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【文章摘要】
排球在体育教育教学和培养学生身心健康的过程中发挥着重要的作用，排球比赛不仅可强健体魄，更重要的是可以培养学生们坚强的意志和坚韧不拨的精神，培养学生的团队精神，堤高合作意识和能力。排球运动己经不仅仅是力量和速度的竞争，也日益成为智力、心理素质的竞争以及科研的竞争和人才综合素质的竞争。
【关键词】
排球教学；教学模式；教学方法
0 引言
排球教学是高校体育教学中的重要教学项目，在促进学生身心健康和提高运动技能方面扮演着重要角色。本文分析了当前高校排球课教学现状，并针对几种排球教学模式进行探讨。高校的人力资源、交叉学科的优势以及雄厚的科研力量为排球运动的发展和培养排球体育人才发挥着要作用。自从我国高校设立排球教学课程以来，虽然一直都在探索中不断改进，排球教学模式和教学方法也日趋科学化，但是尚存在以下不足。（1）体育教学活动中过份强调单向教学模式。我国的体育教育界一直用运动训练理论来代替体育教学理论，偏重于讲解、示范以及大量重复的练习，排球教学也不例外。建立在此基础上的教学方法，虽然对于学生运动技术、技能的掌握有一定的促进作用，但是教师讲解、示范及领做、学生模仿练习的传统式教学方法，造成大量有限的教学时间花在重复动作技术的环节上，难以创造有趣、轻松、娱东身心的教学环境，造成学生所学技术不能在实践中灵活运用，不利于发挥学生的独立性和创造性。所从，许多课程教学虽然组织的井井有条，貌似有效，但是教学实际效果却不尽人意，学生的实际运动能力和上课的积极牲也较低，练习主动性不够。
1 高校排球教学的现状
传统的排球教学观念摆脱不了传统授课理论的束缚，过于偏重学习的认知过程，涉及技术组合的教学时数很少，缺少在实战中运用技术的能力，以及智能训练、竞争与合作、创新能力培养等，关系到现代排球运动基本特征以及现代会对人基本需求等重要方面几乎不涉及。在掌握动作技巧的同时，更要培养学生的创新精神，适应社会与他人合作配合的意识，决断与应变能力。使学生在深入理解的前提下，建立起高度的练习兴趣和探索精神，并提高运用能力，而传统的教学方法适应不了这些要求。综上所述，传统排球体育教学方法单一陈旧、讲风太盛，片面强调学生的直观性、巩固性、循序渐进等原则，置学生于被动的、消极的学习地位，课堂教学单调乏味，重学生智力训练，轻学生创新能力的培养，挫伤了学生学习的积极主动精神，进而影响了学习质量的提高和人才培养。因此有必要对传统排球教学方式进行改进。高校排球教学存在较多问题，现有的排球教学模式和方法不能很好地达到体育教学大纲的要求，不能突出“以学生为中心”的教育理念。而近年来逐渐兴起的以下三种教学模式，可以应用在高校排球教学当中，从而较好地提高课堂效率，增强学生对排球学习的积极性。
2 领会式排球教学模式。领会教学法是排球体育教学方法指
导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。教学过程主要包括项目介绍、比赛概述、战术意识培养、瞬时决断能力训练、技巧演示、动作完成等六个循环往复的部分。1982年，英国洛夫堡大学的两位教授宾嘉和霍普首先倡导在球类教学中采用“领会教学法”代替传统的“技巧教学法”，其指导思想是把球类运动的特性及战术意识而不是技巧动作本身，作为球类教学的重点。领会教学法的教学模式有以下特点：第一是从项目的整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的运动和训练中；第二是强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强；第三突出主要的运动技术，再忽略一些细节性的运动技术；第四注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对技术的理解，教学往往从尝试性比赛开始，以总结性比赛结束。领会教学法引导学生成为学习的主人，改变了传统的教学观念，使教师与学生在教学中的关系和地位发生了改变，教学的注意力从教学的控制转向对学生“学习”与“理解”的指导上，学生的学习不再是无目的或被动的，他们将根据自己的水平按需所取学习球类运动的技巧，加深了对某项球类运动的理解，并使技术水平不断改善提高。小团体式排球教学模式。研究表明，学生在学习中有希望结友、交流感情、讨论问题的需求，这实际上是学生发展社会性的需求。我们可以看到，一堂好的教学课，教学过程中学生所接受的信息不完全来源于教师，还来源于同伴，学生获得的信息量要大于教师的输出量，如果教师启发得当，课堂气氛活跃，师生都会迸发出很多闪光的思维火花。“小团体”排球教学模式可以满足学生的这些需求，其主要思想是把学生自然分成若干个学习小组，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与学生之间，小群体与小群体之间通过运动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果的一种教学模式。