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霍姆林斯基曾经说过:“没有爱,就没有教育。”作为教师,特别是班主任,只有关爱学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。爱学生,是师德的重要组成部分,是师德区别于其他行业道德的主要特点。正因为如此,班主任的基本功就是关爱每一个学生。一个班,关起门来就是一个大家庭。关爱是教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。
一、关爱学生,尊重学生人格
学生是未成年人,但是在人的基本权利和人格上,和成年人是一样的,是同等的。但是学生的权利是否能够享受得到,他们的人格是否能够得到尊重,教师特别是班主任的因素至关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生,确保他们享受到各项基本权利,不轻视他们,不藐视他们,更不歧视他们,尊重他们的人格,做他们的知心朋友,他们就尊重老师,就相信老师,就听老师的话,就按老师的要求做。这样,学生也就有了接近教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动,又是教师素质的最好的体现,也是班主任开展班级工作的基础。
二、关爱学生,用爱心撑起一片绿荫
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话:“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑……”美好的人生为爱所唤起,并为知识所引导的。正是这样,学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育,虽然学生最终要接受国家的挑选,但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上,班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展。魏书生也曾经说过:“要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他们自己的光芒,照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生,班主任首先就不应当歧视,相反却应该给他们以格外的关爱,与他们定期联系,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个学生的心田呢?就是对学生的教育用心灵去叩击心灵,用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异,不具完美的一个个灵魂,它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察,慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾,慢慢地因势利导地削去他们的棱角,弥补他们的不足,慢慢地使他们的人格个性化、健全化,使他们的形象渐渐地完美。
三、关爱学生,要为他们创造良好的育人环境
环境,它的好坏可以直接影响到一个人的心情。对于每个人来说,谁都愿意生活在一个干净、整洁的班集体之中,这就需要我们班主任来为他们营造这种环境,以此来做到以境育人、以情育人。只要有了整洁的班级环境,不仅可以培养学生良好的卫生习惯,而且还可以培养他们爱护班集体的良好思想,以形成良好的班风,达到以班风促学风的班风,有了良好的班风、学风,不仅可以增强学生们的竞争意识,而且还可以增强学生的集体荣誉感,只有这时,他们才能做到时时为班级着想,事事以班级为重。
四、关爱学生,了解学生的内心世界
学生是独立的个体,他们有着丰富的情感。学业上困顿时,生活上不如意时,交朋友不恰当时,与老师相处不融洽时,与父母关系不良时,面对竞争压力不善于调节心情时……都有可能产生一些问题。但这些问题往往使学生感到难于向班主任启齿,故而在灵魂深处隐瞒下来。心理压力得不到及时缓解,就会积淀产生一些严重的情感问题,但无论何种状况,学生总会通过一定的外在形式对自己的情感有所显露,譬如闷闷不乐、不合群或是言辞犀利、易攻击同学等。班主任要细心观察学生,对于学生出现的问题应慎重处理,给予他们更多的关心、理解,耐心细致地加强学生的心理疏导。平时班主任要积极创造条件,主动亲近学生,细心体察,全面、深入、细致地了解学生的内心世界,帮助学生摆脱烦恼、化解困惑。再就是加强与学生家长的联系沟通,引导家长为学生的身心健康营造一个良好的家庭氛围,创造一个舒适和谐的成长环境。
五、关爱学生,要主动去做他们的良师益友
班主任教师要用严父慈母之爱,关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀,认真处理好班级的事务,不能有私心、偏心,要以心换心,平等而真诚的对待学生,使学生“亲其师,信其道”。班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友,他应常常倾听学生需求的呼声,感情脉搏的跳动,用心与学生交流。对于学习较差的学生,多是年级中比较落后的学生,基础有的很差,思想懒散,随意性很强,经常受到他们的“白眼”,有的还参与同学间的打架;还有的是父母离异的特殊家庭的学生等等。基于这些情况,为了使全班学生能在一个积极、健康的环境中顺利成长,我便主动的接近他们,逐一与其本人谈心,解惑,鼓励他们忘掉过去,树立自信心,努力进取,这样慢慢地,学生从我的身上感受到集体的存在,很快便把班级当成了集体,集体责任感在他们心中萌生、扎根,在学校组织的各项活动中,学生们都能积极参加,慢慢地我在实践过程中对他们的那些关注、赞许和期待的感情,换来了学生们的尊重和信任,点燃了他们心灵中积极向上的火花。
