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摘要：汉语拼音具有工具性，是为了有助于学生认识字与推广普通话。在小学，拼音教学主要集中在低年级，加之受到方言的影响，对拼音掌握不佳。本文把抚州市东乡区糖厂小学作为对象进行调查，针对教学过程中出现的教学问题来给出教学策略，从而更好地指导拼音教学。
关键词：小学；汉语拼音；存在问题；改进对策
一、糖厂小学一年级汉语拼音教学存在的问题
通過对一年级新生的入学考试，发现目前存在的一些问题，主要归为几方面：一是在认读声母、韵母中的一些问题；二是幼小衔接没有做好。
（一）一年级学生汉语拼音掌握存在问题
1.声母教学
平翘舌音不分。主要有zi-zhi、ci-chi、si-shi、r-l等，zi-zhi、ci-chi、si-shi的读音掌握问题不大，但在日常生活中受方言影响严重，常常分不清楚；而在方言中没有r的发音，用l代替，导致学生r-l不分。
2.韵母教学
前后鼻韵母分不清。主要有：in-ing、en-eng等。新生们常常会把后鼻韵母读成了前鼻韵母。
3.省写规则
Iǜ开头的韵母与j、q、x相拼时需要省掉两点，但有部分新生总是忘记省略。如：“卷”写成了jǜan；而j、q、x与n、l相拼时，ǜ两点不能省略，绝大多数小学生没有问题，但也出现学生把“绿”拼写成lù；“女”写成nǜ的情况。
4.声调教学
尽管有标调歌，但学生在标调时依然有错误。如：góu的声调加到了u上；i与u并列不会标调：“留”（liú）的声调加到了i上；“谁”（shuí）的声调加到了u上。
（二）幼儿园与小学、家庭之间缺少沟通联系
1.幼小衔接不到位
经访谈幼儿园与小学教师，发现小学教师一般不参加幼儿园教师备课，也很少走进幼儿园了解幼儿园孩子们的生活；虽然也会对幼儿园老师举办一些教育讲座，但是在教育目标制定方面还没有达成统一的方案。而幼儿园老师主要是上简单一些常规教育，至于教学内容方面，与小学之间并没有过交流，幼儿园学生也不知道如何适应小学的生活。
2.幼儿园与家庭之间缺少互动
幼儿园并没有有效利用家庭资源，家长仅仅作为一个外在的旁观者来了解幼儿园。比如，在“庆祝六一”活动中会邀请家长参加活动，但仅仅是观看学生的表演，给予掌声而已。等到活动结束，又匆匆带着孩子离去。可以看出家长并没有主动改进学生的教育活动的意识，为活动提出建议；而学校也没有充分调动家长的主观能动性以及利用家长的资源，来丰富活动内容与形式，充实学生的课余生活。
二、小学一年级汉语拼音教学的改进建议
（一）纠正汉语拼音误读误写的教学策略
1.教具体的发音方法
“平翘舌音容易弄混”是方言区学生学习拼音时遇到极大困难。此时就需要教师仔细地指导发音方法，传授发音技巧。首先，要告诉学生“zh、ch”等正确的发音方式，即发音时舌根需要后缩，舌尖则上顶；其次，要亲自示范给学生看，让每一位学生都看清楚发音的部位以及技巧；最后，再让学生分小组自行练习发音。教师在学生练习时发现问题以后，必须要给予耐心细致的指点。
2.对比记忆前后鼻音韵母
在教授前鼻韵母时，必须教清“-n”前鼻韵母的发音特点，就是要用舌尖抵上牙床，让气从鼻腔中发出来。教授完毕以后，再让学生按照正确发音方法反复练习。
在教授后鼻韵母时，要讲清楚“ng”后鼻韵母的发音方法都是舌根抬起，抵住软腭。教师必须亲自示范，让学生清楚明白后鼻韵母的发音特点。同时教师也要联系生活，在生活中找一些例子从而让学生深化印象。
3.故事记忆省写规则
教师讲解《j、q、x》这一课时，可以用讲故事的方法让学生记忆j、q、x的省写规则。例如，小ü是个喜欢交朋友的孩子，可他外出时怕被太阳光照，于是总戴着眼镜，但他遇到自己的好朋友jqx时总是有礼貌的摘掉眼镜，虽然摘掉了眼镜但他的名字没有改还读ü，所以在读的时候应该读成ü，而不是读u。听完这个故事，教师接着讲解，这样学生就会深化印象了。
