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摘 要：英语是小学阶段教育的重点内容之一，包括了单词、阅读、语法、写作等多项教育内容，涉及多样化的教学模式，不仅培养学生形成良好的语言表达能力，夯实他们的文化基础，而且强化学生的思维能力，提高他们的创作能力。近年来，英语教师越来越注重提高学生阅读能力，教师将思维导图应用到英语阅读教学中，利用思维导图讲解文章的内容，带领学生应用思维导图细化文章的内容，使学生全面了解到文章情节的发展过程，学习到文章的重点内容，进而提高学生的阅读效率。
关键词：小学英语;阅读教学;思维导图;方法策略
英语作为全球的通用语言，使用全体相当广泛，我们国家已经逐渐做到让学生从小学习英语，所以，小学英语在小学课程也占据着重要地位。小学英语是很基础的课程，对于小学生来说有点困难，因为小学生的语言体系并不完善，他们还需要学习语文课程，修习语文素养，而英语又是一门与语文完全不同的两种语言，每个学生的接受能力不同，最后，老师的课堂效果也因人而异。新课改提出，在小学英语阅读课堂中加入思维导图，是一种创新课堂，老师应该将思维导图逐渐运用在英语阅读课堂中。
一、利用思维导图，强化学生基础学习能力
英语需要通过听说读写四种形式，说和写是比较困难的也比较重要的方面，之所以困难是因为思维梳理不够清晰，如果只是表面形式的阅读，并没有加深理解和思考，那就不能很好的消化知识点，仅仅只是获取了书面材料，记忆并不是特别深刻。没有进行消化，就没有达到阅读的效果，更不用说提高阅读能力。阅读也是英语能力的一种体现，一边巩固课本知识，也要发散性的延伸。对知识点进行扩展，将新的知识比如语态、词汇等扩展开来，进一步的加深扩大。通过制作思维导图的方式，作为思维的辅助，将文字信息内化、拓展，通过一定时间的训练，英语阅读能力定会有较为明显的提升。
小学阶段的英语学习以英语单词为主，外研版的小学英语教材里，英语单词的编排，是按单元和字母顺序，英语单词之间看起来没有连贯性，不是很便于小學生记忆，在查阅和学习的过程中都比较费时费力，更加难以形成系统的英语单词学习模式。
二、词汇教学中应用思维导图
要想最大限度地提高学生的阅读能力，保证阅读教学的顺利开展，教师就需逐步夯实学生的知识基础，使其能掌握大量的词汇，丰富其词汇量。如果学生能够积累充足的词汇，那么就能顺利地进行阅读，能够更好地理解和把握文本内涵。因此，英语教师在日常教学中，须重视思维导图的应用，将各种不同类型的词汇集中起来，帮助学生构建出较为系统的知识体系，引导学生借助思维导图完成课文内容的阅读。久而久之，学生的阅读能力将会得到极大提升。有些英语文章的篇幅较长，学生在阅读时需要紧抓关键点，构建出相应的思维导图，从而更好地理解文本内容。
例如，在教学一些与时间相关的内容时，教师就可借助思维导图进行教学，将时间作为关键词，使学生能够更好地记忆与时间相关的单词。
在阅读的过程中，学生可将时间作为此次思维导图的关键词，逐步向外发散，引出更多与时间相关的词汇，不断丰富和完善思维导图中的内容，借助思维导图，理清整个文本的时间顺序，准确把握文章内涵。在日后复习的过程中，学生也可利用思维导图巩固所学知识，拥有扎实的知识基础，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
三、头脑风暴性思维导图
头脑风暴性思维导图就是运用叙述中心思想的方法来展现文章主旨，让所叙述的几个中心点之间存在着必然的关系。思维导图的性质就是让小学生的思维更加具有发散性。例如在英语课堂设计中，老师可以事先分出小组，然后确定出课堂教学主题。在教学前，老师和学生都要事先做好准备，其中包含英语文章或者英语阅读主题相关背景，老师在小组头脑风暴时起到一个调节作用，帮助学生积极发散思维，而后在学生探讨主题时，老师要针对学生的言论及时予以肯定，规避否定学生的行为，积极提倡学生自助发言，大家集思广益，促进课堂活动的进行。另外，每个小组要对组内发言、想法进行保存，及时对探讨出的成果进行记录。最后，老师组织学生对所有成果进行整合，并让学生积极展示自身对英语阅读的表现，大声主动表达自身想法，树立学生的自信心，帮助学生形成思维导图，并对日后的英语阅读构建出一个框架，从而提升学生的英语能力。基于此可知，这种放射性的框架让学生思维更加迅速地向外开拓，思维导图在阅读教学中可以变成一个任务形式的作业，关键就是根据获取的有关信息来拟定学习计划，同时产生多方面的举措，构建全方位的方案，持续进行自我反思和把控。头脑风暴就是运用思维导图的方案来探讨，可以最大限度地丰富和拓展小学生的思路，使小学生有更多创新想法，让学生对学习的内容有更深刻的理解。
教师通过合理运用思维导图模式，提高了学生学习英语技巧的能力，利于帮助学生加强英语阅读效率。因此，教师在实践研究过程中，应该提高对于思维导图教学方法应用的认识，从而通过不断实践与创新研究，更好地提高英语教学质量。英语阅读一直都是小学英语教学中的重要环节，引入问题导学法能解决学生在英语阅读中缺乏思考的问题。同时，问题激发学生的阅读积极性，让学生有意识的获取信息，掌握解决实际阅读问题的方法，具有良好的教学效果。思维导图在小学英语阅读中是一把钥匙，具有抛砖引玉的作用。绘制导图可以锻炼学生的发散性思维，让他们有无尽的想象空间，引导他们在阅读中仔细观察、认真思考，碰到新词或者新的表述，可以通过场景或上下文进行推测理解。思维导图的合理运用减少了小学生阅读中的阅读障碍，训练了小学生的思维。思维导图的灵活性和直观性让不同英语水平的小学生都能够参与阅读，激发了小学生英语阅读的内部动力，体现了学生的阅读主体，提升了阅读的获得感。
参考文献：
[1]盛俊.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探析[J].校园英语，2019（12）.
