任何一篇文章,都是作者思维的产物,是作者在实践活动中,在感性认识的基础上,借助语言这个工具,以知识经验为中介而实现的思维的产物。从立意谋篇到遣词造句,都活跃着作者积极的思维活动,通常赞誉文章“用心良苦、匠心独具”,正是从思维的角度来说的。
　　因而,对文章的阅读分析,就是对学生进行思维训练的最好时机。在阅读分析这个广阔的天地里,思维训练是可以大有作为的。
　　在进行阅读分析时,我们要研究一个又一个的问题:作者从什么角度立意?谋篇布局有什么特色?为什么这样考虑?文眼在哪儿?层次段落是怎样安排的?文章的选材与剪裁、过渡与照应反映了作者怎样的匠心?凡此种种,以往只是旨在加深思维过程,我们也可以把对文章的阅读分析过程有意识地作为思维训练的过程。
　　在阅读教学中,我们常常对两篇或几篇文章进行比较,异中求同,同中求异,归纳出异同点,得出规律性的知识。殊不知,在比同求异中,我们已经无意中训练了学生的集中思维和发散思维,而且也已经无意中训练了学生思维的概括性、深刻性等等。如果比较的内容有一定的难度,在比较中同学间发生争论,那么无意中又训练了学生们思维的敏捷性、灵活性、批判性。由于这些思维训练都只是无意之中不自觉进行的,自然影响效益。
　　此外,对于学生的质疑,我们予以鼓励,倡导,甚至鼓励学生敢于标新立异,虽然有时有些学生提出的问题不着边际或发表的见解失之偏颇,我们也往往注意保护他们的积极性,赞扬他们的钻研精神。当我们这样做的时候,我们的目的,在于引导学生对课文钻得更深,理解得更好,在于使课堂气氛更为活跃,在于使学生敢于发言,敢于质疑。其实,这也正是对学生进行了思维训练。
　　从各种文体的不同思维过程来看,思维训练应该从实际出发,因文而异。
　　议论文,是作者按逻辑思维的规律,把自己的认识诉之于文字,所以,在分析文章内部逻辑结构及推理论证的过程中,就可以有意地进行逻辑思维的训练。
　　记叙文,是用直观形象来进行思维活动的,是作者按形象思维的规律把自己的感情寓于形象材料之中。所以,记叙文中的思维训练首先考虑的是形象思维,可以指导学生通过想象具体感知文章内容,领会其思想感情,想象的发展必然促进思维,特别是形象思维的发展。比如《孔乙己》一文,可以抓住“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句,引导学生想象鲁镇酒店短衣帮与长衫客两种主顾的界限分明的格局,孔乙己的具体形象以及这句话对外形的整体描写所突出的孔乙己的社会地位与思想意识之间的矛盾,从而既体会孔乙己的主要性格特征,他是怎样一个唯一的与众不同的特殊人物,又体会典型环境对突出孔乙己这个人物的作用。
　　我们通过对文章内容和语句的分析理解,对学生进行了思维训练。