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摘要：本文首先讨论了小学美术线描画和写生教学过程中要引导学生多角度观察，然后分别从整体和局部两个方面探讨了写生和线描画创作的观察训练，最后还提出了要给予学生充分的创作空间。
关键词：小学美术；校本课程；线描；写生；美术教学
一、 引言
在新课改下的核心素养培养的要求下，小学美术虽然不属于最重要的升学必考学科，但其校本课程的教学也同样需要进行模式上的创新，以提升学生对其的兴趣和重视程度。
二、 多样化的写生对象和观察角度
线描写生是让学生通过观察特定的风景、人以及其他对象进行绘画来训练其美术绘画技能。写生能力不同、兴趣爱好不同、性别不同的学生对写生对象的偏好都会不同。因此，教师需要根据不同学生的需要来选择素描的内容。有的学生总是选择同样的内容写生，教师则可以让学生尝试创新写生观察的视角。学生们从不同角度观察和思考后，通常可以产生更加丰富多彩的绘画内容。例如老师可以让学生在校园内选择自己喜欢的树，通过对树进行线描写生创作，并为校园里的树设计对应的铭牌。在此活动中，以设计铭牌的形式引导学生进行创作，这使学生在线描写生的学习中产生一种新奇感，还能有效培养他们的责任心。借此，学生可以观察树木的形态、特征，并通过进行一定的练习来提高他们的写生能力。又或者，教师可以组织学生进行“环境保护”为主题的绘画活动，让学生将自己的写生和线描创作内容与环境话题联系起来，如河流污染、废物排放等，使孩子们通过积极参与写生和线描画创作活动，形成一种环保责任感。
三、 局部和细节的观察训练
生活中很多看似复杂的物体其实都能近似看成某些基础几何的形状，如正方形、圆形、椭圆、三角形和其他几何形状。每个写生对象本身也是由不同的部分组成，而这些结构会接近一个特定的形状。在写生课的教学过程中，教师要引导学生仔细观察写生对象的形状特征，并把复杂的物体形状和结构想象成简单的形状。比如在画人的时候，教师可以引导学生分别观察人物的头部、颈部、躯干、胳膊和腿，选择它们接近的形状，比如头部是一个蛋形，颈部是一个圆柱体，身体的上部是一个反向梯形，胯部像一个梯形，四肢像细长条形的莲藕形状。在写生教学的过程中，正确引导学生如何观察是非常重要的，学生只有掌握观察写生对象的方法，准确捕捉写生对象的特点，才能更好地表现写生物体的特征。例如，在创作人物写生或线描创作时，要注意人物的突出特点，比如是否大眼睛、卷发、大鼻子等。只有当学生能抓住每个目标人物的独特特点时，画出来的人像才能生动活泼。
四、 整体和比例的观察训练
从整体上进行观察和分析对于写生来说是非常重要的。教师应该让学生养成整体观察的习惯，并使其成为绘画的本能和习惯。但由于年龄的原因，小学生绘画很容易盲目地描绘细节，而忽略整体，因此在完成图画创作的时候比例是错误的。这就要求我们从全局的角度来引导学生，让学生在观察时留心物体不同部分之间的比例关系，比较物体的大小、长度、高度、距离等的关系。比如画一个花瓶，首先要引导学生观察花对于瓶子的高度，花和叶之间的比例，花瓶的高和宽的比例，然后要观察瓶口和瓶底之间的大小对比关系。在此基础上，可以将写生对象的颜色和纹理进行观察和比较、分析。例如，在观察花的时候，关注花与花之间的形状差异、密度关系、主茎和侧枝之间的对比等，还有花的叶子的大小、形状、方向、纹理等。学生只有通过比较观察，在比较的情况下，才能对写生对象有正确而全面的认识，并逐步培养其正确的观察习惯。经过长时间这样的训练，学生们将能逐渐形成基本比例关系的概念，这对学生未来在艺术方面，甚至数学和工程方面的学习都有很大的好处。
五、 开放性的绘画创作空间
在教学中，有的学生会因为绘画基础薄弱，而无法达到教师设置的教学要求。如果教师因此而忽视了这部分学生的学习需求，那么这部分学生将会产生厌倦感，导致在实际教学过程中，学生完成一幅完整的写生作品时更加困难。因此教师在教学中可以适当地降低教学标准，以培养学生的美术学习兴趣为主，给学生创造广阔的绘画创作空间。这样，学生们在写生和进行线描创作的时候就没有了压力，也就因此可以积极地参与写生，继续他们学习绘画的动力和热情。比如在“运动场上”一课，教师可以让学生就根据自己的喜好和写生及线描创作能力来选择合适的创作角度和内容。有些学生有很强的写生能力，可以画出动态的人物写生，这一类学生就可以在动态的人流中选择写生的对象；写生能力一般的学生则可以选择一些静态物体来写生，如运动场的整体环境，包括周围的植物、运动器材和周围的建筑物等，观察掌握静态物体的结构，抓住这些物体的特征；而素描能力较弱的学生，则可以选择一些单一的静态物体，如花、树、石头、一栋楼等，观察分析这些简单结构的物体，在克服自己的困难情绪的同时逐渐完成写生作品。
六、 结束语
通過多样化的写生对象的选择，结合局部和整体角度来训练学生的观察能力，并为他们提供广阔的创作空间，教师可以有效提高小学美术校本课程的教学效率，从而培养学生的整体素养。
参考文献：
[1]王兰平.小学美术写生教学中观察方法的思考[J].新课程（中），2017，（07）：52.
[2]李艳霞.小学美术教学中有效实施写生教学的策略[J].科普童话，2017，（19）：61.