4.儿歌学习声调
尽管学生在幼儿园的学习里就已经知道了声调儿歌：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，但是在拼音教学中，还是有很多同学不会带调拼读，这就必须得强化声调的读音训练，例如，如“ā-á-ǎ-à”，教师需要不断地示范，使学生模仿其发音。
（二）加强幼儿园、小学、家庭之间的沟通联系
1.幼儿园与小学之间加强联系
要想幼小衔接顺利进行，学校就必须要调整一下教学目标与教学方法，降低幼小教育之间的差异。
第一，幼儿园教学不应太过看重知识教育，而是应把学生的健康快乐成长当做培养目标；对于小学教育，不能仅仅把提高学习成绩作为唯一教育目标，而应同时培养学生的个性和综合能力。
第二，小学的语文教学可以借鉴一些幼儿园的教学方法，比如在老师的组织管理下，运用游戏教学法来实现语文教学内容的整合，并且可以让学生学会并养成遵循规则、遵守纪律的好习惯，有助于学生尽快适应小学生活。
2.家庭教育与学校教育加强联系
家庭教育对于幼儿来说影响十分重要。首先，父母需要学会尊重孩子的个性发展，并且关注孩子情感方面的需求，使孩子能在自由宽松的环境中快乐成长。其次，父母要注意培养孩子良好的行为习惯，防止不良习惯的产生。父母需要以身作则，争取起到榜样模范作用。最后，家长还需要发挥自己的主观能动性，主动参与到校园活动中来，为校园活动献计献策。
综上所述，可以看出有很多问题是很难立即根除的，笔者针对问题试着提出了一系列对策，当然随着教学实践的不断深入，这些对策还需要不断地完善和改进。同时鉴于笔者的学习水准、经验阅历的限制，文中难免存在着不妥当的地方，还需要在今后的学习和工作中不断地继续努力。
参考文献
[1]解植永；李开拓.《汉语拼音方案》存在的问题及改进策略[J].北华大学学报，2008，（2）.
[2]贾茹玉.关于汉语拼音教学的几点策略[J].学周刊，2012（30）.
[3]陆晓娜.茂名地区乡镇中心小学汉语拼音教学现状与策略研究[D].广州大学，2013.
[4]刘丹.小学语文汉语拼音教学探微[J].学生之友（小学版），2010（9）.
关键词：小学；汉语拼音；存在问题；改进对策
一、糖厂小学一年级汉语拼音教学存在的问题
通過对一年级新生的入学考试，发现目前存在的一些问题，主要归为几方面：一是在认读声母、韵母中的一些问题；二是幼小衔接没有做好。
（一）一年级学生汉语拼音掌握存在问题
1.声母教学
平翘舌音不分。主要有zi-zhi、ci-chi、si-shi、r-l等，zi-zhi、ci-chi、si-shi的读音掌握问题不大，但在日常生活中受方言影响严重，常常分不清楚；而在方言中没有r的发音，用l代替，导致学生r-l不分。
2.韵母教学
前后鼻韵母分不清。主要有：in-ing、en-eng等。新生们常常会把后鼻韵母读成了前鼻韵母。
3.省写规则
Iǜ开头的韵母与j、q、x相拼时需要省掉两点，但有部分新生总是忘记省略。如：“卷”写成了jǜan；而j、q、x与n、l相拼时，ǜ两点不能省略，绝大多数小学生没有问题，但也出现学生把“绿”拼写成lù；“女”写成nǜ的情况。
4.声调教学
尽管有标调歌，但学生在标调时依然有错误。如：góu的声调加到了u上；i与u并列不会标调：“留”（liú）的声调加到了i上；“谁”（shuí）的声调加到了u上。
（二）幼儿园与小学、家庭之间缺少沟通联系
1.幼小衔接不到位
经访谈幼儿园与小学教师，发现小学教师一般不参加幼儿园教师备课，也很少走进幼儿园了解幼儿园孩子们的生活；虽然也会对幼儿园老师举办一些教育讲座，但是在教育目标制定方面还没有达成统一的方案。而幼儿园老师主要是上简单一些常规教育，至于教学内容方面，与小学之间并没有过交流，幼儿园学生也不知道如何适应小学的生活。
2.幼儿园与家庭之间缺少互动
