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【摘 要】发挥文化教育人民，尤其是中小学生的作用，不仅需要推动国学教育走入课堂，而且也要注重本土文化建设与中小学人文教育相结合。
【关键词】人文教育 本土文化 策略
中国共产党第十八次全国代表大会报告提出，扎实推进社会主义文化强国建设，提高文化教育人民、服务社会等作用。要提高文化教育人民，尤其是中小学生的作用，就要把文化建设与中小学人文素质教育想结合。
一、中小学人文教育是文化建设的一个重要组成部分
中小学教育是国民教育的重要部分，中小学阶段属于少年儿童阶段，而在整个人生中，少年儿童的心理处于心理快速发展的阶段，其可塑性大。在实施素质教育过程中，应当加强人文精神的培养，为他们的进一步发展奠定坚实的心理和文化基础。而中小学生的人文素质教育要坚定不移地把德育放在学校教育工作的首位，以德育人是根本。
在国外，各国政府也注重中小学生的文化普及教育。顾军对法国少年、儿童的文化教育进行研究，认为政府在注重中小学生科学教育的同时，也没有忽视他们的文化和艺术修养[1]。郝士艳指出，在美国，文化遗产被纳入中小学生重要课堂，并且政府鼓励美国国内各级各类学校将文化遗产教育列入教学计划，设置相关课程，加强青少年文化遗产知识的普及教育[2]。
近年来，我国传统文化悄然回归，图书、报纸、电视节目、网站等增加了传统文化的内容，学校的国学教育也已经在校园展开，并且取得了成效。一些文物大省，如陕西等，已经将博物馆教育纳入国民教育体系。全省各级文物部门管理的国有博物馆向中小学生实行集体预约无限次免费开放，除此之外，博物馆还可作为中小学校教学实习和综合实践基地。
二、本土文化和学校教育结合的可行性
各地的文化建设不仅要继承和发扬中国传统文化，而且还承担着将区域文化“推广”出去的重任。本土文化与学校教育有着与生俱来的密切联系：一方面，本地生活的多元文化为学校的存在、发展和教育提供了适宜的土壤和空间，另一方面，学校也以其独特的文化氛围和文化教育的便利优势向校内师生及校外市民传播着文化信息，即学校人文教育是本土文化的有机组成部分。
近年来，省内、外学者对本土文化与高校文化教育相结合的可行性进行了一系列的论证。刘静以宁波为例分析了高校人文教育在都市文化传播中的作用与途径，认为高校可以加快都市文化传播速度，提升都市整体素质[3]。在课程设置方面，吴克燕指出乡土文化课程是传承乡土知识和保护民族文化的一种有效手段，地方高校开设乡土文化校本课程是非常必要、非常迫切的。
学校是传播本土文化的阵地，把中小学的人文教育与本土传统文化相结合，不仅可以提高学生的综合文化素质，丰富学生的课堂，而且能够培养其本土意识，培养其对本土社会以及文化的认同、接纳和归属感；与此同时，学校以及师生也起到了传播文化的作用。
三、保定市本土文化和中小学教育相结合的策略
保定文化底蕴丰厚，名胜古迹众多，是中国著名的历史文化名城。这里曾是燕文化、三国文化、明清文化、抗战文化的重要发源地。慷慨悲歌、正道直行的荆轲精神和桃园结义的忠义文化，几千年来一直深刻地影响着中国人的思想和生活方式，是中国传统文化的重要组成部分。
正确的价值观和积极的人生态度是德育的重要内容，它往往负载在文学或其他艺术形式上。保定培育了以著名作家孙犁“荷花淀”派为代表的保定作家群，其文学作品《荷花淀》《红旗谱》《小兵张嘎》《青春之歌》等都体现着光荣的保定人民反抗侵略、保家卫国的爱国主义精神及与敌斗争的勇气和智慧。除了阅读文学作品之外，学校也可以搜集相关的历史人物或故事编辑成册，以供学生阅读，提高人文素质，培养学生的意志，如定兴县的教育部门关注保定在不同历史时期涌现出来的“英雄人物”和楷模编写了《中山拾贝》和《奥运冠军的故事》。
民间歌谣是民间口头流传的文学样式，它以通俗易懂、寓教于乐的形式传达出普通老百姓的情感和内心世界。如流传于定州一带的《女儿孝》和安新一带的《街坊歌》可以培养学生孝敬父母和睦友善的朴素价值观念。实现民俗文化传播与学校教育的有效衔接，如开设民间戏曲音乐学唱、传统手工艺品制作课程，白沟泥人、安新苇编画等。
源远流长的历史文化，给保定留下了众多的历史文物古迹，如世界文化遗产清西陵、曲阳定窑遗址以及直隶总督署、古莲花池、定州开元寺塔、满城汉墓等，教师可以组织学生到相应的文博馆室或遗产地进行现场教学。冉庄地道战遗址、唐县白求恩柯棣华纪念馆等则是对学生进行爱国主义教育的好去处。
四、结语
在中小学的课程教学中，要把本土文化融入课堂教学中去，充实课堂；另外，使课外实践成为课程设置体系中的一个重要模块，真正成为青少年课堂教育的必要补充。将人文教育与文化建设相结合，不仅有助于培养学生的文化意识和公民意识，而且对发扬本土传统文化和创造社会和谐发挥重要作用。
【参考文献】
[1]顾军. 法国文化遗产保护运动的理论与实践[J]. 江西社会科学， 2005 （3）：136-142.
[2]郝士艳. 国外文化遗产保护的经验与启示[J]. 昆明理工大学学报（社会科学版）， 2010（4）：104-108.
