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摘要：作为班级的灵魂人物，班主任在班级管理中具有举足轻重的作用，他不仅是家庭、学校和学生的纽带，还是班集体的引领者和管理者，其班级管理的好坏不仅关系到班风、班貌，还对学生的行为习惯、思想品德、人生价值观的养成具有潜移默化的影响，因此，加强班主任的管理工作，提升其管理质量和效率成为当下班主任工作的重中之重。
关键词：高年级;班主任;管理
一、增强集体荣誉感，凝聚班级向心力
班级集体荣誉感是建设班级、培养学生成才的引力场，是班级发展的核心力量，为了增强同学们的集体荣誉感，我认为应该让学生多参加一些对抗性比较强的集体活动。在活动前，要找好“对手”，“对手”要与本班学生差距不大，这样活动中能激发学生更多的斗志，让他们在拼搏中取得胜利，在胜利中体会喜悦，从而增强学生的集体荣誉感，让整个班级的学生凝聚在你的周围，去尽情地发挥自己的潜能，从而使班级向心力坚不可摧、牢不可破。
二、赏罚要分明，严爱要有度
现在有些班主任，特别喜欢信任成绩优秀的学生，对一些学困生有偏见。优秀的学生犯了错，不忍心重点批评;轻描淡写、一笔带过，其他学生犯了错，恶狠狠地批评，优秀的学生做了一点事情，就在班上大讲特讲，重点表演，而其他学生做了好人好事，班上随便地表扬几句，甚至没有表扬。这样的后果会让优秀的学生产生骄傲自满的思想，让学困生产生厌学情绪及对抗教师的心理，不利于班级管理工作的开展。
作为班主任，我们应该善于发掘学生的闪光点，做到赏罚分明，对于错误行为，都要耐心教育，对于学生的闪光点，无论学生好坏，都应及时鼓励和表扬，重塑差生信心，激发他们的上进心。在我的班主任生涯中，对于班上的差生，我都是从学生的自信心入手，让他们感觉到老师对他们的信任，想办法鼓励他们，激发他们的学习兴趣，最终使他们取得好的成绩。
三、因材施教，注重学生的个性发展
现在的教育，已由应试教育转变为素质教育，学校培养的人才，已由成绩优秀的学生转变为一位全面发展的合格学生，这就给我们的教育提出了更高的要求，班主任要转变观念，注重全方位培养学生。怎样才能培养合格又有特长的学生呢？我们要善于发掘学生的特长，因材施教，注重他們的个性发展，根据学生的爱好和兴趣，加强培养，让他们去自由发挥他们的特长，让他们认识到自己的价值所在，重塑他们在学习中的自信心，从而激发他们的学习兴趣，培养社会所需的人。
四、身正师范，潜移默化影响学生，培养学生的良好的行为习惯
教师的言行举止，对学生有着潜移默化的作用，所以，我们随时随地都要注重自己的言行举止，要给学生做一个好的示范，要让学生自觉地养成良好的行为习惯。
记得有次班会，同学们给我提了一个建议，说了一些我的坏毛病，让我改正，我当众承诺，一定改正，当然，我也不时机地给了同学们条件，我改正同学们也要改正自身的坏毛病，在我的影响下，同学们都表逐步改掉了自身一些不好的习惯。
为了让同学们养成良好的行为习惯， 除了教师的自身影响外，我还在班上制定了一些班规班约，让同学们相互监督，发现同学们的不良行为习惯后，告诉班干部，记在本子上，每周的班会上，让同学们针对本周同学们出现的一些不良习惯，展开批评与自我批评，让同学们在批评与自我批评中受到教育，促进他们自觉地养成良好的行为习惯。
五、选拔得力的班干部，协助班主任工作
