学生的学习活动。《数学课程标准》指出“数学课堂教学活动应该选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解”，教师结合数学课本的内容，不难发现数学课本中的内容与插图，都是与学生身边的生活实际相联系起来，不再是以前那种枯草无味的单一知识点的罗列。新课程的课本内容选取了与生活中密切相关联的知识为切入点，把数学知识与生活有机结合起来，体现出数学知识的应用与再创造，得以完美的结合。
比如小学二年级小学“角的初步认识”知识时，教学的目标为“经历从现实生活中发现角、认识角的过程；认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称；培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学的重点应该放在角的认识上，难点为怎样正确去引导学生画角。这节课要让学生理解角的概念，就需要数学教师通过生活中的具体事例，联系实际，找角，引导学生在自己的校园里找到不同的角，也可以将学生分成小组，由组内来相互探讨、交流对角的认识。这样既能让学生在自己身边的生活圈子里去找角，经历认识角的过程，学生感受到数学知识的学习并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识，又给学生创造了平等的学习的平台，提供了一个学生能够展示自己才能的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
總之，在新课程下的今天，数学教师要采取多种多样的教学方法，激发学生兴趣，调动学生积极性，去激发学生强烈的求知欲望，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]“关于小学数学教学的反思”，《小学科学：教师》2016年第12期，庄耀文
[2]“关于小学数学教学的几点反思”，《基础教育研究》2010年第9期，汤婉芬
[3]“对新课改下小学数学教学的几点反思”，《学周刊：下旬》2016年第10期，朱林
[4]“新课改下小学数学教学的几点反思”，《中国校外教育：中旬》2014年第11期，王广艳
关键词：小学数学教学实践反思感悟提高效率
在小学数学教学活动中，如何有效组织学生在四十分钟的有限时间里，获取数学知识，提高学生的数学综合能力，促进学生愉快学习，情感得到有效熏陶。笔者通过自己的教学实践，反思教学活动组织过程，提高自身素质，更新教学手段与教学策略。从以下几个方面谈谈自己的认识与做法。
一、数学教师要进行角色转变，找准自己的位置。新课程下的教师，不再是教学活动的主宰者，而是学生活动的组织者、决策者，同时需要数学教师参与到学生的学习活动之中，通过自己引导学生正确的学习方法，让学生能够在教师的引导下获得数学知识，提升学生解决数学问题的综合能力。那么，如何去认识教师在教学活动中的角色进行有效转变，笔者认为：
1.数学教师要认识到教师要从知识的传递者转为学生学习的促进者。学生数学知识的获取将采取哪种方式？这是许多数学教师探讨的热点。新课程要求学生在学习活动中，如何有效引导学生在数学教学情境中去发现问题，掌握学习方法去探究问题，最终找到问题的答案，就需要教师去培养学生正确的学习态度，正确的学习方法，以及数学知识的迁移能力，将作为教师在教学工作中的重要任务。因此，数学教师的角色转变要激发学生学习数学知识的激情，启发学生积极思维，挖掘学生的潜能，发挥学生的主体能动性与创造性。
2.数学教师要认识到新课程教学需要的“全能性”教师。教师教学所需的知识并非专指单一的学科知识，教师不能只站在本学科的整个学科结构的高度上，去组织学生的学习活动，而是需要教师持有开放性的眼光去对待知识的发现与获取，对其它学科知识的继续学习，努力去从事综合性学科教学，才能让数学教师与其他学科有效互动交流。因此，新课程下的教师不再是单一性的学科教师，而是将之由知识比较渊博的“全能性”教师所取代，为实现全面发展学生的言传身教的育人者，学生心理健康辅导者，学生学习活动组织者与管理者，以及人际关系的协调者。
3.数学教师要成为研究型教师。新课程下的教师在自己的教学实践中，要善于发现教学实践中的不足，教师要以研究的姿态去探索，去尝试，要运用新课程理念去对待新问题，新情况，用更加敏锐的眼光去审视，从而要求数学教师不断去发现问题，不断去解决问题，这样才能领悟教育的真谛，教师的教学工作才具有创造性，才能培养出具有创造性人才的学生。
在新课程下的今天，教师要成为学习者、研究者、引导者、创作者、合作者、开发者、促进者、参与者，要到这个角色的转变，需要教师转变思想观念，提高自身素质，建立新型师生关系，同时，需要数学教师进行教材改革与创新，积极参加各种教师培训，主动承担教研教改课题，将研究的结果运用自己的教学实践中，去更新教学手段与教学方法。
二、数学教师要精心设计教学环节，创设有趣情境，培养问题意识。数学教师在设计教学环节时，需要教师认真研读《数学课程标准》，找准各个阶段的数学教学目标，同时，数学教师要吃透数学课本，弄清课本编写的体系，在分析好学生的学情的基础上，落实好学生的学习目标。
数学课堂教学情境的设置情况如何，直接关系到学生学习数学知识的兴趣如何，学生对数学问题产生了浓厚的学习兴趣，学生的求知欲高，急于动手探索。因此，教师要引导学生在情境中，去发现数学问题，并能运用自己所掌握的数学知识，尝试去解决数学问题。
三、数学教师要认识到数学知识来源于社会生活之中，需要数学教师有效结合生活中的具体事例，去组织学生的学习活动。《数学课程标准》指出“数学课堂教学活动应该选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解”，教师结合数学课本的内容，不难发现数学课本中的内容与插图，都是与学生身边的生活实际相联系起来，不再是以前那种枯草无味的单一知识点的罗列。新课程的课本内容选取了与生活中密切相关联的知识为切入点，把数学知识与生活有机结合起来，体现出数学知识的应用与再创造，得以完美的结合。
比如小学二年级小学“角的初步认识”知识时，教学的目标为“经历从现实生活中发现角、认识角的过程；认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称；培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学的重点应该放在角的认识上，难点为怎样正确去引导学生画角。这节课要让学生理解角的概念，就需要数学教师通过生活中的具体事例，联系实际，找角，引导学生在自己的校园里找到不同的角，也可以将学生分成小组，由组内来相互探讨、交流对角的认识。这样既能让学生在自己身边的生活圈子里去找角，经历认识角的过程，学生感受到数学知识的学习并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识，又给学生创造了平等的学习的平台，提供了一个学生能够展示自己才能的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
總之，在新课程下的今天，数学教师要采取多种多样的教学方法，激发学生兴趣，调动学生积极性，去激发学生强烈的求知欲望，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]“关于小学数学教学的反思”，《小学科学：教师》2016年第12期，庄耀文
[2]“关于小学数学教学的几点反思”，《基础教育研究》2010年第9期，汤婉芬
[3]“对新课改下小学数学教学的几点反思”，《学周刊：下旬》2016年第10期，朱林
[4]“新课改下小学数学教学的几点反思”，《中国校外教育：中旬》2014年第11期，王广艳