[3]刘静. 试论高校人文教育在都市文化传播中的作用与途径——以宁波为个案分析[J]. 中国科技信息，2009（8）：282-284.
【关键词】人文教育 本土文化 策略
中国共产党第十八次全国代表大会报告提出，扎实推进社会主义文化强国建设，提高文化教育人民、服务社会等作用。要提高文化教育人民，尤其是中小学生的作用，就要把文化建设与中小学人文素质教育想结合。
一、中小学人文教育是文化建设的一个重要组成部分
中小学教育是国民教育的重要部分，中小学阶段属于少年儿童阶段，而在整个人生中，少年儿童的心理处于心理快速发展的阶段，其可塑性大。在实施素质教育过程中，应当加强人文精神的培养，为他们的进一步发展奠定坚实的心理和文化基础。而中小学生的人文素质教育要坚定不移地把德育放在学校教育工作的首位，以德育人是根本。
在国外，各国政府也注重中小学生的文化普及教育。顾军对法国少年、儿童的文化教育进行研究，认为政府在注重中小学生科学教育的同时，也没有忽视他们的文化和艺术修养[1]。郝士艳指出，在美国，文化遗产被纳入中小学生重要课堂，并且政府鼓励美国国内各级各类学校将文化遗产教育列入教学计划，设置相关课程，加强青少年文化遗产知识的普及教育[2]。
近年来，我国传统文化悄然回归，图书、报纸、电视节目、网站等增加了传统文化的内容，学校的国学教育也已经在校园展开，并且取得了成效。一些文物大省，如陕西等，已经将博物馆教育纳入国民教育体系。全省各级文物部门管理的国有博物馆向中小学生实行集体预约无限次免费开放，除此之外，博物馆还可作为中小学校教学实习和综合实践基地。
二、本土文化和学校教育结合的可行性
各地的文化建设不仅要继承和发扬中国传统文化，而且还承担着将区域文化“推广”出去的重任。本土文化与学校教育有着与生俱来的密切联系：一方面，本地生活的多元文化为学校的存在、发展和教育提供了适宜的土壤和空间，另一方面，学校也以其独特的文化氛围和文化教育的便利优势向校内师生及校外市民传播着文化信息，即学校人文教育是本土文化的有机组成部分。
近年来，省内、外学者对本土文化与高校文化教育相结合的可行性进行了一系列的论证。刘静以宁波为例分析了高校人文教育在都市文化传播中的作用与途径，认为高校可以加快都市文化传播速度，提升都市整体素质[3]。在课程设置方面，吴克燕指出乡土文化课程是传承乡土知识和保护民族文化的一种有效手段，地方高校开设乡土文化校本课程是非常必要、非常迫切的。
学校是传播本土文化的阵地，把中小学的人文教育与本土传统文化相结合，不仅可以提高学生的综合文化素质，丰富学生的课堂，而且能够培养其本土意识，培养其对本土社会以及文化的认同、接纳和归属感；与此同时，学校以及师生也起到了传播文化的作用。
三、保定市本土文化和中小学教育相结合的策略
保定文化底蕴丰厚，名胜古迹众多，是中国著名的历史文化名城。这里曾是燕文化、三国文化、明清文化、抗战文化的重要发源地。慷慨悲歌、正道直行的荆轲精神和桃园结义的忠义文化，几千年来一直深刻地影响着中国人的思想和生活方式，是中国传统文化的重要组成部分。
正确的价值观和积极的人生态度是德育的重要内容，它往往负载在文学或其他艺术形式上。保定培育了以著名作家孙犁“荷花淀”派为代表的保定作家群，其文学作品《荷花淀》《红旗谱》《小兵张嘎》《青春之歌》等都体现着光荣的保定人民反抗侵略、保家卫国的爱国主义精神及与敌斗争的勇气和智慧。除了阅读文学作品之外，学校也可以搜集相关的历史人物或故事编辑成册，以供学生阅读，提高人文素质，培养学生的意志，如定兴县的教育部门关注保定在不同历史时期涌现出来的“英雄人物”和楷模编写了《中山拾贝》和《奥运冠军的故事》。
民间歌谣是民间口头流传的文学样式，它以通俗易懂、寓教于乐的形式传达出普通老百姓的情感和内心世界。如流传于定州一带的《女儿孝》和安新一带的《街坊歌》可以培养学生孝敬父母和睦友善的朴素价值观念。实现民俗文化传播与学校教育的有效衔接，如开设民间戏曲音乐学唱、传统手工艺品制作课程，白沟泥人、安新苇编画等。
源远流长的历史文化，给保定留下了众多的历史文物古迹，如世界文化遗产清西陵、曲阳定窑遗址以及直隶总督署、古莲花池、定州开元寺塔、满城汉墓等，教师可以组织学生到相应的文博馆室或遗产地进行现场教学。冉庄地道战遗址、唐县白求恩柯棣华纪念馆等则是对学生进行爱国主义教育的好去处。
四、结语
在中小学的课程教学中，要把本土文化融入课堂教学中去，充实课堂；另外，使课外实践成为课程设置体系中的一个重要模块，真正成为青少年课堂教育的必要补充。将人文教育与文化建设相结合，不仅有助于培养学生的文化意识和公民意识，而且对发扬本土传统文化和创造社会和谐发挥重要作用。
【参考文献】
[1]顾军. 法国文化遗产保护运动的理论与实践[J]. 江西社会科学， 2005 （3）：136-142.
[2]郝士艳. 国外文化遗产保护的经验与启示[J]. 昆明理工大学学报（社会科学版）， 2010（4）：104-108.
[3]刘静. 试论高校人文教育在都市文化传播中的作用与途径——以宁波为个案分析[J]. 中国科技信息，2009（8）：282-284.