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摘 要：随着新形势下课程改革的推行，初中英语的教学方法也有所创新，差异教学在初中英语教学中普遍应用。差异教学提高了初中生学习英语的热情，促进了初中生的全面进步，优化了初中英语课堂教学的质量。本文在对差异教学的定义、重要性以及在初中英语教学中应用差异教学存在的问题进行分析的基础上，着重探究了差异教学在初中英语教学中的具体应用。
关键词：差异教学；初中英语教学；应用分析
由于传统初中英语教学模式单一、方法落后，在一定程度上降低了学生的主体地位、限制了学生的个性发展，因此在初中英语教学中应用差异教学符合初中学生的发展需要。差异教学在初中英语教学中的应用，突破了传统英语教学的局限，提高了初中生的英语水平，提高了初中英语的教学效率。
一、差异教学的基本定义和重要性
1.差异教学的定义
所谓差异教学，指的是在初中英语教学中，英语老师根据本班学生在学习成绩、学习水平、学习兴趣和学习素质等方面的不同而采取的针对性教学方法，并利用此方法对本班学生展开差异教学。通过差异教学的应用，提高班级内学生整体的英语成绩，营造浓厚的英语学习氛围。
2.差异教学的重要性
在初中英语教学中应用差异教学，是尊重学生学习差异性的表现。在教学中，英语老师利用学生的学习差异，制定满足学生个性的学习方案，在提高学生积极性的同时，加强学生的存在感，进而有利于促进教育公平。
在初中英语教学中应用差异教学，其实质是在正视学生的学习方式、学习特点、学习优势与不足的基础上而开展的差异教学。差异教学的方法系统、针对性强，能够在一定程度上树立初中生学习英语的自信心、养成良好的学习习惯。
二、在初中英语教学中应用差异教学存在的问题
1.预习纲领不完善
在初中英语教学中，英语老师经常通过预习提纲的方法来强化学生对英语文章的理解。虽然预习提纲的学习方法能够提高学生学习英语的质量，但是在听力练习中学生对英语文章的理解能力和词汇的掌握能力却相对较差。例如，英语老师利用图片对有关交通的词汇进行展示，希望同学能够对词汇展开联想，并准确表达，但学生往往对问题的回答趋于片面化，造成上述现象的原因主要是英语老师设计的预习纲领不系统。
2.英语课堂秩序混论
在初中英语教学中，每当英语老师提出问题时，课堂上经常出现声音混杂、答案不一等现象，进而英语老师在答案讲解的时候不能合理利用时间。例如，英语老师在讲解英语课文之前，在分析对错时让初级阶段的学生回答，在选择答案的时候让中级阶段的学生回答，在答案分析的时候让高级阶段的学生回答。之后英语老师还要分别对不同学习阶段的学生进行详解，一定程度上浪费了课堂学习时间。此外，英语老师在分层讲解的过程中，其他阶段的学生会扰乱课堂纪律，进而造成课堂秩序混乱。
3.初中生自我认同感较弱
在初中英语教学中，英语老师在布置课后作业时，英语成绩较低学生的自我认同感相对较弱，尤其是当学生自身评价与老师的评价存在出入时，学生学习英语的热情会降低。性格外向的学生可能会通过与老师及时沟通将问题得以解决，但是如果性格相对内向且不善交流的同学遇到上述情况，那么就会对学生学习造成不良影响。
三、差异教学在初中英语教学中的应用策略分析
1.师生共同设计预习纲领
初中英语老师要根据学生的学习成绩、学习能力和接受能力进行预习提纲的设计，这样学生在回答老师的问题时才会加深对英语课文的理解，开阔学习思路，展开大脑想象。例如，同样是交通词汇的学习，英语老师在上课之前要对所讲的内容进行铺垫，课前组织同学谈论有关交通的知识，课上英语老师通过图片让同学展开联想，进而对本文的学习内容进行分析，分析过后对本文的中心思想和脉络进行猜测，进而提高初中生对关键信息的想象能力和理解能力。
2.英语老师巧妙设置问题