幼儿园并没有有效利用家庭资源，家长仅仅作为一个外在的旁观者来了解幼儿园。比如，在“庆祝六一”活动中会邀请家长参加活动，但仅仅是观看学生的表演，给予掌声而已。等到活动结束，又匆匆带着孩子离去。可以看出家长并没有主动改进学生的教育活动的意识，为活动提出建议；而学校也没有充分调动家长的主观能动性以及利用家长的资源，来丰富活动内容与形式，充实学生的课余生活。
二、小学一年级汉语拼音教学的改进建议
（一）纠正汉语拼音误读误写的教学策略
1.教具体的发音方法
“平翘舌音容易弄混”是方言区学生学习拼音时遇到极大困难。此时就需要教师仔细地指导发音方法，传授发音技巧。首先，要告诉学生“zh、ch”等正确的发音方式，即发音时舌根需要后缩，舌尖则上顶；其次，要亲自示范给学生看，让每一位学生都看清楚发音的部位以及技巧；最后，再让学生分小组自行练习发音。教师在学生练习时发现问题以后，必须要给予耐心细致的指点。
2.对比记忆前后鼻音韵母
在教授前鼻韵母时，必须教清“-n”前鼻韵母的发音特点，就是要用舌尖抵上牙床，让气从鼻腔中发出来。教授完毕以后，再让学生按照正确发音方法反复练习。
在教授后鼻韵母时，要讲清楚“ng”后鼻韵母的发音方法都是舌根抬起，抵住软腭。教师必须亲自示范，让学生清楚明白后鼻韵母的发音特点。同时教师也要联系生活，在生活中找一些例子从而让学生深化印象。
3.故事记忆省写规则
教师讲解《j、q、x》这一课时，可以用讲故事的方法让学生记忆j、q、x的省写规则。例如，小ü是个喜欢交朋友的孩子，可他外出时怕被太阳光照，于是总戴着眼镜，但他遇到自己的好朋友jqx时总是有礼貌的摘掉眼镜，虽然摘掉了眼镜但他的名字没有改还读ü，所以在读的时候应该读成ü，而不是读u。听完这个故事，教师接着讲解，这样学生就会深化印象了。
4.儿歌学习声调
尽管学生在幼儿园的学习里就已经知道了声调儿歌：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，但是在拼音教学中，还是有很多同学不会带调拼读，这就必须得强化声调的读音训练，例如，如“ā-á-ǎ-à”，教师需要不断地示范，使学生模仿其发音。
（二）加强幼儿园、小学、家庭之间的沟通联系
1.幼儿园与小学之间加强联系
要想幼小衔接顺利进行，学校就必须要调整一下教学目标与教学方法，降低幼小教育之间的差异。
第一，幼儿园教学不应太过看重知识教育，而是应把学生的健康快乐成长当做培养目标；对于小学教育，不能仅仅把提高学习成绩作为唯一教育目标，而应同时培养学生的个性和综合能力。
第二，小学的语文教学可以借鉴一些幼儿园的教学方法，比如在老师的组织管理下，运用游戏教学法来实现语文教学内容的整合，并且可以让学生学会并养成遵循规则、遵守纪律的好习惯，有助于学生尽快适应小学生活。
2.家庭教育与学校教育加强联系
家庭教育对于幼儿来说影响十分重要。首先，父母需要学会尊重孩子的个性发展，并且关注孩子情感方面的需求，使孩子能在自由宽松的环境中快乐成长。其次，父母要注意培养孩子良好的行为习惯，防止不良习惯的产生。父母需要以身作则，争取起到榜样模范作用。最后，家长还需要发挥自己的主观能动性，主动参与到校园活动中来，为校园活动献计献策。
综上所述，可以看出有很多问题是很难立即根除的，笔者针对问题试着提出了一系列对策，当然随着教学实践的不断深入，这些对策还需要不断地完善和改进。同时鉴于笔者的学习水准、经验阅历的限制，文中难免存在着不妥当的地方，还需要在今后的学习和工作中不断地继续努力。
参考文献
[1]解植永；李开拓.《汉语拼音方案》存在的问题及改进策略[J].北华大学学报，2008，（2）.
[2]贾茹玉.关于汉语拼音教学的几点策略[J].学周刊，2012（30）.
[3]陆晓娜.茂名地区乡镇中心小学汉语拼音教学现状与策略研究[D].广州大学，2013.
[4]刘丹.小学语文汉语拼音教学探微[J].学生之友（小学版），2010（9）.