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摘 要: 本文结合学生实际情况,以学生熟悉的动物——猴子为主线,巧妙地将中国传统水墨画渗透到教学中。让学生在轻松有趣的环境中学习中国传统文化。
关键词: 中国水墨画 挖掘利用 尝试教学
一、概述
(一)学生分析:三年级学生正处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理都有明显变化,开始从被动学习向主动学习转变,个性差别大,他们喜欢在接受别人的评价中发现自身价值,喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定。教学中,我用鼓励代替批评,鼓励学生大胆轻松地自我表现,体验水墨的笔墨韵味。
(二)教材分析:本单元为《十二生肖》的系列单元之三,继续力求从艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感相联系的视角,引导学生进一步了解我国特有的生肖文化,感受民间艺术魅力,激发学生对传统文化艺术的兴趣。本课通过绘画、立体制作、乐曲欣赏、舞蹈、表演等艺术活动展开教学,让学生在丰富多彩的艺术活动中感受、体验人与动物的密切关系,进一步认识“猴”这种可爱的动物,培养学生丰富的想象力、观察力、动手力、演唱能力和创造力。
根据我对教材的理解与分析,我设计用两课时完成本课教学,第一课时,通过有关猴子录像资料和表现猴子的国画作品的欣赏,重在启发学生绘画表现;第二课时深入了解有关猴子的音乐、戏剧等艺术作品,重在欣赏、感受。本节课为第一课时。
二、教学目标
(一)情感目标:了解“猴”的造型和神态产生的文化底蕴,培养学生爱护动物朋友、热爱生活的情感。
(二)认知目标:通过收集、欣赏表现猴子的艺术作品,感受水墨画的表现形式,拓宽学生的艺术视野,丰富学生的艺术表现语言。
(三)技能目标:用水墨画形式塑造活泼淘气的猴形象,初步体验中国画笔墨的特点。
(四)为了实现本课三个教学目标,我将教学重、难点确定如下:
1.教学重点:了解不同形式的猴艺术,拓宽学生的艺术视野。
2.教学难点:抓住猴的特点,尝试用水墨画形式表现出来。
三、教学准备
(一)收集关于相关课件的资料图片、视频及猴子题材的绘画、工艺品。
(二)宣纸、国画颜料、毛笔、墨、笔洗等。
四、教学过程
(一)创设情境,激情引趣。
1.教学中我先利用多媒体展示小猴子最具标志性的部分——长尾巴,用生动的语言引导学生仔细观察,猜猜它是哪种动物的尾巴?(如有位小朋友想画一只小动物,你们瞧,只画了一半,他想考考大家,让你们猜猜看他究竟想画哪种动物?)激发学生求知欲,活跃课堂气氛。然后学生揭晓谜底——“猴子”,从而揭示课题。
2.今天就让我们一起认识“淘气的小猴”。
评介本课开头用猜一猜的方式导入新课,是为了调动学生的积极性,激发他们的学习热情。
(二)观赏表演,活跃课堂。
1.首先把动物园猴山的录像资料用多媒体淋漓尽致地展现出来,这样一来,可以吸引学生的注意力,很好地活跃课堂气氛。顺着情境这条线,利用教师自身感受引导学生,(如“动物园来了一群调皮的猴子,你们瞧,它们在干吗呢?”)然后引导学生认真观察猴子的动作,在这样的氛围下,能全方位地激发学生的兴趣,为接下来的活动做好铺垫。
2.紧接着教师可以引导学生利用认知经验,通过问题:猴子留给你们什么样的印象?让学生用学过的词语形容一下它们(聪明、敏捷、调皮、淘气……)再次呼应课题。
3.在这融洽的氛围里,启发学生思维和想象力,请几个学生上台演演心中的小猴,可个别演,也课同演。教师随机评价,让学生通过生动的肢体语言表现猴子的不同性情,在满足学生表演欲的同时,使课堂气氛活跃起来,同时培养学生的合作精神。
评价:设计这一环节旨在让学生带着无限遐想进行模仿、创编动作,培养学生的戏剧表演能力和动作创编能力,进一步体验、感受活泼、淘气的猴子形象,全面提高学生的艺术表现能力,同时培养学生的语言表达能力。
(三)欣赏探究,拓宽视野。