班干部是连接学生和教师的桥梁，一个好的班干部团队，不仅是班主任的好助手，还能对形成好的班风、学风产生深远的影响。班干部是班集体的榜样和模范，他们首先要有自律、积极、向上的心态，才能起到“以点带面”和“以面带面”的作用，我把他们称为“班主任之左右手”。因此，班主任要谨慎而耐心的培养和选拔班干部，要选举和培养并重，在班主任的认真培养下，班级的很多工作可以放开手让班干部去做，鼓励他们发挥才干，施展创意。班主任帮助班干部树立威信，表扬和鼓励他们的优点，也要指点他们工作方法，同时要严格要求他们在工作能力、学习成绩、遵守纪律方面的表现。另外，班主任还应该注重培养班干部之间的团结协作精神，要通过班干部的能力和表现，凝聚集体的能量，在班集体中创建正确、向上的氛围，以此来推进整个班集体工作的有序开展。
六、青春期教育
帮助他们认识青春期身心特点，鼓励学生到图书馆借阅相关书籍、向父母请教、向医生咨询，从而更好的认识自己，避免愚昧甚至恐惧。引导男女生交往，学习交往礼仪。探讨爱情和“早恋”。
青春期是人生的必然阶段，恰当的教育帮助他们获得健康的身心体验，对他们将来的人生道路（包括婚姻）影响重大。
作为班主任老师，我们要随时掌握学生的学习情况、思想动态，及时地把这些情况向家长反映。学生表现好，我们让家长及时地表扬、鼓励孩子;学生学习较差的，我们让家长在家多辅导;学生有不良行为习惯，我们让家长在家多督促孩子改正;学生有不良思想动态，我们更要及时与家长联系，共同探讨教育孩子的良策，引导孩子走上正道……只有做到家校沟通，我们的班主任工作才会取得成功。
总之，新时期下，班主任应转变传统的管理理念和方法，通过不断研究学生管理工作特点，积累经验，创新方法，真正全面履行班主任工作职责，把班级管理好，把学生教育好，使其在教师的引领下，不仅学到扎实的知识，还学会如何做人。
参考文献：
[1]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索.华东师范大学，2013.
[2]章进德.搞好班级管理工作的一种尝试.江西教育，2015（12）.
[3]魏国良（著）《学校班级教育理论》.上海：华东师范大学出版社，1999.
[4]《新课程改革50问--〈扬州教育〉特刊》.江苏教育出版社，2003.
[5]黄济，劳凯声，檀传宝《小学教育学》.人民教育出版社，1999.
[6]《苏霍姆林斯基教育思想概述》.湖南教育出版社，1983.
（身份证号码：441225197301105221）
关键词：高年级;班主任;管理
一、增强集体荣誉感，凝聚班级向心力
班级集体荣誉感是建设班级、培养学生成才的引力场，是班级发展的核心力量，为了增强同学们的集体荣誉感，我认为应该让学生多参加一些对抗性比较强的集体活动。在活动前，要找好“对手”，“对手”要与本班学生差距不大，这样活动中能激发学生更多的斗志，让他们在拼搏中取得胜利，在胜利中体会喜悦，从而增强学生的集体荣誉感，让整个班级的学生凝聚在你的周围，去尽情地发挥自己的潜能，从而使班级向心力坚不可摧、牢不可破。
二、赏罚要分明，严爱要有度
现在有些班主任，特别喜欢信任成绩优秀的学生，对一些学困生有偏见。优秀的学生犯了错，不忍心重点批评;轻描淡写、一笔带过，其他学生犯了错，恶狠狠地批评，优秀的学生做了一点事情，就在班上大讲特讲，重点表演，而其他学生做了好人好事，班上随便地表扬几句，甚至没有表扬。这样的后果会让优秀的学生产生骄傲自满的思想，让学困生产生厌学情绪及对抗教师的心理，不利于班级管理工作的开展。
作为班主任，我们应该善于发掘学生的闪光点，做到赏罚分明，对于错误行为，都要耐心教育，对于学生的闪光点，无论学生好坏，都应及时鼓励和表扬，重塑差生信心，激发他们的上进心。在我的班主任生涯中，对于班上的差生，我都是从学生的自信心入手，让他们感觉到老师对他们的信任，想办法鼓励他们，激发他们的学习兴趣，最终使他们取得好的成绩。
三、因材施教，注重学生的个性发展