需要坚持“四自”原则，即自由组合、自由支配、自由选择和自由评议，这是小团体排球教学模式理论体系的精髓，是实现小团体教学目标的前提。运用小团体教学法来进行排球教学，第一是优化分组，确定角色。教师根据教材的性质和特点，以及学生的实际情况，将全班学生按身体、心理素质、技术水平和能力等因素进行分组，并指定或让学生推选小组长，小组长是教师的助手，在小组起核心作用。每个小组相对固定使用某块场地，使学生形成一个学习的小团体。第二是分析并制定具体的教学目标。目标是激发人的动机，满足人的成就需要的诱因。一个切实可行又令学生鼓舞的目标，能大大激发他们的积极性。为此，在小团体排球教学模式的实践中，设定三级目标，即总体目标、小组目标和学生个人目标。每个小组里的学生根据自定的目标去学习锻炼，通过学生自定的目标的达成，使小组的目标也完成：每个小组的目标完成，也就达到教师制定的总目标，教学效果就达到了。第三是信息反馈有激励。运用“反馈”调节机制，促进教学目标的实现，提高教学的效果。可以通过课堂教学评价、采取个人自评，小群体互评，教师点评等形式，使学生个人，个人与小群体，小群体与小群体，小群体与教师之间都能通过评、导、帮等教学活动，促进信息沟通，也能使学生在评价活动中注意自己的技术进步，提高其运动意愿。
3 结语
在排球选项课教学中，教师应根据教学任务和教材1 高校排球教学现状及不足2 高校排球教学模式的改进及学生特点，动作技能形成的不同阶段，以及教学中所存在的问题，突出“以人为本”的教育理念，强调学生的主体地位，灵活而创造性地综合运用各种教学方法。同时丰富教学内容，加大对大学排球课程“竞技性”内容的“优化”的研究。“将竟技运动教材化加以改造，即分解--提取--改变--重构使之适合学生的身心特点、适合群体参与、适合教学组织。场地器材设备和季节气候等”。加强排球选顶课专项理论和健身理论的教学，使学生正确认识排球选项课的价值，对学生进行“健康第一”和“终身体育”的思想灌输，使体育课课内教学得以延伸。从而更好地完成大学排球教学大纲的要求，实现学校体育的教学目标。
【参考文献】
[1]排球运动[M].人民体育出版社，1999
[2]罗希尧.中学体育教材教法[M].高等教育出版社，2001
[3]廖玉光，劉锦新，钱铭佳.领会教学法在香港球类教材教学中的个案研究[J].中国学校体育，1999（04）：58
排球在体育教育教学和培养学生身心健康的过程中发挥着重要的作用，排球比赛不仅可强健体魄，更重要的是可以培养学生们坚强的意志和坚韧不拨的精神，培养学生的团队精神，堤高合作意识和能力。排球运动己经不仅仅是力量和速度的竞争，也日益成为智力、心理素质的竞争以及科研的竞争和人才综合素质的竞争。
【关键词】
排球教学；教学模式；教学方法
0 引言
排球教学是高校体育教学中的重要教学项目，在促进学生身心健康和提高运动技能方面扮演着重要角色。本文分析了当前高校排球课教学现状，并针对几种排球教学模式进行探讨。高校的人力资源、交叉学科的优势以及雄厚的科研力量为排球运动的发展和培养排球体育人才发挥着要作用。自从我国高校设立排球教学课程以来，虽然一直都在探索中不断改进，排球教学模式和教学方法也日趋科学化，但是尚存在以下不足。（1）体育教学活动中过份强调单向教学模式。我国的体育教育界一直用运动训练理论来代替体育教学理论，偏重于讲解、示范以及大量重复的练习，排球教学也不例外。建立在此基础上的教学方法，虽然对于学生运动技术、技能的掌握有一定的促进作用，但是教师讲解、示范及领做、学生模仿练习的传统式教学方法，造成大量有限的教学时间花在重复动作技术的环节上，难以创造有趣、轻松、娱东身心的教学环境，造成学生所学技术不能在实践中灵活运用，不利于发挥学生的独立性和创造性。所从，许多课程教学虽然组织的井井有条，貌似有效，但是教学实际效果却不尽人意，学生的实际运动能力和上课的积极牲也较低，练习主动性不够。
1 高校排球教学的现状
传统的排球教学观念摆脱不了传统授课理论的束缚，过于偏重学习的认知过程，涉及技术组合的教学时数很少，缺少在实战中运用技术的能力，以及智能训练、竞争与合作、创新能力培养等，关系到现代排球运动基本特征以及现代会对人基本需求等重要方面几乎不涉及。在掌握动作技巧的同时，更要培养学生的创新精神，适应社会与他人合作配合的意识，决断与应变能力。使学生在深入理解的前提下，建立起高度的练习兴趣和探索精神，并提高运用能力，而传统的教学方法适应不了这些要求。综上所述，传统排球体育教学方法单一陈旧、讲风太盛，片面强调学生的直观性、巩固性、循序渐进等原则，置学生于被动的、消极的学习地位，课堂教学单调乏味，重学生智力训练，轻学生创新能力的培养，挫伤了学生学习的积极主动精神，进而影响了学习质量的提高和人才培养。因此有必要对传统排球教学方式进行改进。高校排球教学存在较多问题，现有的排球教学模式和方法不能很好地达到体育教学大纲的要求，不能突出“以学生为中心”的教育理念。而近年来逐渐兴起的以下三种教学模式，可以应用在高校排球教学当中，从而较好地提高课堂效率，增强学生对排球学习的积极性。
