文言文是初中语文课内容的重要组成部分，随着教育改革的深入发展，文言文在初中课程中的比例不断加大。作为中学语文教师，传授好文言文，传承古典文化知识，有义不容辞的责任。传统的语文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。不难发现，这种方法教学的结果是“学会”。而当今已至未来，知识深化，信息方便，科技迅速发展，学生仅靠教师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”，改变现在的中学生怕学文言文，怕背记，怕译文。的确，文言文的教学有一定的难度，在我多年的教学工作中总结出课前预读、课堂熟读、兴趣译文、练习探讨、巩固复习的文言文教学步骤。
　　1课前阅读抓好课前阅读是学好一篇文言文的前提。在学一篇文言文前，课前可安排学生查字典，结合课文注释，通假字，读课文二至三遍，为课堂教学准备，课前阅读可帮助学生熟悉课文故事情节，对故事情节作一定的了解，为课堂阅读、课文背诵创造了条件。还使学生养成读注释和使用工具书的习惯。
　　2课堂熟读课堂阅读的方法很多，课教师范读、领读、学生个体读、学生领读、学生齐读、学生分组赛读。采用何种阅读方法教学，还得因课文易难合学生接受程度决定。如上《桃花源记》这篇课文，这篇课文难度一般，语言亲切易懂，在组织这篇文章的教学时课采用教师范读，把学生激发到阅读氛围中来，然后学生自读，读到一定的熟练程度后，学生齐读，在学生积极性较高时也可分组赛读，直至学生能够背诵。对于教学《陋室铭》这篇课文，这篇课文属骈文，用典较多，有一定难度，教师可以范读、领读后或又学生领读。教师范读，要求读准字音，掌握好节奏，抑扬顿挫，做学生表率；学生自读，可是学生熟悉课文对疑难字句加深印象，一边熟读；学生齐读可培养学生语感，读准字音，培养学生团队精神；分组赛读可按组分，也可按课文段落分。分组赛读，以便背诵。还可以适当选编一定数量与课文难度相当的材料补充给学生阅读。
　　3兴趣译文学文言文，掌握文意是目的。自古“读书百遍，其义自见。”因此，译文教学应在熟读、背诵课文的基础上进行。坚持在剧中积累常见诗词的意思。可采用如下方法：⑴教师将稳中句子的关键字找出来，要求学生先译出这些字的字义。如《桃花源记》中的“交通”“妻子”等字词、学生译出“交通”在课文中指道路纵横交错，四通发达；“妻子”在课文中指妻子及儿女。这时。教师补充译出在现代文中：“交通”是运输和邮电事业的总称；“妻子”在现代汉语中“子”是词尾。无义。这样译文也就解决了。⑵可把学生分成几个小组，通过小组讨论，每组推荐一篇译文，然后将译文进行比较，教师同学共同评选，评出较恰当的译文。⑶可通过教师安排，个小组各译文一段，然后集中得出综合性译文。⑷也可安排学生在课前先做译文，然后课堂师生组织评选优胜译文。
　　4联系探讨探讨练习时，应根据练习题易难，学生的要求选题探讨。如《桃花源记》中练习第二题：“作者在这片文章里寄托了怎样的社会理想，这个理想在当时条件下能不能变为现实，今天我们应当怎样看待这样的社会？”这要求我们在组织学生探讨时，首先要对作者的生平、当时的社会背景作具体的了解：陶渊明生活在腐朽没落的东晋社会，社会充满了阶级剥削与政治压迫，作者曾做过县令，后来辞官归隐，其原因是作者深恶当时统治者通知小哦啊的腐朽不堪。不与其同流合污。在《桃花源记》中，作者塑造了一个与世无争的社会“世外桃源”。这正是一种没有阶级剥削玉政治压迫的社会。探讨时。应引导学生讲将“世外桃源”与今天的“和谐社会”联系起来，进行类比，对学生进行良好的人生观教育。
　　5巩固复习子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这说明巩固学习的重要性，人的记忆，遗忘是有规律的，因此，要把所学知识在我们头脑中留下深刻印象，我们必须进行巩固学习。巩固学习十学习文言文的重要环节，不容忽视；巩固学习，即作业巩固、阅读巩固、周期巩固。在作业巩固中教师可设计课文内容、文学常识中穿插些练习题、在阅读巩固中科根据安排课前预习或课后复习阅读。在周期巩固中指导学生按照一定时间对所学知识进行周期性复习。
　　吕叔湘先生说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’。”可见，使知识为学生自己所拥有的过程，应该是一个让学生学会学习的过程。张扬个性，关注体验，让学生学习顾问的过程中自己去历练体验、去学会学习顾问的方法是很重要的。总而言之，课前预习、课堂熟读、兴趣译文、练习探讨、巩固复习时学好文言文的重要步骤。