摘 要：对于完整的教学活动来说，教学方法是其重要的组成部分之一，如果没有选择且恰当地使用教学方法，就无法顺利完成教学任务、达到预期的教学目标，甚至直接影响到整个教学系统功能的实现。因此，初中语文高效课堂的实现，需要以富有成效的教学方法作为辅助。本文从初中语文教学入手，选取了兴趣驱动法、合作探究法和信心激励法探讨初中语文有效教学具体如何实施，希望对广大一线教师者以一定的借鉴。
　　关键词：语文课堂;有效课堂;教学方法
　　随着新课改和素質教育的不断推进，学生的主体性不断突出，要求教师在教学方法的选择上要凸显学生的地位，发展学生的核心能力和品质。为此，教师作为教学活动的组织者，要引导学生自主参与学习过程，在获取学科知识的过程中也得到思维品质和实践能力的提升，以期获得语文学科所必需的品质和能力。
　　一、兴趣驱动法，激发学生求知欲望
　　语文作为一门语言工具，涉及语言表达、人际交往、理解分析等各个方面，具有很强的应用价值。很多人认为我们都会说汉语、写汉字，语文学习并没有那么重要，这其实是对语文学科的一种偏见，而正是这种偏见和误解造成了他们态度上的不端正，语文素养不高。为此，构建有效课堂教学，首先要实施兴趣驱动法，改变学生对语文的偏见，激发他们对语文学习的热爱和兴趣，让他们发现语文学科之美。
　　例如，人教版七年级下册《斑羚飞渡》这篇课文，在课堂教学中一直被误读着。这篇文章其实是一篇人类寓言的动物小说，我们很老年斑羚的牺牲精神，但是其实它在现实生活中并不存在。因此，在教学中教师要避免这种“说教式”的教学方法，也没有上来就按照“作者介绍——读课文——分析课外——体会感情”这种单一的方法进行讲解，而是另辟蹊径引入了一个两难的伦理故事：“假日到了，男人带着一家人——他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻所有人掉落在水里，这个时候只有这个男人会游泳，且他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？”这个故事一下子就吸引了学生的注意力，学生们纷纷开始讨论起来，有的学生认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。当然还有其他不同的意见，总之众说纷纭，莫衷一是。教师进行总结并引入学习内容：“其实，这个我们当作笑话来听的故事，里面还真包含了一个人类的难题呢。那么，如何解决这个问题呢？今天我们一起来学习课文《斑羚飞渡》，也许能够获取到我们想要的答案。”
　　二、合作交流法，调动学生感性思维
　　语文学科不同于一般学科，作为一门语言学科，它更需要去调动学生的感性思维，激发他们的创造力，为此，教师要打造一个开放的学习课堂，鼓励学们去合作、去探究、去交流，让他们的思想自由驰骋，进而碰撞出思维的火花。因此，语文教师实施合作交流法，更有利于去打造开放型课堂，发挥学生的主体地位，让学生在交流中自主获得语言能力。
　　同样是在《斑羚飞渡》这篇课文。在学生完成课文阅读之后，教师帮助学生树立了文章故事的写作框架，即身陷绝境——准备飞渡——试跳成功——成功飞渡——走向彩虹。完成文章的阅读之后，教师可以鼓励学生们在小组之内进行合作交流，说说读了这个故事后的感受，要求学生们主动说、说真话。例如，有一位学生认为这是一个悲惨的故事，因为斑羚们被逼到悬崖上，为了去救小斑羚老斑羚不得不牺牲自己。有的学生则认为这个故事更多的是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。从“悲惨”到“悲壮”，更贴切了文章的主旨，在这个过程中不仅发散了学生的思维，还让学生们在咬文嚼字中提升了语言能力。
　　三、信心激励法，用爱唤醒学生灵魂
　　正如德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”对于学生在学习过程中的付出以及取得的成果，教师必须，多鼓励、肯定、赞美，通过信心激励法去挖掘每个学生的闪光点，保持他们对语文学习的自信。
　　例如，面对学生们课堂上回答问题的行为，教师可以评价“老师对你刮目相看！”、“你的才华令老师钦佩，愿你坚持自我、扬起理想之风帆”等等。在语文作业的批改中，教师还可以引用一些名人名言或古诗词来勉励学生，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持写作、坚持练习，你的写作能力会不断提高！”再如“天生我材必有用，相信自己，你是独一无二的！”这样的激励可以给予他们克服困难和挫折的勇气，会让学生在语文学习中收获自信、收获快乐。同时，在这些充满激励的话语中也包含了教师对学生的爱，这种爱可以唤醒他们的灵魂，让他们在青春舞台上彰显自己的风采！
　　总之，在新时期背景下，初中语文课堂教学必须重视教学方法的选择和使用，通过教学方法的整合和创新，让学生在学习中爱上语文学习，发现语文学习的乐趣，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]杨妮.基于初中语文有效课堂的策略研究[J].贵州教育，2018（16）：32-35.
　　[2]张保昌.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].学周刊，2018（27）：118-119.