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霍姆林斯基曾经说过：“没有爱，就没有教育。”作为教师，特别是班主任，只有关爱学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。正因为如此，班主任的基本功就是关爱每一个学生。一个班，关起门来就是一个大家庭。关爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
一、关爱学生，尊重学生人格
学生是未成年人，但是在人的基本权利和人格上，和成年人是一样的，是同等的。但是学生的权利是否能够享受得到，他们的人格是否能够得到尊重，教师特别是班主任的因素至关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就尊重老师，就相信老师，就听老师的话，就按老师的要求做。这样，学生也就有了接近教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。
二、关爱学生，用爱心撑起一片绿荫
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。魏书生也曾经说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视，相反却应该给他们以格外的关爱，与他们定期联系，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个学生的心田呢？就是对学生的教育用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不具完美的一个个灵魂，它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。
三、关爱学生，要为他们创造良好的育人环境
环境，它的好坏可以直接影响到一个人的心情。对于每个人来说，谁都愿意生活在一个干净、整洁的班集体之中，这就需要我们班主任来为他们营造这种环境，以此来做到以境育人、以情育人。只要有了整洁的班级环境，不仅可以培养学生良好的卫生习惯，而且还可以培养他们爱护班集体的良好思想，以形成良好的班风，达到以班风促学风的班风，有了良好的班风、学风，不仅可以增强学生们的竞争意识，而且还可以增强学生的集体荣誉感，只有这时，他们才能做到时时为班级着想，事事以班级为重。
四、关爱学生，了解学生的内心世界
学生是独立的个体，他们有着丰富的情感。学业上困顿时，生活上不如意时，交朋友不恰当时，与老师相处不融洽时，与父母关系不良时，面对竞争压力不善于调节心情时……都有可能产生一些问题。但这些问题往往使学生感到难于向班主任启齿，故而在灵魂深处隐瞒下来。心理压力得不到及时缓解，就会积淀产生一些严重的情感问题，但无论何种状况，学生总会通过一定的外在形式对自己的情感有所显露，譬如闷闷不乐、不合群或是言辞犀利、易攻击同学等。班主任要细心观察学生，对于学生出现的问题应慎重处理，给予他们更多的关心、理解，耐心细致地加强学生的心理疏导。平时班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，帮助学生摆脱烦恼、化解困惑。再就是加强与学生家长的联系沟通，引导家长为学生的身心健康营造一个良好的家庭氛围，创造一个舒适和谐的成长环境。
五、关爱学生，要主动去做他们的良师益友
班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚的对待学生，使学生“亲其师，信其道”。班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友，他应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。对于学习较差的学生，多是年级中比较落后的学生，基础有的很差，思想懒散，随意性很强，经常受到他们的“白眼”，有的还参与同学间的打架;还有的是父母离异的特殊家庭的学生等等。基于这些情况，为了使全班学生能在一个积极、健康的环境中顺利成长，我便主动的接近他们，逐一与其本人谈心，解惑，鼓励他们忘掉过去，树立自信心，努力进取，这样慢慢地，学生从我的身上感受到集体的存在，很快便把班级当成了集体，集体责任感在他们心中萌生、扎根，在学校组织的各项活动中，学生们都能积极参加，慢慢地我在实践过程中对他们的那些关注、赞许和期待的感情，换来了学生们的尊重和信任，点燃了他们心灵中积极向上的火花。
（作者单位：新疆库尔勒铁克其乡中心学校 841000）
一、关爱学生，尊重学生人格
学生是未成年人，但是在人的基本权利和人格上，和成年人是一样的，是同等的。但是学生的权利是否能够享受得到，他们的人格是否能够得到尊重，教师特别是班主任的因素至关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就尊重老师，就相信老师，就听老师的话，就按老师的要求做。这样，学生也就有了接近教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。
二、关爱学生，用爱心撑起一片绿荫
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。魏书生也曾经说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视，相反却应该给他们以格外的关爱，与他们定期联系，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个学生的心田呢？就是对学生的教育用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不具完美的一个个灵魂，它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。
三、关爱学生，要为他们创造良好的育人环境
环境，它的好坏可以直接影响到一个人的心情。对于每个人来说，谁都愿意生活在一个干净、整洁的班集体之中，这就需要我们班主任来为他们营造这种环境，以此来做到以境育人、以情育人。只要有了整洁的班级环境，不仅可以培养学生良好的卫生习惯，而且还可以培养他们爱护班集体的良好思想，以形成良好的班风，达到以班风促学风的班风，有了良好的班风、学风，不仅可以增强学生们的竞争意识，而且还可以增强学生的集体荣誉感，只有这时，他们才能做到时时为班级着想，事事以班级为重。
四、关爱学生，了解学生的内心世界
学生是独立的个体，他们有着丰富的情感。学业上困顿时，生活上不如意时，交朋友不恰当时，与老师相处不融洽时，与父母关系不良时，面对竞争压力不善于调节心情时……都有可能产生一些问题。但这些问题往往使学生感到难于向班主任启齿，故而在灵魂深处隐瞒下来。心理压力得不到及时缓解，就会积淀产生一些严重的情感问题，但无论何种状况，学生总会通过一定的外在形式对自己的情感有所显露，譬如闷闷不乐、不合群或是言辞犀利、易攻击同学等。班主任要细心观察学生，对于学生出现的问题应慎重处理，给予他们更多的关心、理解，耐心细致地加强学生的心理疏导。平时班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，帮助学生摆脱烦恼、化解困惑。再就是加强与学生家长的联系沟通，引导家长为学生的身心健康营造一个良好的家庭氛围，创造一个舒适和谐的成长环境。
五、关爱学生，要主动去做他们的良师益友
班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚的对待学生，使学生“亲其师，信其道”。班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友，他应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。对于学习较差的学生，多是年级中比较落后的学生，基础有的很差，思想懒散，随意性很强，经常受到他们的“白眼”，有的还参与同学间的打架;还有的是父母离异的特殊家庭的学生等等。基于这些情况，为了使全班学生能在一个积极、健康的环境中顺利成长，我便主动的接近他们，逐一与其本人谈心，解惑，鼓励他们忘掉过去，树立自信心，努力进取，这样慢慢地，学生从我的身上感受到集体的存在，很快便把班级当成了集体，集体责任感在他们心中萌生、扎根，在学校组织的各项活动中，学生们都能积极参加，慢慢地我在实践过程中对他们的那些关注、赞许和期待的感情，换来了学生们的尊重和信任，点燃了他们心灵中积极向上的火花。
（作者单位：新疆库尔勒铁克其乡中心学校 841000）