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【摘 要】 在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。
【关键词】英语 ;新课; 导入
【Abstract】In the classroom teaching, scientific method can rapidly into the students, arouse the students' interest in learning, mobilize the student's knowledge and make them actively explore and spirits go hunting, so as to improve English teaching effect.
【Key words】English, new lesson, to lead
课堂教学导入是一门科学,也是一门艺术。俗话说:“A good beginning is half the way!”,在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动m 学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。下面我根据多年来的教学实践,谈一谈英语新课的导入艺术。
1 复习导入法
每节课的教与学都不是孤立的,它有承上启下的作用,是旧知识的拓展与深化。因此,在新课开始之前,对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固,既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学作好准备。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2 实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教旅游版小学英语第二册11课时,我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,老师随便走到哪便拿起实物问,What's this? It's a pear. And what's this? It's an apple.有些实物不能搬进教室,可用挂图式或图片辅助导入新课,如教第一册8课的elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What's this in English? It's a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。
3 设问导入法
教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课,是为了刺激学生的中枢神经,引导学生回忆,联想或渗透学习目标的主题,激发学生的学习兴趣和动机。如教旅游版英语第四册第5课课文时先设置问题。1. Where is Mary? 2. What is Mary doing? 学生带着这两个问题去寻找答案,就自然地过渡到课文内容的教学中去。
4 简笔画导入法
在课堂教学中,实物和图画有着特有的信息沟通作用,特别是简笔画,它能创设情景,可以直观、方便、节省时间、幽默等特点,一支粉笔在手,寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表达丰富的语言信息。如教小学英语第一册第5课画人物简笔画就可问答:Who's this? This is Li Lei. How old is he? He is twelve.又如教小学第四册10课时,画一些交通标识,就能让学生学习有关交通方面的词汇,了解简单的交通知识,并自觉遵守交通规则。
5 情景导入法
英语是一门语言,需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉,这样就会激起学生学习新知识的兴趣,让他们积极主动地投入其中,教师在情景导入中抓住时机,将本节课的学习目标展现在学生面前,使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第四册6课时,老师故意在桌子上零乱地放着一些书、钟表、起子和螺丝刀开始修理钟表,通过师生对话引出本课话题(Pass me……)。老师便修理钟表边问学生:What am I doing? Ss:you are mending the clock. T:Yes,I am mending my clock.Can you help me? Ss:Oh,yes. What can I do now? T:Move the books on the desk away,please. Ss:All right.
6 故事导入法
心理研究证明,兴趣对人的未来活动有准备性作用,学生的年龄特点决定着他们爱听故事,故事可以激发他们的学习兴趣,在上课前,选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事,讲给学生听,以达到巧妙引入的目的。如:教小学第六册13课前,我先讲了一个只读了三个月书,后来成为伟大的发明家的故事,听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢?带着这个问题,学生都想弄它个水落石出,这样就把学生的注意力引入到故事中去。
7 电教导入法
运用现代化的电教设备辅助教学,既有声又有像,形象、直观、生动、新颖、有趣,能迅速激发学生的学习热情,达到事半功倍的效果。
运用录音机教学,先放录音让学生听,然后回答老师的问题,这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。
运用投影仪、多媒体既能节约时间,又形象直观,并且还有动态功能,就象电视上的“现场直播”一样。
另外,用电视录相播放与课文相关的镜头、片段,可增加学生感性认识,达到引人入胜的目的。如在教小学第一册的Happy New Year!时,播放一些过新年(最好是自己身边)的场面,学生看到熟悉的镜头,倍感亲切,好象有身临其境的感觉。
8 现场导入法
教室是一个很大的“教具”,室内有门窗桌椅,还有学生、老师及学习用品等,如教现在进行时时,叫一个学生去关门,老师在学生关门时说He is closing the door.叫一个学生开窗时说She is opening the window.在教形容词的比较等级时,叫三个学生站到前面,说:A is tall. B is taller than A . C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演,学起来更加清楚明白,通俗易懂。
9 歌曲,游戏导入法
小学生是长知识的时代,他们精力充沛,参与意识强。因此,我们的课堂应当生动活泼,充分调动学生的积极性。如在学一般疑问句及肯定和否定回答前,做Is it a bus?的游戏,让学生用Yes, No回答,直到猜对为止。当要学到祈使句时,做Polly says “Stand up!” ,“ Touch your nose”的游戏,这样做既活跃了课堂,又进行了实际操作,学生记忆深刻。
10 自由交谈导入法
在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时,事先叫学生作好就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈,使这个交谈能达到承上启下,水到渠成的效果。如将要学第五册第12课Christmas Day时,交待学生准备好有关话题:
A: Hi! Liu Ying. I got a postcard from my friend yesterday.