1.教学中我先利用课件展示各种表现猴子的艺术作品,如泥塑孙悟空形象、布艺、手工、卡通、农民画、国画……让学生在欣赏中拓宽艺术视野,体会艺术作品中猴的不同变化,提高学生审美能力。
2.紧接着出示两幅表现猴子的作品,引导学生分组讨论并交流国画与农民画其中的异同点,培养学生合作精神,在这一过程中,通过对比,让学生初步了解水墨画的基本表现手法,加深学生对两种不同种类绘画的认识。
农民画:水粉等颜料,用色鲜艳、色彩对比强烈、形象夸张、装饰性强。
中国画:毛笔、宣纸、色彩以墨色为主、加国画颜料、整体给人素雅的感觉。
评价:本环节利用多媒体课件,展示大量图片,极大丰富学生的视觉形象,通过对表现猴子的艺术作品的欣赏、对比,锻炼学生的观察、概括能力。同时激发学生情趣,诱发他们的创造欲望。
(四)自主实践,施展个性。
1.教师先引导学生欣赏几幅表现猴子的国画作品,让学生小组交流并总结画里的墨色有什么不同?如(①浓;②淡;③干;④湿;⑤黑)。并分析它们是怎样画出来的?然后让学生尝试表现墨色浓淡干湿轻重的变化。教师巡回辅导,再根据发现的问题进行总结、示范。
2.紧接着安排学生探索,像大师一样用水墨画的形式画画猴子,之后让学生说说自己的作画感受(如遇到的困难或出现的有趣现象等)。
3.带着学生的疑问,教师现场也试画一只猴子,并边讲解,师生共同总结作画时应注意的事项,基本作画步骤:
A.用侧锋画猴的头部及躯干;
B.用中锋画猴的四肢;
C.用笔勾画五官、手、脚;
D.用干画法或湿画法画猴毛;
E.适当上色。
强调学生注意把握墨色的变化。
4.在此基础上鼓励学生大胆表现,让学生尝试运用新知,再次创作,表现猴子的多种动态。教师巡视指导,及时发现问题并解决。
5.播放背景音乐及有关猴子的资料图片,有效营造了创作氛围,相关猴子的资料图片为学生提供了更多学习、创作来源,有助于学生的艺术表现。
评价:整个实践活动旨在让学生自主发现、大胆实践,积极体验水墨画的乐趣,让学生对自己探究出来的结论进行实际应用。这样既可以使学生验证自己对新知的理解是否正确,又能进一步加强学生的运用能力,体验成功的喜悦。教师的巡视指导可以及时发现和解决学生的问题,并进行过程性评价。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
关键词: 中国水墨画 挖掘利用 尝试教学
一、概述
(一)学生分析:三年级学生正处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理都有明显变化,开始从被动学习向主动学习转变,个性差别大,他们喜欢在接受别人的评价中发现自身价值,喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定。教学中,我用鼓励代替批评,鼓励学生大胆轻松地自我表现,体验水墨的笔墨韵味。
(二)教材分析:本单元为《十二生肖》的系列单元之三,继续力求从艺术与文化、艺术与生活、艺术与情感相联系的视角,引导学生进一步了解我国特有的生肖文化,感受民间艺术魅力,激发学生对传统文化艺术的兴趣。本课通过绘画、立体制作、乐曲欣赏、舞蹈、表演等艺术活动展开教学,让学生在丰富多彩的艺术活动中感受、体验人与动物的密切关系,进一步认识“猴”这种可爱的动物,培养学生丰富的想象力、观察力、动手力、演唱能力和创造力。
根据我对教材的理解与分析,我设计用两课时完成本课教学,第一课时,通过有关猴子录像资料和表现猴子的国画作品的欣赏,重在启发学生绘画表现;第二课时深入了解有关猴子的音乐、戏剧等艺术作品,重在欣赏、感受。本节课为第一课时。
二、教学目标
(一)情感目标:了解“猴”的造型和神态产生的文化底蕴,培养学生爱护动物朋友、热爱生活的情感。
(二)认知目标:通过收集、欣赏表现猴子的艺术作品,感受水墨画的表现形式,拓宽学生的艺术视野,丰富学生的艺术表现语言。
(三)技能目标:用水墨画形式塑造活泼淘气的猴形象,初步体验中国画笔墨的特点。
(四)为了实现本课三个教学目标,我将教学重、难点确定如下:
1.教学重点:了解不同形式的猴艺术,拓宽学生的艺术视野。
2.教学难点:抓住猴的特点,尝试用水墨画形式表现出来。
