星期三下午的五、六节我进行了第一章一元一次不等式的测试。当时，我一边批改作业一边抬头不时地看着学生们的表现。这时，我一抬头发现苏刚脖子伸得就像长颈鹿，正看着前面同学的卷子。当时我气就不打一处来，一肚子的火骤然升起，心想：不会就不会，干嘛抄啊？我正要发脾气，却看到他一副紧张的样子。于是我压了压火，没理睬。考试结束后回到办公室，我一直在思索，如何有效的处理这件事：是在全班公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？还是通知家长双方沟通、共同解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。想起他紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径——晾一晾。就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样，一下午的课结束了，我没有叫他。
　　第二天，卷子讲完后，我特意提醒课代表告诉同学下周一还要进行这章的考试，让大家做好复习。我偷偷观察苏刚同学，这回下课都不出去玩了，一副“头悬梁，锥刺骨”的模样，看到这样的情形我真是乐在心里。周一的考试自然不言而喻，完成的质量不错，字写得比以前工整了许多。在卷子里还夹了一张小纸条，上面写着一行小字：老师，对不起，我保证以后决不会再出现这样的事。你相信我吗？看后，我思忖片刻，抬头却发现他正看着我，我冲着他笑了一笑。此后，苏刚的成绩一直稳步上升，月考还排到了第五名。
　　上面这个案例，给了我很大的反思。我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就很不过瘾，就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能促使学生改掉自己的坏毛病，才能使学生引以为戒，过而改之。其实，效果远远不在我的预料之中，甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的学生，对老师的严厉批评，根本就不放在眼里，所以就根本达不到教育的效果。而通过上面的案例介绍，我们不难看出，在我们教师辅导学生的过程中遇到一些突发的事件，不要一下子火气就上来了，要采取一下冷处理，放一放，让当事人——学生和我们教师都冷静一下，仔细地分析一下事情的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果，也许这样，我们的辅导效果会更好一些！教师对学生的爱是理解、信任、尊重、鼓励。是一种能触及灵魂的教育过程。这就要求教师在教育学生过程中要讲究艺术。要保护学生的自尊心。教师在点点滴滴的小事中，要注意调控自己的教育行为，不要感情用事，挫伤学生自尊心，教师要给予理解和爱。案例中的同学知道自己抄别人的卷子是不对的，我没有公开批评他，给他自己改正的机会，这样就保护了他的自尊心，使他幼小心灵没有受到伤害，在这种平静的解决方式下，逐步改掉了自身的缺点。教师是知识的传授者，更是心灵的洗涤者，带着一份真诚与关爱去欣赏学生，去理解学生，去相信学生，这样会带给他自信的一种心理体验，而这种体验便会驱使他不断地去进取，甚至创造出奇迹。
　　“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。