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摘要：教育最早在古拉丁文中的解释就是耕种，教育即成长，教育即解放，教育就是对人的成全，培养完整的人。中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的，有中国特色的社会主义教育体系”的战略决策。指出素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。
关键词：生物；生物教学；德育教育
教育最早在古拉丁文中的解释就是耕种，教育即成长。深刻的教育来自学生深刻的体验，教育是“农业”而不是“工业”。
德育就是做人教育，我们四中以德育教育为先导，提出了四中的育人理念：“学会做人，学会做事，学会学习”。
朱小蔓教授提出了“渗透德育”，有一个比喻非常恰当，她认为德育是“盐”，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐，而必须将食盐溶解在各种食物当中吸收；我们在吸收盐的时候，是看不见食盐本身的，因为食盐已经融入了各种食物之中，但食盐却很自然地进入了人的体内。“渗透教育”认为，每一个教师的言谈举止都是教育行为，都在潜移默化地影响着学生。此外，“渗透德育”还应该善于营造自然而然的教育情境，让学生不知不觉地被感染和感动，进而受到教育。这就给了我们教师一个新的德育教育的思路，德育不只是学校专门开出来一节德育课，对学生进行德育教育。而是在日常教学中，根据教学内容一点一滴的渗透德育才是最好的德育教育。这种“润物细无声”的德育教育才能更被学生接受和认可。
在我的生物教学中，我也是将德育教育渗透到每节课中。给学生铭记终生的教育。
一、研究课程教材，找出渗透点
生物课程标准提出了在生物教学中渗透情感、态度、价值观的教育，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖國和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱自然，珍爱生命，提高环境保护意识。培养有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。确立积极、健康的生活态度。我们要深刻的理解课标和教材的基础上，以育人为导向，联系生活实际，激发学生兴趣，大胆整合，尽量做到每节课都有情感升华的环节，也就是对学生进行情感教育。
例如：在讲《生态系统概述》时，我设计了一个“人人正当环保小卫士”活动，为让学生想想如何从自身做起，从身边的小时做起，为保护地球母尽自己的一份责任！
在讲《尿的形成和排出》时，给学生了播放了《感动中国》的片段，田世国捐肾救母。“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
在讲《开花和结果》时，我就送给了学生青春寄语：花是美丽的，也在美丽中孕育着希望，花期过后，呈现出来的将是累累硕果；正值花期的我们，也应该以饱满的热情努力绽放，为自己美好的未来孕育希望。让学生在青春期要努力学习，积蓄知识，才会有个美好的未来，而不是青春期要浪费在谈恋爱上面。
二、结合学校实际，开设校本课程
我在课堂中渗透情感教育，确实看到了学生更加爱护教室和学校的环境了，家长也反应孩子更加关心父母了。但是有的同学还是做的不够好，我决定开设几节校本课程，对于当下学生存在普遍问题进行专题的德育教育。
对于刚入学的初一学生，就存在人走等不灭，乱丢垃圾，水龙头关不紧就走等现象，我就开展了一节《绿色校园，人人有责》的校本课程。这节课我采用了录像《地球就是你自己》引入课题，激发了学生的兴趣和热情。如何创建绿色校园，我设计了三个活动，节约水电，不乱丢垃圾，爱护花草树木，每个活动都是让学生分析学校存在的现象，找出解决的办法。全班展示交流学生制作了节约水电、爱护环境的宣传语和手抄报、黑板报。之后让学生在《创建绿色校园倡议书》上签名。通过这些活动学生不仅学到了知识，还提升了能力。这节课的最后我还设计了，配乐诗朗诵《绿色校园我的家》，在《地球你好吗》优美的歌声中结束了本节课的学习，这两个环节的设计让学生对于保护校园环境有了更深刻的认识。
在初二的时候，学生会出现男女生互有好感，喜欢单独相处，出现所谓的早恋等的现象。针对这个问题我开展了一节《金色年华，健康度过》的校本课程。首先播放视频《青春期的身体变化和卫生》，身体变化和激素的分泌就会产生心理的变化，让学生写出自己有哪些心里上面的变化。播放视频《青春期生理健康》，让学生认识到自己喜欢异性，想和异性交往是正常的心理现象，每个人包括老师和家长在青春期都会有这种心理。然后案例分析“早恋的危害”，让学生明白如果不能把控自己，把父母和教师的规劝当成对他们的不理解和限制，做出不理智的行动，最后悔恨终生。播放视频《健康度过青春期》，最后让学生给青春期的自己写一封信，“金色年华，健康度过”。
德育教育不是个口号，用来喊得，是在教师的一言一行，学生感知到的，是每节课的课堂教学中，学生感受到的。这种润物细无声的教育，才会是真正的德育教育。是让学生铭记终生的教育。我做的德育工作都是着眼与小处，也有很多欠缺的地方。希望在以后的工作中我的德育教育会越做越好。
参考文献
[1] 张国梁.浅谈中学生物教学中的德育教育[J].零陵学院学报（教育科学），1（1）：162-163.
[2] 邓福寿. 浅谈中学生物教学与素质教育[J].生物教学研究，2000，6：9-10.
[3] 殷润之.简谈初中生物教学中的德育教育[J].读与写杂志2008，5，5（5）.
[4] 刘韶辉.中学生物教学中渗透初探[J].南阳师范学院学报，6（12）.