三、教学准备
(一)收集关于相关课件的资料图片、视频及猴子题材的绘画、工艺品。
(二)宣纸、国画颜料、毛笔、墨、笔洗等。
四、教学过程
(一)创设情境,激情引趣。
1.教学中我先利用多媒体展示小猴子最具标志性的部分——长尾巴,用生动的语言引导学生仔细观察,猜猜它是哪种动物的尾巴?(如有位小朋友想画一只小动物,你们瞧,只画了一半,他想考考大家,让你们猜猜看他究竟想画哪种动物?)激发学生求知欲,活跃课堂气氛。然后学生揭晓谜底——“猴子”,从而揭示课题。
2.今天就让我们一起认识“淘气的小猴”。
评介本课开头用猜一猜的方式导入新课,是为了调动学生的积极性,激发他们的学习热情。
(二)观赏表演,活跃课堂。
1.首先把动物园猴山的录像资料用多媒体淋漓尽致地展现出来,这样一来,可以吸引学生的注意力,很好地活跃课堂气氛。顺着情境这条线,利用教师自身感受引导学生,(如“动物园来了一群调皮的猴子,你们瞧,它们在干吗呢?”)然后引导学生认真观察猴子的动作,在这样的氛围下,能全方位地激发学生的兴趣,为接下来的活动做好铺垫。
2.紧接着教师可以引导学生利用认知经验,通过问题:猴子留给你们什么样的印象?让学生用学过的词语形容一下它们(聪明、敏捷、调皮、淘气……)再次呼应课题。
3.在这融洽的氛围里,启发学生思维和想象力,请几个学生上台演演心中的小猴,可个别演,也课同演。教师随机评价,让学生通过生动的肢体语言表现猴子的不同性情,在满足学生表演欲的同时,使课堂气氛活跃起来,同时培养学生的合作精神。
评价:设计这一环节旨在让学生带着无限遐想进行模仿、创编动作,培养学生的戏剧表演能力和动作创编能力,进一步体验、感受活泼、淘气的猴子形象,全面提高学生的艺术表现能力,同时培养学生的语言表达能力。
(三)欣赏探究,拓宽视野。
1.教学中我先利用课件展示各种表现猴子的艺术作品,如泥塑孙悟空形象、布艺、手工、卡通、农民画、国画……让学生在欣赏中拓宽艺术视野,体会艺术作品中猴的不同变化,提高学生审美能力。
2.紧接着出示两幅表现猴子的作品,引导学生分组讨论并交流国画与农民画其中的异同点,培养学生合作精神,在这一过程中,通过对比,让学生初步了解水墨画的基本表现手法,加深学生对两种不同种类绘画的认识。
农民画:水粉等颜料,用色鲜艳、色彩对比强烈、形象夸张、装饰性强。
中国画:毛笔、宣纸、色彩以墨色为主、加国画颜料、整体给人素雅的感觉。
评价:本环节利用多媒体课件,展示大量图片,极大丰富学生的视觉形象,通过对表现猴子的艺术作品的欣赏、对比,锻炼学生的观察、概括能力。同时激发学生情趣,诱发他们的创造欲望。
(四)自主实践,施展个性。
1.教师先引导学生欣赏几幅表现猴子的国画作品,让学生小组交流并总结画里的墨色有什么不同?如(①浓;②淡;③干;④湿;⑤黑)。并分析它们是怎样画出来的?然后让学生尝试表现墨色浓淡干湿轻重的变化。教师巡回辅导,再根据发现的问题进行总结、示范。
2.紧接着安排学生探索,像大师一样用水墨画的形式画画猴子,之后让学生说说自己的作画感受(如遇到的困难或出现的有趣现象等)。
3.带着学生的疑问,教师现场也试画一只猴子,并边讲解,师生共同总结作画时应注意的事项,基本作画步骤:
A.用侧锋画猴的头部及躯干;
B.用中锋画猴的四肢;
C.用笔勾画五官、手、脚;
D.用干画法或湿画法画猴毛;
E.适当上色。
强调学生注意把握墨色的变化。
4.在此基础上鼓励学生大胆表现,让学生尝试运用新知,再次创作,表现猴子的多种动态。教师巡视指导,及时发现问题并解决。
5.播放背景音乐及有关猴子的资料图片,有效营造了创作氛围,相关猴子的资料图片为学生提供了更多学习、创作来源,有助于学生的艺术表现。
评价:整个实践活动旨在让学生自主发现、大胆实践,积极体验水墨画的乐趣,让学生对自己探究出来的结论进行实际应用。这样既可以使学生验证自己对新知的理解是否正确,又能进一步加强学生的运用能力,体验成功的喜悦。教师的巡视指导可以及时发现和解决学生的问题,并进行过程性评价。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.