(作者单位:新疆库尔勒铁克其乡中心学校 841000)
一、关爱学生,尊重学生人格
学生是未成年人,但是在人的基本权利和人格上,和成年人是一样的,是同等的。但是学生的权利是否能够享受得到,他们的人格是否能够得到尊重,教师特别是班主任的因素至关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生,确保他们享受到各项基本权利,不轻视他们,不藐视他们,更不歧视他们,尊重他们的人格,做他们的知心朋友,他们就尊重老师,就相信老师,就听老师的话,就按老师的要求做。这样,学生也就有了接近教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动,又是教师素质的最好的体现,也是班主任开展班级工作的基础。
二、关爱学生,用爱心撑起一片绿荫
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话:“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑……”美好的人生为爱所唤起,并为知识所引导的。正是这样,学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育,虽然学生最终要接受国家的挑选,但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上,班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展。魏书生也曾经说过:“要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他们自己的光芒,照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生,班主任首先就不应当歧视,相反却应该给他们以格外的关爱,与他们定期联系,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个学生的心田呢?就是对学生的教育用心灵去叩击心灵,用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异,不具完美的一个个灵魂,它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察,慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾,慢慢地因势利导地削去他们的棱角,弥补他们的不足,慢慢地使他们的人格个性化、健全化,使他们的形象渐渐地完美。
三、关爱学生,要为他们创造良好的育人环境
环境,它的好坏可以直接影响到一个人的心情。对于每个人来说,谁都愿意生活在一个干净、整洁的班集体之中,这就需要我们班主任来为他们营造这种环境,以此来做到以境育人、以情育人。只要有了整洁的班级环境,不仅可以培养学生良好的卫生习惯,而且还可以培养他们爱护班集体的良好思想,以形成良好的班风,达到以班风促学风的班风,有了良好的班风、学风,不仅可以增强学生们的竞争意识,而且还可以增强学生的集体荣誉感,只有这时,他们才能做到时时为班级着想,事事以班级为重。
四、关爱学生,了解学生的内心世界
学生是独立的个体,他们有着丰富的情感。学业上困顿时,生活上不如意时,交朋友不恰当时,与老师相处不融洽时,与父母关系不良时,面对竞争压力不善于调节心情时……都有可能产生一些问题。但这些问题往往使学生感到难于向班主任启齿,故而在灵魂深处隐瞒下来。心理压力得不到及时缓解,就会积淀产生一些严重的情感问题,但无论何种状况,学生总会通过一定的外在形式对自己的情感有所显露,譬如闷闷不乐、不合群或是言辞犀利、易攻击同学等。班主任要细心观察学生,对于学生出现的问题应慎重处理,给予他们更多的关心、理解,耐心细致地加强学生的心理疏导。平时班主任要积极创造条件,主动亲近学生,细心体察,全面、深入、细致地了解学生的内心世界,帮助学生摆脱烦恼、化解困惑。再就是加强与学生家长的联系沟通,引导家长为学生的身心健康营造一个良好的家庭氛围,创造一个舒适和谐的成长环境。
五、关爱学生,要主动去做他们的良师益友
班主任教师要用严父慈母之爱,关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀,认真处理好班级的事务,不能有私心、偏心,要以心换心,平等而真诚的对待学生,使学生“亲其师,信其道”。班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友,他应常常倾听学生需求的呼声,感情脉搏的跳动,用心与学生交流。对于学习较差的学生,多是年级中比较落后的学生,基础有的很差,思想懒散,随意性很强,经常受到他们的“白眼”,有的还参与同学间的打架;还有的是父母离异的特殊家庭的学生等等。基于这些情况,为了使全班学生能在一个积极、健康的环境中顺利成长,我便主动的接近他们,逐一与其本人谈心,解惑,鼓励他们忘掉过去,树立自信心,努力进取,这样慢慢地,学生从我的身上感受到集体的存在,很快便把班级当成了集体,集体责任感在他们心中萌生、扎根,在学校组织的各项活动中,学生们都能积极参加,慢慢地我在实践过程中对他们的那些关注、赞许和期待的感情,换来了学生们的尊重和信任,点燃了他们心灵中积极向上的火花。
(作者单位:新疆库尔勒铁克其乡中心学校 841000)