B: Really? Where is it from?
A: It's from American.
B: What does it say?
A: Best wishes for Christmas and the New Year!
然后教师就Christmas作解释,这样就顺其自然地引出Who is Father Christmas的主题了。
11 演讲式导入法
教师让一位学生演讲一两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问,当然话题要围绕本课的知识点来展开,这样很自然导入到本文的知识点。 12 悬念导入法
激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。例如,在多媒体教室上的第一节课这样开头:Today is a special day for you . 面对学生好奇的目光,教师接着问“Why”,课堂一下子活跃起来,学生各抒己见,学生说:“We have a special classroom . There are so many teachers here . It is special for me .”自然由special一词,开始了这堂课,这样就激发了学生的学习兴趣,老师因势利导从而提高了课堂的教学效率。
总之,在课堂教学中,教师应充分调动一切新颖的、有效的方法,易于被学生接受的教学手段,导入新课。寓教于乐,让学生觉得上课是一种乐趣,而不枯燥乏味,使他们变被动为主动,与老师达成一种默契,从而进入最佳的学习状态,以促进教学质量的提高。
【关键词】英语 ;新课; 导入
【Abstract】In the classroom teaching, scientific method can rapidly into the students, arouse the students' interest in learning, mobilize the student's knowledge and make them actively explore and spirits go hunting, so as to improve English teaching effect.
【Key words】English, new lesson, to lead
课堂教学导入是一门科学,也是一门艺术。俗话说:“A good beginning is half the way!”,在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动m 学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。下面我根据多年来的教学实践,谈一谈英语新课的导入艺术。
1 复习导入法
每节课的教与学都不是孤立的,它有承上启下的作用,是旧知识的拓展与深化。因此,在新课开始之前,对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固,既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学作好准备。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2 实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教旅游版小学英语第二册11课时,我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,老师随便走到哪便拿起实物问,What's this? It's a pear. And what's this? It's an apple.有些实物不能搬进教室,可用挂图式或图片辅助导入新课,如教第一册8课的elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What's this in English? It's a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。
3 设问导入法
教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课,是为了刺激学生的中枢神经,引导学生回忆,联想或渗透学习目标的主题,激发学生的学习兴趣和动机。如教旅游版英语第四册第5课课文时先设置问题。1. Where is Mary? 2. What is Mary doing? 学生带着这两个问题去寻找答案,就自然地过渡到课文内容的教学中去。
4 简笔画导入法
在课堂教学中,实物和图画有着特有的信息沟通作用,特别是简笔画,它能创设情景,可以直观、方便、节省时间、幽默等特点,一支粉笔在手,寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表达丰富的语言信息。如教小学英语第一册第5课画人物简笔画就可问答:Who's this? This is Li Lei. How old is he? He is twelve.又如教小学第四册10课时,画一些交通标识,就能让学生学习有关交通方面的词汇,了解简单的交通知识,并自觉遵守交通规则。
5 情景导入法
英语是一门语言,需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉,这样就会激起学生学习新知识的兴趣,让他们积极主动地投入其中,教师在情景导入中抓住时机,将本节课的学习目标展现在学生面前,使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第四册6课时,老师故意在桌子上零乱地放着一些书、钟表、起子和螺丝刀开始修理钟表,通过师生对话引出本课话题(Pass me……)。老师便修理钟表边问学生:What am I doing? Ss:you are mending the clock. T:Yes,I am mending my clock.Can you help me? Ss:Oh,yes. What can I do now? T:Move the books on the desk away,please. Ss:All right.
