课程资源开发和利用是艺术课程中的一个有机组成部分，其开发利用的范围越来越广泛。这一观点已成为各国教育行政部门和艺术教育工作者的共识。
　　我们在艺术课程资源的开发和利用的实践中，把课程的扩展紧密地结合学习活动的综合性和探索性，注意艺术课程和学生生活经验、环境紧密联系，因地制宜扩展新的课程资源，补充一些学生愿意学习，教师擅长且材料经济充足的学习内容。
　　近年来，我在艺术教学过程中尝试用生活中的各种谷物、果壳进行拼贴，完成了一幅幅精美的装饰画。教学实践证明，教学效果和课堂效果均受到师生的赞许和认可。学生们从单一的手工模仿制作中解放出来，尽情地进入了艺术想象创造的天地中。
　　本文试图从引导学生创作“谷物、果壳类拼贴画”入手，结合学生的年龄特点，充分发挥他们的个性，同时揉进学生对生活的理解，自由创意，巧妙制作，在此基础上逐渐培养起学生独特的审美眼光和审美情趣。
　　所谓“果壳、谷物类拼贴画”，是将生活中的五谷杂粮、各类果壳在各色卡纸上用木胶或双面胶进行拼贴，组合成各种图案并创作出一幅幅完整的装饰画。由于这些材料本身具有颜色、肌理特性，因此能形成一种生动有趣的艺术创作形式，同时又简单易学，因而深受学生的喜爱。在具体的制作过程中，学生不仅手、脑、眼得到了有效的锻炼，而且充分地发挥了想象力和创作力，并且在创作过程中能不断地享受成功的无穷乐趣。
　　
　　一、 想象的天空
　　
　　创意是画面的灵魂，它能充分表现作者对生活的理解和对人生的态度，它直接或间接地表现出画面的主题。任何
　　一幅杰作，它的创意总是与众不同。创作者用其独特的审美眼光从生活中发现美，提炼美，进而表现美。正如罗丹所说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以引导学生发现生活中的美是创意的前提。
　　如：我要求学生从自身感悟和社会生活中去选择内容，既要充分体现作品的主题，又要避免与他人雷同。结果学生们完成的作品让师生们赞叹不已。
　　例如：（图一）随处可见的大树在这位同学的眼里是可以这样演绎的。他巧妙地将绿豆摆放成树的造型，把瓜子壳想象成它的树干，用赤豆做了点缀，一幅简洁、醒目的亲情树展现在我们的眼前。
　　再如（图二），这幅名为《太阳舞》的作品中，这位同学将黄豆、赤豆、玉米等组合成太阳的“面部表情”，这一大胆的创意让太阳更具生命力。
　　
　　
　　三、 灵巧的双手
　　
　　确定好画面后，要求同学用铅笔在卡纸上轻轻构图，然后用双面胶铺满整个画面，（如所需的谷物、果壳体积质量较小的则用双面胶，如用到黄豆等颗粒较大的谷物、果壳时可用木胶粘贴，以增加其牢固程度）。这一特殊材料的使用，突破了作画工具和材料的限制，注重于学生的动手、实践能力培养，在动手过程中还要不断思考如何巧妙地使用这些谷物、果壳的颜色、形状，通过手脑两方面的完美结合，学生的审美能力和实践能力在拼贴过程中不断得到强化和提高。
　　学生通过想象——构图——选材——拼贴——完稿这一系列的创作活动，不仅掌握了制作谷物、果壳类装饰画的基本技能，而且想象力得到了发挥，动手能力得到了提高，审美情趣得到了培养。只要我们能认真组织、精心安排、及时指导，学生就会大胆展开想象的翅膀，完成丰富多彩的作品！