[5] 中华人民共和国教育部制定. 2011版义务教育初中生物课程标准[M].北京师范大学出版社.
关键词：生物；生物教学；德育教育
教育最早在古拉丁文中的解释就是耕种，教育即成长。深刻的教育来自学生深刻的体验，教育是“农业”而不是“工业”。
德育就是做人教育，我们四中以德育教育为先导，提出了四中的育人理念：“学会做人，学会做事，学会学习”。
朱小蔓教授提出了“渗透德育”，有一个比喻非常恰当，她认为德育是“盐”，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐，而必须将食盐溶解在各种食物当中吸收；我们在吸收盐的时候，是看不见食盐本身的，因为食盐已经融入了各种食物之中，但食盐却很自然地进入了人的体内。“渗透教育”认为，每一个教师的言谈举止都是教育行为，都在潜移默化地影响着学生。此外，“渗透德育”还应该善于营造自然而然的教育情境，让学生不知不觉地被感染和感动，进而受到教育。这就给了我们教师一个新的德育教育的思路，德育不只是学校专门开出来一节德育课，对学生进行德育教育。而是在日常教学中，根据教学内容一点一滴的渗透德育才是最好的德育教育。这种“润物细无声”的德育教育才能更被学生接受和认可。
在我的生物教学中，我也是将德育教育渗透到每节课中。给学生铭记终生的教育。
一、研究课程教材，找出渗透点
生物课程标准提出了在生物教学中渗透情感、态度、价值观的教育，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖國和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱自然，珍爱生命，提高环境保护意识。培养有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。确立积极、健康的生活态度。我们要深刻的理解课标和教材的基础上，以育人为导向，联系生活实际，激发学生兴趣，大胆整合，尽量做到每节课都有情感升华的环节，也就是对学生进行情感教育。
例如：在讲《生态系统概述》时，我设计了一个“人人正当环保小卫士”活动，为让学生想想如何从自身做起，从身边的小时做起，为保护地球母尽自己的一份责任！
在讲《尿的形成和排出》时，给学生了播放了《感动中国》的片段，田世国捐肾救母。“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
在讲《开花和结果》时，我就送给了学生青春寄语：花是美丽的，也在美丽中孕育着希望，花期过后，呈现出来的将是累累硕果；正值花期的我们，也应该以饱满的热情努力绽放，为自己美好的未来孕育希望。让学生在青春期要努力学习，积蓄知识，才会有个美好的未来，而不是青春期要浪费在谈恋爱上面。
二、结合学校实际，开设校本课程
我在课堂中渗透情感教育，确实看到了学生更加爱护教室和学校的环境了，家长也反应孩子更加关心父母了。但是有的同学还是做的不够好，我决定开设几节校本课程，对于当下学生存在普遍问题进行专题的德育教育。
对于刚入学的初一学生，就存在人走等不灭，乱丢垃圾，水龙头关不紧就走等现象，我就开展了一节《绿色校园，人人有责》的校本课程。这节课我采用了录像《地球就是你自己》引入课题，激发了学生的兴趣和热情。如何创建绿色校园，我设计了三个活动，节约水电，不乱丢垃圾，爱护花草树木，每个活动都是让学生分析学校存在的现象，找出解决的办法。全班展示交流学生制作了节约水电、爱护环境的宣传语和手抄报、黑板报。之后让学生在《创建绿色校园倡议书》上签名。通过这些活动学生不仅学到了知识，还提升了能力。这节课的最后我还设计了，配乐诗朗诵《绿色校园我的家》，在《地球你好吗》优美的歌声中结束了本节课的学习，这两个环节的设计让学生对于保护校园环境有了更深刻的认识。
在初二的时候，学生会出现男女生互有好感，喜欢单独相处，出现所谓的早恋等的现象。针对这个问题我开展了一节《金色年华，健康度过》的校本课程。首先播放视频《青春期的身体变化和卫生》，身体变化和激素的分泌就会产生心理的变化，让学生写出自己有哪些心里上面的变化。播放视频《青春期生理健康》，让学生认识到自己喜欢异性，想和异性交往是正常的心理现象，每个人包括老师和家长在青春期都会有这种心理。然后案例分析“早恋的危害”，让学生明白如果不能把控自己，把父母和教师的规劝当成对他们的不理解和限制，做出不理智的行动，最后悔恨终生。播放视频《健康度过青春期》，最后让学生给青春期的自己写一封信，“金色年华，健康度过”。
德育教育不是个口号，用来喊得，是在教师的一言一行，学生感知到的，是每节课的课堂教学中，学生感受到的。这种润物细无声的教育，才会是真正的德育教育。是让学生铭记终生的教育。我做的德育工作都是着眼与小处，也有很多欠缺的地方。希望在以后的工作中我的德育教育会越做越好。
参考文献
[1] 张国梁.浅谈中学生物教学中的德育教育[J].零陵学院学报（教育科学），1（1）：162-163.
[2] 邓福寿. 浅谈中学生物教学与素质教育[J].生物教学研究，2000，6：9-10.
[3] 殷润之.简谈初中生物教学中的德育教育[J].读与写杂志2008，5，5（5）.
[4] 刘韶辉.中学生物教学中渗透初探[J].南阳师范学院学报，6（12）.
[5] 中华人民共和国教育部制定. 2011版义务教育初中生物课程标准[M].北京师范大学出版社.