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摘 要： 本文结合学生实际情况，以学生熟悉的动物——猴子为主线，巧妙地将中国传统水墨画渗透到教学中。让学生在轻松有趣的环境中学习中国传统文化。
关键词： 中国水墨画 挖掘利用 尝试教学
一、概述
（一）学生分析：三年级学生正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，开始从被动学习向主动学习转变，个性差别大，他们喜欢在接受别人的评价中发现自身价值，喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定。教学中，我用鼓励代替批评，鼓励学生大胆轻松地自我表现，体验水墨的笔墨韵味。
（二）教材分析：本单元为《十二生肖》的系列单元之三，继续力求从艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感相联系的视角，引导学生进一步了解我国特有的生肖文化，感受民间艺术魅力，激发学生对传统文化艺术的兴趣。本课通过绘画、立体制作、乐曲欣赏、舞蹈、表演等艺术活动展开教学，让学生在丰富多彩的艺术活动中感受、体验人与动物的密切关系，进一步认识“猴”这种可爱的动物，培养学生丰富的想象力、观察力、动手力、演唱能力和创造力。
根据我对教材的理解与分析，我设计用两课时完成本课教学，第一课时，通过有关猴子录像资料和表现猴子的国画作品的欣赏，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解有关猴子的音乐、戏剧等艺术作品，重在欣赏、感受。本节课为第一课时。
二、教学目标
（一）情感目标：了解“猴”的造型和神态产生的文化底蕴，培养学生爱护动物朋友、热爱生活的情感。
（二）认知目标：通过收集、欣赏表现猴子的艺术作品，感受水墨画的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
（三）技能目标：用水墨画形式塑造活泼淘气的猴形象，初步体验中国画笔墨的特点。
（四）为了实现本课三个教学目标，我将教学重、难点确定如下：
1.教学重点：了解不同形式的猴艺术，拓宽学生的艺术视野。
2.教学难点：抓住猴的特点，尝试用水墨画形式表现出来。
三、教学准备
（一）收集关于相关课件的资料图片、视频及猴子题材的绘画、工艺品。
（二）宣纸、国画颜料、毛笔、墨、笔洗等。
四、教学过程
（一）创设情境，激情引趣。
1.教学中我先利用多媒体展示小猴子最具标志性的部分——长尾巴，用生动的语言引导学生仔细观察，猜猜它是哪种动物的尾巴？（如有位小朋友想画一只小动物，你们瞧，只画了一半，他想考考大家，让你们猜猜看他究竟想画哪种动物？）激发学生求知欲，活跃课堂气氛。然后学生揭晓谜底——“猴子”，从而揭示课题。
2.今天就让我们一起认识“淘气的小猴”。
评介本课开头用猜一猜的方式导入新课，是为了调动学生的积极性，激发他们的学习热情。
（二）观赏表演，活跃课堂。
1.首先把动物园猴山的录像资料用多媒体淋漓尽致地展现出来，这样一来，可以吸引学生的注意力，很好地活跃课堂气氛。顺着情境这条线，利用教师自身感受引导学生，（如“动物园来了一群调皮的猴子，你们瞧，它们在干吗呢？”）然后引导学生认真观察猴子的动作，在这样的氛围下，能全方位地激发学生的兴趣，为接下来的活动做好铺垫。
2.紧接着教师可以引导学生利用认知经验，通过问题：猴子留给你们什么样的印象？让学生用学过的词语形容一下它们（聪明、敏捷、调皮、淘气……）再次呼应课题。
3.在这融洽的氛围里，启发学生思维和想象力，请几个学生上台演演心中的小猴，可个别演，也课同演。教师随机评价，让学生通过生动的肢体语言表现猴子的不同性情，在满足学生表演欲的同时，使课堂气氛活跃起来，同时培养学生的合作精神。
评价：设计这一环节旨在让学生带着无限遐想进行模仿、创编动作，培养学生的戏剧表演能力和动作创编能力，进一步体验、感受活泼、淘气的猴子形象，全面提高学生的艺术表现能力，同时培养学生的语言表达能力。
（三）欣赏探究，拓宽视野。