2 领会式排球教学模式。领会教学法是排球体育教学方法指
导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。教学过程主要包括项目介绍、比赛概述、战术意识培养、瞬时决断能力训练、技巧演示、动作完成等六个循环往复的部分。1982年，英国洛夫堡大学的两位教授宾嘉和霍普首先倡导在球类教学中采用“领会教学法”代替传统的“技巧教学法”，其指导思想是把球类运动的特性及战术意识而不是技巧动作本身，作为球类教学的重点。领会教学法的教学模式有以下特点：第一是从项目的整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的运动和训练中；第二是强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强；第三突出主要的运动技术，再忽略一些细节性的运动技术；第四注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对技术的理解，教学往往从尝试性比赛开始，以总结性比赛结束。领会教学法引导学生成为学习的主人，改变了传统的教学观念，使教师与学生在教学中的关系和地位发生了改变，教学的注意力从教学的控制转向对学生“学习”与“理解”的指导上，学生的学习不再是无目的或被动的，他们将根据自己的水平按需所取学习球类运动的技巧，加深了对某项球类运动的理解，并使技术水平不断改善提高。小团体式排球教学模式。研究表明，学生在学习中有希望结友、交流感情、讨论问题的需求，这实际上是学生发展社会性的需求。我们可以看到，一堂好的教学课，教学过程中学生所接受的信息不完全来源于教师，还来源于同伴，学生获得的信息量要大于教师的输出量，如果教师启发得当，课堂气氛活跃，师生都会迸发出很多闪光的思维火花。“小团体”排球教学模式可以满足学生的这些需求，其主要思想是把学生自然分成若干个学习小组，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与学生之间，小群体与小群体之间通过运动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果的一种教学模式。需要坚持“四自”原则，即自由组合、自由支配、自由选择和自由评议，这是小团体排球教学模式理论体系的精髓，是实现小团体教学目标的前提。运用小团体教学法来进行排球教学，第一是优化分组，确定角色。教师根据教材的性质和特点，以及学生的实际情况，将全班学生按身体、心理素质、技术水平和能力等因素进行分组，并指定或让学生推选小组长，小组长是教师的助手，在小组起核心作用。每个小组相对固定使用某块场地，使学生形成一个学习的小团体。第二是分析并制定具体的教学目标。目标是激发人的动机，满足人的成就需要的诱因。一个切实可行又令学生鼓舞的目标，能大大激发他们的积极性。为此，在小团体排球教学模式的实践中，设定三级目标，即总体目标、小组目标和学生个人目标。每个小组里的学生根据自定的目标去学习锻炼，通过学生自定的目标的达成，使小组的目标也完成：每个小组的目标完成，也就达到教师制定的总目标，教学效果就达到了。第三是信息反馈有激励。运用“反馈”调节机制，促进教学目标的实现，提高教学的效果。可以通过课堂教学评价、采取个人自评，小群体互评，教师点评等形式，使学生个人，个人与小群体，小群体与小群体，小群体与教师之间都能通过评、导、帮等教学活动，促进信息沟通，也能使学生在评价活动中注意自己的技术进步，提高其运动意愿。
3 结语
在排球选项课教学中，教师应根据教学任务和教材1 高校排球教学现状及不足2 高校排球教学模式的改进及学生特点，动作技能形成的不同阶段，以及教学中所存在的问题，突出“以人为本”的教育理念，强调学生的主体地位，灵活而创造性地综合运用各种教学方法。同时丰富教学内容，加大对大学排球课程“竞技性”内容的“优化”的研究。“将竟技运动教材化加以改造，即分解--提取--改变--重构使之适合学生的身心特点、适合群体参与、适合教学组织。场地器材设备和季节气候等”。加强排球选顶课专项理论和健身理论的教学，使学生正确认识排球选项课的价值，对学生进行“健康第一”和“终身体育”的思想灌输，使体育课课内教学得以延伸。从而更好地完成大学排球教学大纲的要求，实现学校体育的教学目标。
【参考文献】
[1]排球运动[M].人民体育出版社，1999
[2]罗希尧.中学体育教材教法[M].高等教育出版社，2001
[3]廖玉光，劉锦新，钱铭佳.领会教学法在香港球类教材教学中的个案研究[J].中国学校体育，1999（04）：58