为了保证初中英语课堂回答问题的有序性，初中英语老师要巧妙设置课堂问题，合理分配学生的学习任务。例如，老师在设置问题的时候，要注意问题之间的连接性和难易程度转化，针对同一问题，在短时间内让不同层级的学生完成对问题的判断、回答和分析。在一定程度上提高初级阶段学生对问题的判断能力和识别能力，锻炼中级阶段学生对问题掌握能力和理解能力，增强高级阶段学生的语言表达能力。在课堂上通过对问题的巧妙设置，初级、中级和高级阶段的学生能够相互交流、共同探讨，进而实现学生的共同进步、促进学生的全面发展。
3.英语老师注重学习体验
为了在初中英语教学中更好的应用差异教学，英语老师在布置课后作业的时候，要充分重视学生的学习体验。例如，英语老师要根据学生的学习情况进行课后作业的布置，对于初级阶段学生，往往重视学生对基本知识点的掌握情况，在布置作业的时候，侧重基本知识的考察；对于中级阶段学生，更多的是重视学生的解题能力，在布置课后作业的时候，老师要在夯实基础的同时提高学生的解题能力；高级阶段的学生要重点考查其分析能力和语言表达能力，在布置课后作业时，让学生以英语文字的形式对答案进行叙述。英语老师根据学生的学习能力进行等级分组，在尊重初级阶段学生自尊心的同时，鼓励初、中级阶段的学生向高级阶段学生学习，加强了学生的学习信心。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中应用差异教学，能够增强学生的主体地位以及英语老师的主导作用。对于差异教学在初中英语课堂上出现的问题，通过师生间共同设计预习纲领、英语老师巧妙设置问题、注重学生学习体验等方式对问题进行解决。差异教学在初中英语教学中的应用，能够提高初中生的综合素质，推动初中英语教学事业迈向新的台阶。
参考文献：
[1]单巍巍. 差异教学在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2012.
[2]付海妮. 一位初中英语教师实施差异教学的个案研究[D].浙江师范大学，2013.
[3]薛微. 差异教学在初中英语教学中的实验研究[D].河北师范大学，2014.
[4]王海丽. 差异教学在初中英语教学中的应用探析[J]. 英语教师，2015，18：114-115.
关键词：差异教学；初中英语教学；应用分析
由于传统初中英语教学模式单一、方法落后，在一定程度上降低了学生的主体地位、限制了学生的个性发展，因此在初中英语教学中应用差异教学符合初中学生的发展需要。差异教学在初中英语教学中的应用，突破了传统英语教学的局限，提高了初中生的英语水平，提高了初中英语的教学效率。
一、差异教学的基本定义和重要性
1.差异教学的定义
所谓差异教学，指的是在初中英语教学中，英语老师根据本班学生在学习成绩、学习水平、学习兴趣和学习素质等方面的不同而采取的针对性教学方法，并利用此方法对本班学生展开差异教学。通过差异教学的应用，提高班级内学生整体的英语成绩，营造浓厚的英语学习氛围。
2.差异教学的重要性
在初中英语教学中应用差异教学，是尊重学生学习差异性的表现。在教学中，英语老师利用学生的学习差异，制定满足学生个性的学习方案，在提高学生积极性的同时，加强学生的存在感，进而有利于促进教育公平。
在初中英语教学中应用差异教学，其实质是在正视学生的学习方式、学习特点、学习优势与不足的基础上而开展的差异教学。差异教学的方法系统、针对性强，能够在一定程度上树立初中生学习英语的自信心、养成良好的学习习惯。
二、在初中英语教学中应用差异教学存在的问题
1.预习纲领不完善
在初中英语教学中，英语老师经常通过预习提纲的方法来强化学生对英语文章的理解。虽然预习提纲的学习方法能够提高学生学习英语的质量，但是在听力练习中学生对英语文章的理解能力和词汇的掌握能力却相对较差。例如，英语老师利用图片对有关交通的词汇进行展示，希望同学能够对词汇展开联想，并准确表达，但学生往往对问题的回答趋于片面化，造成上述现象的原因主要是英语老师设计的预习纲领不系统。