1.教学中我先利用课件展示各种表现猴子的艺术作品，如泥塑孙悟空形象、布艺、手工、卡通、农民画、国画……让学生在欣赏中拓宽艺术视野，体会艺术作品中猴的不同变化，提高学生审美能力。
2.紧接着出示两幅表现猴子的作品，引导学生分组讨论并交流国画与农民画其中的异同点，培养学生合作精神，在这一过程中，通过对比，让学生初步了解水墨画的基本表现手法，加深学生对两种不同种类绘画的认识。
农民画：水粉等颜料，用色鲜艳、色彩对比强烈、形象夸张、装饰性强。
中国画：毛笔、宣纸、色彩以墨色为主、加国画颜料、整体给人素雅的感觉。
评价：本环节利用多媒体课件，展示大量图片，极大丰富学生的视觉形象，通过对表现猴子的艺术作品的欣赏、对比，锻炼学生的观察、概括能力。同时激发学生情趣，诱发他们的创造欲望。
（四）自主实践，施展个性。
1.教师先引导学生欣赏几幅表现猴子的国画作品，让学生小组交流并总结画里的墨色有什么不同？如（①浓；②淡；③干；④湿；⑤黑）。并分析它们是怎样画出来的？然后让学生尝试表现墨色浓淡干湿轻重的变化。教师巡回辅导，再根据发现的问题进行总结、示范。
2.紧接着安排学生探索，像大师一样用水墨画的形式画画猴子，之后让学生说说自己的作画感受（如遇到的困难或出现的有趣现象等）。
3.带着学生的疑问，教师现场也试画一只猴子，并边讲解，师生共同总结作画时应注意的事项，基本作画步骤：
A.用侧锋画猴的头部及躯干；
B.用中锋画猴的四肢；
C.用笔勾画五官、手、脚；
D.用干画法或湿画法画猴毛；
E.适当上色。
强调学生注意把握墨色的变化。
4.在此基础上鼓励学生大胆表现，让学生尝试运用新知，再次创作，表现猴子的多种动态。教师巡视指导，及时发现问题并解决。
5.播放背景音乐及有关猴子的资料图片，有效营造了创作氛围，相关猴子的资料图片为学生提供了更多学习、创作来源，有助于学生的艺术表现。
评价：整个实践活动旨在让学生自主发现、大胆实践，积极体验水墨画的乐趣，让学生对自己探究出来的结论进行实际应用。这样既可以使学生验证自己对新知的理解是否正确，又能进一步加强学生的运用能力，体验成功的喜悦。教师的巡视指导可以及时发现和解决学生的问题，并进行过程性评价。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词： 中国水墨画 挖掘利用 尝试教学
一、概述
（一）学生分析：三年级学生正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，开始从被动学习向主动学习转变，个性差别大，他们喜欢在接受别人的评价中发现自身价值，喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定。教学中，我用鼓励代替批评，鼓励学生大胆轻松地自我表现，体验水墨的笔墨韵味。
（二）教材分析：本单元为《十二生肖》的系列单元之三，继续力求从艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感相联系的视角，引导学生进一步了解我国特有的生肖文化，感受民间艺术魅力，激发学生对传统文化艺术的兴趣。本课通过绘画、立体制作、乐曲欣赏、舞蹈、表演等艺术活动展开教学，让学生在丰富多彩的艺术活动中感受、体验人与动物的密切关系，进一步认识“猴”这种可爱的动物，培养学生丰富的想象力、观察力、动手力、演唱能力和创造力。
根据我对教材的理解与分析，我设计用两课时完成本课教学，第一课时，通过有关猴子录像资料和表现猴子的国画作品的欣赏，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解有关猴子的音乐、戏剧等艺术作品，重在欣赏、感受。本节课为第一课时。
二、教学目标
（一）情感目标：了解“猴”的造型和神态产生的文化底蕴，培养学生爱护动物朋友、热爱生活的情感。
（二）认知目标：通过收集、欣赏表现猴子的艺术作品，感受水墨画的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
（三）技能目标：用水墨画形式塑造活泼淘气的猴形象，初步体验中国画笔墨的特点。
（四）为了实现本课三个教学目标，我将教学重、难点确定如下：