作者简介：
辛姗姗，安徽省淮南市，淮南师范附属小学山南校区。
关键词：小学美术；校本课程；线描；写生；美术教学
一、 引言
在新课改下的核心素养培养的要求下，小学美术虽然不属于最重要的升学必考学科，但其校本课程的教学也同样需要进行模式上的创新，以提升学生对其的兴趣和重视程度。
二、 多样化的写生对象和观察角度
线描写生是让学生通过观察特定的风景、人以及其他对象进行绘画来训练其美术绘画技能。写生能力不同、兴趣爱好不同、性别不同的学生对写生对象的偏好都会不同。因此，教师需要根据不同学生的需要来选择素描的内容。有的学生总是选择同样的内容写生，教师则可以让学生尝试创新写生观察的视角。学生们从不同角度观察和思考后，通常可以产生更加丰富多彩的绘画内容。例如老师可以让学生在校园内选择自己喜欢的树，通过对树进行线描写生创作，并为校园里的树设计对应的铭牌。在此活动中，以设计铭牌的形式引导学生进行创作，这使学生在线描写生的学习中产生一种新奇感，还能有效培养他们的责任心。借此，学生可以观察树木的形态、特征，并通过进行一定的练习来提高他们的写生能力。又或者，教师可以组织学生进行“环境保护”为主题的绘画活动，让学生将自己的写生和线描创作内容与环境话题联系起来，如河流污染、废物排放等，使孩子们通过积极参与写生和线描画创作活动，形成一种环保责任感。
三、 局部和细节的观察训练
生活中很多看似复杂的物体其实都能近似看成某些基础几何的形状，如正方形、圆形、椭圆、三角形和其他几何形状。每个写生对象本身也是由不同的部分组成，而这些结构会接近一个特定的形状。在写生课的教学过程中，教师要引导学生仔细观察写生对象的形状特征，并把复杂的物体形状和结构想象成简单的形状。比如在画人的时候，教师可以引导学生分别观察人物的头部、颈部、躯干、胳膊和腿，选择它们接近的形状，比如头部是一个蛋形，颈部是一个圆柱体，身体的上部是一个反向梯形，胯部像一个梯形，四肢像细长条形的莲藕形状。在写生教学的过程中，正确引导学生如何观察是非常重要的，学生只有掌握观察写生对象的方法，准确捕捉写生对象的特点，才能更好地表现写生物体的特征。例如，在创作人物写生或线描创作时，要注意人物的突出特点，比如是否大眼睛、卷发、大鼻子等。只有当学生能抓住每个目标人物的独特特点时，画出来的人像才能生动活泼。
四、 整体和比例的观察训练
从整体上进行观察和分析对于写生来说是非常重要的。教师应该让学生养成整体观察的习惯，并使其成为绘画的本能和习惯。但由于年龄的原因，小学生绘画很容易盲目地描绘细节，而忽略整体，因此在完成图画创作的时候比例是错误的。这就要求我们从全局的角度来引导学生，让学生在观察时留心物体不同部分之间的比例关系，比较物体的大小、长度、高度、距离等的关系。比如画一个花瓶，首先要引导学生观察花对于瓶子的高度，花和叶之间的比例，花瓶的高和宽的比例，然后要观察瓶口和瓶底之间的大小对比关系。在此基础上，可以将写生对象的颜色和纹理进行观察和比较、分析。例如，在观察花的时候，关注花与花之间的形状差异、密度关系、主茎和侧枝之间的对比等，还有花的叶子的大小、形状、方向、纹理等。学生只有通过比较观察，在比较的情况下，才能对写生对象有正确而全面的认识，并逐步培养其正确的观察习惯。经过长时间这样的训练，学生们将能逐渐形成基本比例关系的概念，这对学生未来在艺术方面，甚至数学和工程方面的学习都有很大的好处。
五、 开放性的绘画创作空间
在教学中，有的学生会因为绘画基础薄弱，而无法达到教师设置的教学要求。如果教师因此而忽视了这部分学生的学习需求，那么这部分学生将会产生厌倦感，导致在实际教学过程中，学生完成一幅完整的写生作品时更加困难。因此教师在教学中可以适当地降低教学标准，以培养学生的美术学习兴趣为主，给学生创造广阔的绘画创作空间。这样，学生们在写生和进行线描创作的时候就没有了压力，也就因此可以积极地参与写生，继续他们学习绘画的动力和热情。比如在“运动场上”一课，教师可以让学生就根据自己的喜好和写生及线描创作能力来选择合适的创作角度和内容。有些学生有很强的写生能力，可以画出动态的人物写生，这一类学生就可以在动态的人流中选择写生的对象；写生能力一般的学生则可以选择一些静态物体来写生，如运动场的整体环境，包括周围的植物、运动器材和周围的建筑物等，观察掌握静态物体的结构，抓住这些物体的特征；而素描能力较弱的学生，则可以选择一些单一的静态物体，如花、树、石头、一栋楼等，观察分析这些简单结构的物体，在克服自己的困难情绪的同时逐渐完成写生作品。
六、 结束语
通過多样化的写生对象的选择，结合局部和整体角度来训练学生的观察能力，并为他们提供广阔的创作空间，教师可以有效提高小学美术校本课程的教学效率，从而培养学生的整体素养。
参考文献：
[1]王兰平.小学美术写生教学中观察方法的思考[J].新课程（中），2017，（07）：52.
[2]李艳霞.小学美术教学中有效实施写生教学的策略[J].科普童话，2017，（19）：61.
作者简介：
辛姗姗，安徽省淮南市，淮南师范附属小学山南校区。