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星期三下午的五、六节我进行了第一章一元一次不等式的测试。当时,我一边批改作业一边抬头不时地看着学生们的表现。这时,我一抬头发现苏刚脖子伸得就像长颈鹿,正看着前面同学的卷子。当时我气就不打一处来,一肚子的火骤然升起,心想:不会就不会,干嘛抄啊?我正要发脾气,却看到他一副紧张的样子。于是我压了压火,没理睬。考试结束后回到办公室,我一直在思索,如何有效的处理这件事:是在全班公开处理、大肆批评?是单独找他谈心、私下里解决?还是通知家长双方沟通、共同解决?种种处理的方式在我的头脑中闪现,同时种种处理方式的结果,我也在不断预料。想起他紧张的神情,我把所有的想法都推翻了,决定另辟蹊径——晾一晾。就这样,我像平常一样上课,轻松自如,只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样,一下午的课结束了,我没有叫他。
第二天,卷子讲完后,我特意提醒课代表告诉同学下周一还要进行这章的考试,让大家做好复习。我偷偷观察苏刚同学,这回下课都不出去玩了,一副“头悬梁,锥刺骨”的模样,看到这样的情形我真是乐在心里。周一的考试自然不言而喻,完成的质量不错,字写得比以前工整了许多。在卷子里还夹了一张小纸条,上面写着一行小字:老师,对不起,我保证以后决不会再出现这样的事。你相信我吗?看后,我思忖片刻,抬头却发现他正看着我,我冲着他笑了一笑。此后,苏刚的成绩一直稳步上升,月考还排到了第五名。
上面这个案例,给了我很大的反思。我不得不承认,我在很多次处理学生的问题时,总是火气很大,甚至觉得嗓门不大就很不过瘾,就起不到教育的作用,总是觉得只有这样的批评教育,才能使学生认识到自己的错误,才能促使学生改掉自己的坏毛病,才能使学生引以为戒,过而改之。其实,效果远远不在我的预料之中,甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大,尤其是一些比较有个性的学生,对老师的严厉批评,根本就不放在眼里,所以就根本达不到教育的效果。而通过上面的案例介绍,我们不难看出,在我们教师辅导学生的过程中遇到一些突发的事件,不要一下子火气就上来了,要采取一下冷处理,放一放,让当事人——学生和我们教师都冷静一下,仔细地分析一下事情的经过,回放一下事情的来龙去脉,摆一摆各自的关系,设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果,也许这样,我们的辅导效果会更好一些!教师对学生的爱是理解、信任、尊重、鼓励。是一种能触及灵魂的教育过程。这就要求教师在教育学生过程中要讲究艺术。要保护学生的自尊心。教师在点点滴滴的小事中,要注意调控自己的教育行为,不要感情用事,挫伤学生自尊心,教师要给予理解和爱。案例中的同学知道自己抄别人的卷子是不对的,我没有公开批评他,给他自己改正的机会,这样就保护了他的自尊心,使他幼小心灵没有受到伤害,在这种平静的解决方式下,逐步改掉了自身的缺点。教师是知识的传授者,更是心灵的洗涤者,带着一份真诚与关爱去欣赏学生,去理解学生,去相信学生,这样会带给他自信的一种心理体验,而这种体验便会驱使他不断地去进取,甚至创造出奇迹。
“春风化雨,润物无声”,对学生自尊的呵护,给学生于尊重,让学生真正的从心灵深处感化和触动,这才是教育对爱的诠释。
第二天,卷子讲完后,我特意提醒课代表告诉同学下周一还要进行这章的考试,让大家做好复习。我偷偷观察苏刚同学,这回下课都不出去玩了,一副“头悬梁,锥刺骨”的模样,看到这样的情形我真是乐在心里。周一的考试自然不言而喻,完成的质量不错,字写得比以前工整了许多。在卷子里还夹了一张小纸条,上面写着一行小字:老师,对不起,我保证以后决不会再出现这样的事。你相信我吗?看后,我思忖片刻,抬头却发现他正看着我,我冲着他笑了一笑。此后,苏刚的成绩一直稳步上升,月考还排到了第五名。
上面这个案例,给了我很大的反思。我不得不承认,我在很多次处理学生的问题时,总是火气很大,甚至觉得嗓门不大就很不过瘾,就起不到教育的作用,总是觉得只有这样的批评教育,才能使学生认识到自己的错误,才能促使学生改掉自己的坏毛病,才能使学生引以为戒,过而改之。其实,效果远远不在我的预料之中,甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大,尤其是一些比较有个性的学生,对老师的严厉批评,根本就不放在眼里,所以就根本达不到教育的效果。而通过上面的案例介绍,我们不难看出,在我们教师辅导学生的过程中遇到一些突发的事件,不要一下子火气就上来了,要采取一下冷处理,放一放,让当事人——学生和我们教师都冷静一下,仔细地分析一下事情的经过,回放一下事情的来龙去脉,摆一摆各自的关系,设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果,也许这样,我们的辅导效果会更好一些!教师对学生的爱是理解、信任、尊重、鼓励。是一种能触及灵魂的教育过程。这就要求教师在教育学生过程中要讲究艺术。要保护学生的自尊心。教师在点点滴滴的小事中,要注意调控自己的教育行为,不要感情用事,挫伤学生自尊心,教师要给予理解和爱。案例中的同学知道自己抄别人的卷子是不对的,我没有公开批评他,给他自己改正的机会,这样就保护了他的自尊心,使他幼小心灵没有受到伤害,在这种平静的解决方式下,逐步改掉了自身的缺点。教师是知识的传授者,更是心灵的洗涤者,带着一份真诚与关爱去欣赏学生,去理解学生,去相信学生,这样会带给他自信的一种心理体验,而这种体验便会驱使他不断地去进取,甚至创造出奇迹。
“春风化雨,润物无声”,对学生自尊的呵护,给学生于尊重,让学生真正的从心灵深处感化和触动,这才是教育对爱的诠释。