1.教学重点：了解不同形式的猴艺术，拓宽学生的艺术视野。
2.教学难点：抓住猴的特点，尝试用水墨画形式表现出来。
三、教学准备
（一）收集关于相关课件的资料图片、视频及猴子题材的绘画、工艺品。
（二）宣纸、国画颜料、毛笔、墨、笔洗等。
四、教学过程
（一）创设情境，激情引趣。
1.教学中我先利用多媒体展示小猴子最具标志性的部分——长尾巴，用生动的语言引导学生仔细观察，猜猜它是哪种动物的尾巴？（如有位小朋友想画一只小动物，你们瞧，只画了一半，他想考考大家，让你们猜猜看他究竟想画哪种动物？）激发学生求知欲，活跃课堂气氛。然后学生揭晓谜底——“猴子”，从而揭示课题。
2.今天就让我们一起认识“淘气的小猴”。
评介本课开头用猜一猜的方式导入新课，是为了调动学生的积极性，激发他们的学习热情。
（二）观赏表演，活跃课堂。
1.首先把动物园猴山的录像资料用多媒体淋漓尽致地展现出来，这样一来，可以吸引学生的注意力，很好地活跃课堂气氛。顺着情境这条线，利用教师自身感受引导学生，（如“动物园来了一群调皮的猴子，你们瞧，它们在干吗呢？”）然后引导学生认真观察猴子的动作，在这样的氛围下，能全方位地激发学生的兴趣，为接下来的活动做好铺垫。
2.紧接着教师可以引导学生利用认知经验，通过问题：猴子留给你们什么样的印象？让学生用学过的词语形容一下它们（聪明、敏捷、调皮、淘气……）再次呼应课题。
3.在这融洽的氛围里，启发学生思维和想象力，请几个学生上台演演心中的小猴，可个别演，也课同演。教师随机评价，让学生通过生动的肢体语言表现猴子的不同性情，在满足学生表演欲的同时，使课堂气氛活跃起来，同时培养学生的合作精神。
评价：设计这一环节旨在让学生带着无限遐想进行模仿、创编动作，培养学生的戏剧表演能力和动作创编能力，进一步体验、感受活泼、淘气的猴子形象，全面提高学生的艺术表现能力，同时培养学生的语言表达能力。
（三）欣赏探究，拓宽视野。
1.教学中我先利用课件展示各种表现猴子的艺术作品，如泥塑孙悟空形象、布艺、手工、卡通、农民画、国画……让学生在欣赏中拓宽艺术视野，体会艺术作品中猴的不同变化，提高学生审美能力。
2.紧接着出示两幅表现猴子的作品，引导学生分组讨论并交流国画与农民画其中的异同点，培养学生合作精神，在这一过程中，通过对比，让学生初步了解水墨画的基本表现手法，加深学生对两种不同种类绘画的认识。
农民画：水粉等颜料，用色鲜艳、色彩对比强烈、形象夸张、装饰性强。
中国画：毛笔、宣纸、色彩以墨色为主、加国画颜料、整体给人素雅的感觉。
评价：本环节利用多媒体课件，展示大量图片，极大丰富学生的视觉形象，通过对表现猴子的艺术作品的欣赏、对比，锻炼学生的观察、概括能力。同时激发学生情趣，诱发他们的创造欲望。
（四）自主实践，施展个性。
1.教师先引导学生欣赏几幅表现猴子的国画作品，让学生小组交流并总结画里的墨色有什么不同？如（①浓；②淡；③干；④湿；⑤黑）。并分析它们是怎样画出来的？然后让学生尝试表现墨色浓淡干湿轻重的变化。教师巡回辅导，再根据发现的问题进行总结、示范。
2.紧接着安排学生探索，像大师一样用水墨画的形式画画猴子，之后让学生说说自己的作画感受（如遇到的困难或出现的有趣现象等）。
3.带着学生的疑问，教师现场也试画一只猴子，并边讲解，师生共同总结作画时应注意的事项，基本作画步骤：
A.用侧锋画猴的头部及躯干；
B.用中锋画猴的四肢；
C.用笔勾画五官、手、脚；
D.用干画法或湿画法画猴毛；
E.适当上色。
强调学生注意把握墨色的变化。
4.在此基础上鼓励学生大胆表现，让学生尝试运用新知，再次创作，表现猴子的多种动态。教师巡视指导，及时发现问题并解决。
5.播放背景音乐及有关猴子的资料图片，有效营造了创作氛围，相关猴子的资料图片为学生提供了更多学习、创作来源，有助于学生的艺术表现。
评价：整个实践活动旨在让学生自主发现、大胆实践，积极体验水墨画的乐趣，让学生对自己探究出来的结论进行实际应用。这样既可以使学生验证自己对新知的理解是否正确，又能进一步加强学生的运用能力，体验成功的喜悦。教师的巡视指导可以及时发现和解决学生的问题，并进行过程性评价。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.