6 故事导入法
心理研究证明,兴趣对人的未来活动有准备性作用,学生的年龄特点决定着他们爱听故事,故事可以激发他们的学习兴趣,在上课前,选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事,讲给学生听,以达到巧妙引入的目的。如:教小学第六册13课前,我先讲了一个只读了三个月书,后来成为伟大的发明家的故事,听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢?带着这个问题,学生都想弄它个水落石出,这样就把学生的注意力引入到故事中去。
7 电教导入法
运用现代化的电教设备辅助教学,既有声又有像,形象、直观、生动、新颖、有趣,能迅速激发学生的学习热情,达到事半功倍的效果。
运用录音机教学,先放录音让学生听,然后回答老师的问题,这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。
运用投影仪、多媒体既能节约时间,又形象直观,并且还有动态功能,就象电视上的“现场直播”一样。
另外,用电视录相播放与课文相关的镜头、片段,可增加学生感性认识,达到引人入胜的目的。如在教小学第一册的Happy New Year!时,播放一些过新年(最好是自己身边)的场面,学生看到熟悉的镜头,倍感亲切,好象有身临其境的感觉。
8 现场导入法
教室是一个很大的“教具”,室内有门窗桌椅,还有学生、老师及学习用品等,如教现在进行时时,叫一个学生去关门,老师在学生关门时说He is closing the door.叫一个学生开窗时说She is opening the window.在教形容词的比较等级时,叫三个学生站到前面,说:A is tall. B is taller than A . C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演,学起来更加清楚明白,通俗易懂。
9 歌曲,游戏导入法
小学生是长知识的时代,他们精力充沛,参与意识强。因此,我们的课堂应当生动活泼,充分调动学生的积极性。如在学一般疑问句及肯定和否定回答前,做Is it a bus?的游戏,让学生用Yes, No回答,直到猜对为止。当要学到祈使句时,做Polly says “Stand up!” ,“ Touch your nose”的游戏,这样做既活跃了课堂,又进行了实际操作,学生记忆深刻。
10 自由交谈导入法
在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时,事先叫学生作好就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈,使这个交谈能达到承上启下,水到渠成的效果。如将要学第五册第12课Christmas Day时,交待学生准备好有关话题:
A: Hi! Liu Ying. I got a postcard from my friend yesterday.
B: Really? Where is it from?
A: It's from American.
B: What does it say?
A: Best wishes for Christmas and the New Year!
然后教师就Christmas作解释,这样就顺其自然地引出Who is Father Christmas的主题了。
11 演讲式导入法
教师让一位学生演讲一两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问,当然话题要围绕本课的知识点来展开,这样很自然导入到本文的知识点。 12 悬念导入法
激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。例如,在多媒体教室上的第一节课这样开头:Today is a special day for you . 面对学生好奇的目光,教师接着问“Why”,课堂一下子活跃起来,学生各抒己见,学生说:“We have a special classroom . There are so many teachers here . It is special for me .”自然由special一词,开始了这堂课,这样就激发了学生的学习兴趣,老师因势利导从而提高了课堂的教学效率。
总之,在课堂教学中,教师应充分调动一切新颖的、有效的方法,易于被学生接受的教学手段,导入新课。寓教于乐,让学生觉得上课是一种乐趣,而不枯燥乏味,使他们变被动为主动,与老师达成一种默契,从而进入最佳的学习状态,以促进教学质量的提高。