2.英语课堂秩序混论
在初中英语教学中，每当英语老师提出问题时，课堂上经常出现声音混杂、答案不一等现象，进而英语老师在答案讲解的时候不能合理利用时间。例如，英语老师在讲解英语课文之前，在分析对错时让初级阶段的学生回答，在选择答案的时候让中级阶段的学生回答，在答案分析的时候让高级阶段的学生回答。之后英语老师还要分别对不同学习阶段的学生进行详解，一定程度上浪费了课堂学习时间。此外，英语老师在分层讲解的过程中，其他阶段的学生会扰乱课堂纪律，进而造成课堂秩序混乱。
3.初中生自我认同感较弱
在初中英语教学中，英语老师在布置课后作业时，英语成绩较低学生的自我认同感相对较弱，尤其是当学生自身评价与老师的评价存在出入时，学生学习英语的热情会降低。性格外向的学生可能会通过与老师及时沟通将问题得以解决，但是如果性格相对内向且不善交流的同学遇到上述情况，那么就会对学生学习造成不良影响。
三、差异教学在初中英语教学中的应用策略分析
1.师生共同设计预习纲领
初中英语老师要根据学生的学习成绩、学习能力和接受能力进行预习提纲的设计，这样学生在回答老师的问题时才会加深对英语课文的理解，开阔学习思路，展开大脑想象。例如，同样是交通词汇的学习，英语老师在上课之前要对所讲的内容进行铺垫，课前组织同学谈论有关交通的知识，课上英语老师通过图片让同学展开联想，进而对本文的学习内容进行分析，分析过后对本文的中心思想和脉络进行猜测，进而提高初中生对关键信息的想象能力和理解能力。
2.英语老师巧妙设置问题
为了保证初中英语课堂回答问题的有序性，初中英语老师要巧妙设置课堂问题，合理分配学生的学习任务。例如，老师在设置问题的时候，要注意问题之间的连接性和难易程度转化，针对同一问题，在短时间内让不同层级的学生完成对问题的判断、回答和分析。在一定程度上提高初级阶段学生对问题的判断能力和识别能力，锻炼中级阶段学生对问题掌握能力和理解能力，增强高级阶段学生的语言表达能力。在课堂上通过对问题的巧妙设置，初级、中级和高级阶段的学生能够相互交流、共同探讨，进而实现学生的共同进步、促进学生的全面发展。
3.英语老师注重学习体验
为了在初中英语教学中更好的应用差异教学，英语老师在布置课后作业的时候，要充分重视学生的学习体验。例如，英语老师要根据学生的学习情况进行课后作业的布置，对于初级阶段学生，往往重视学生对基本知识点的掌握情况，在布置作业的时候，侧重基本知识的考察；对于中级阶段学生，更多的是重视学生的解题能力，在布置课后作业的时候，老师要在夯实基础的同时提高学生的解题能力；高级阶段的学生要重点考查其分析能力和语言表达能力，在布置课后作业时，让学生以英语文字的形式对答案进行叙述。英语老师根据学生的学习能力进行等级分组，在尊重初级阶段学生自尊心的同时，鼓励初、中级阶段的学生向高级阶段学生学习，加强了学生的学习信心。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中应用差异教学，能够增强学生的主体地位以及英语老师的主导作用。对于差异教学在初中英语课堂上出现的问题，通过师生间共同设计预习纲领、英语老师巧妙设置问题、注重学生学习体验等方式对问题进行解决。差异教学在初中英语教学中的应用，能够提高初中生的综合素质，推动初中英语教学事业迈向新的台阶。
参考文献：
[1]单巍巍. 差异教学在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2012.
[2]付海妮. 一位初中英语教师实施差异教学的个案研究[D].浙江师范大学，2013.
[3]薛微. 差异教学在初中英语教学中的实验研究[D].河北师范大学，2014.
[4]王海丽. 差异教学在初中英语教学中的应用探析[J]. 英语教师，2015，18：114-115.