现在的教育，已由应试教育转变为素质教育，学校培养的人才，已由成绩优秀的学生转变为一位全面发展的合格学生，这就给我们的教育提出了更高的要求，班主任要转变观念，注重全方位培养学生。怎样才能培养合格又有特长的学生呢？我们要善于发掘学生的特长，因材施教，注重他們的个性发展，根据学生的爱好和兴趣，加强培养，让他们去自由发挥他们的特长，让他们认识到自己的价值所在，重塑他们在学习中的自信心，从而激发他们的学习兴趣，培养社会所需的人。
四、身正师范，潜移默化影响学生，培养学生的良好的行为习惯
教师的言行举止，对学生有着潜移默化的作用，所以，我们随时随地都要注重自己的言行举止，要给学生做一个好的示范，要让学生自觉地养成良好的行为习惯。
记得有次班会，同学们给我提了一个建议，说了一些我的坏毛病，让我改正，我当众承诺，一定改正，当然，我也不时机地给了同学们条件，我改正同学们也要改正自身的坏毛病，在我的影响下，同学们都表逐步改掉了自身一些不好的习惯。
为了让同学们养成良好的行为习惯， 除了教师的自身影响外，我还在班上制定了一些班规班约，让同学们相互监督，发现同学们的不良行为习惯后，告诉班干部，记在本子上，每周的班会上，让同学们针对本周同学们出现的一些不良习惯，展开批评与自我批评，让同学们在批评与自我批评中受到教育，促进他们自觉地养成良好的行为习惯。
五、选拔得力的班干部，协助班主任工作
班干部是连接学生和教师的桥梁，一个好的班干部团队，不仅是班主任的好助手，还能对形成好的班风、学风产生深远的影响。班干部是班集体的榜样和模范，他们首先要有自律、积极、向上的心态，才能起到“以点带面”和“以面带面”的作用，我把他们称为“班主任之左右手”。因此，班主任要谨慎而耐心的培养和选拔班干部，要选举和培养并重，在班主任的认真培养下，班级的很多工作可以放开手让班干部去做，鼓励他们发挥才干，施展创意。班主任帮助班干部树立威信，表扬和鼓励他们的优点，也要指点他们工作方法，同时要严格要求他们在工作能力、学习成绩、遵守纪律方面的表现。另外，班主任还应该注重培养班干部之间的团结协作精神，要通过班干部的能力和表现，凝聚集体的能量，在班集体中创建正确、向上的氛围，以此来推进整个班集体工作的有序开展。
六、青春期教育
帮助他们认识青春期身心特点，鼓励学生到图书馆借阅相关书籍、向父母请教、向医生咨询，从而更好的认识自己，避免愚昧甚至恐惧。引导男女生交往，学习交往礼仪。探讨爱情和“早恋”。
青春期是人生的必然阶段，恰当的教育帮助他们获得健康的身心体验，对他们将来的人生道路（包括婚姻）影响重大。
作为班主任老师，我们要随时掌握学生的学习情况、思想动态，及时地把这些情况向家长反映。学生表现好，我们让家长及时地表扬、鼓励孩子;学生学习较差的，我们让家长在家多辅导;学生有不良行为习惯，我们让家长在家多督促孩子改正;学生有不良思想动态，我们更要及时与家长联系，共同探讨教育孩子的良策，引导孩子走上正道……只有做到家校沟通，我们的班主任工作才会取得成功。
总之，新时期下，班主任应转变传统的管理理念和方法，通过不断研究学生管理工作特点，积累经验，创新方法，真正全面履行班主任工作职责，把班级管理好，把学生教育好，使其在教师的引领下，不仅学到扎实的知识，还学会如何做人。
参考文献：
[1]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索.华东师范大学，2013.
[2]章进德.搞好班级管理工作的一种尝试.江西教育，2015（12）.
[3]魏国良（著）《学校班级教育理论》.上海：华东师范大学出版社，1999.
[4]《新课程改革50问--〈扬州教育〉特刊》.江苏教育出版社，2003.
[5]黄济，劳凯声，檀传宝《小学教育学》.人民教育出版社，1999.
[6]《苏霍姆林斯基教育思想概述》.湖南教育出版社，1983.
（身份证号码：441225197301105221）