[2]于琳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J].中学生英语2018（34）：24-24.
[3]刘胜男.思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J].英语教师，v.15（12）：54-55.
关键词：小学英语;阅读教学;思维导图;方法策略
英语作为全球的通用语言，使用全体相当广泛，我们国家已经逐渐做到让学生从小学习英语，所以，小学英语在小学课程也占据着重要地位。小学英语是很基础的课程，对于小学生来说有点困难，因为小学生的语言体系并不完善，他们还需要学习语文课程，修习语文素养，而英语又是一门与语文完全不同的两种语言，每个学生的接受能力不同，最后，老师的课堂效果也因人而异。新课改提出，在小学英语阅读课堂中加入思维导图，是一种创新课堂，老师应该将思维导图逐渐运用在英语阅读课堂中。
一、利用思维导图，强化学生基础学习能力
英语需要通过听说读写四种形式，说和写是比较困难的也比较重要的方面，之所以困难是因为思维梳理不够清晰，如果只是表面形式的阅读，并没有加深理解和思考，那就不能很好的消化知识点，仅仅只是获取了书面材料，记忆并不是特别深刻。没有进行消化，就没有达到阅读的效果，更不用说提高阅读能力。阅读也是英语能力的一种体现，一边巩固课本知识，也要发散性的延伸。对知识点进行扩展，将新的知识比如语态、词汇等扩展开来，进一步的加深扩大。通过制作思维导图的方式，作为思维的辅助，将文字信息内化、拓展，通过一定时间的训练，英语阅读能力定会有较为明显的提升。
小学阶段的英语学习以英语单词为主，外研版的小学英语教材里，英语单词的编排，是按单元和字母顺序，英语单词之间看起来没有连贯性，不是很便于小學生记忆，在查阅和学习的过程中都比较费时费力，更加难以形成系统的英语单词学习模式。
二、词汇教学中应用思维导图
要想最大限度地提高学生的阅读能力，保证阅读教学的顺利开展，教师就需逐步夯实学生的知识基础，使其能掌握大量的词汇，丰富其词汇量。如果学生能够积累充足的词汇，那么就能顺利地进行阅读，能够更好地理解和把握文本内涵。因此，英语教师在日常教学中，须重视思维导图的应用，将各种不同类型的词汇集中起来，帮助学生构建出较为系统的知识体系，引导学生借助思维导图完成课文内容的阅读。久而久之，学生的阅读能力将会得到极大提升。有些英语文章的篇幅较长，学生在阅读时需要紧抓关键点，构建出相应的思维导图，从而更好地理解文本内容。
例如，在教学一些与时间相关的内容时，教师就可借助思维导图进行教学，将时间作为关键词，使学生能够更好地记忆与时间相关的单词。
在阅读的过程中，学生可将时间作为此次思维导图的关键词，逐步向外发散，引出更多与时间相关的词汇，不断丰富和完善思维导图中的内容，借助思维导图，理清整个文本的时间顺序，准确把握文章内涵。在日后复习的过程中，学生也可利用思维导图巩固所学知识，拥有扎实的知识基础，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
三、头脑风暴性思维导图
头脑风暴性思维导图就是运用叙述中心思想的方法来展现文章主旨，让所叙述的几个中心点之间存在着必然的关系。思维导图的性质就是让小学生的思维更加具有发散性。例如在英语课堂设计中，老师可以事先分出小组，然后确定出课堂教学主题。在教学前，老师和学生都要事先做好准备，其中包含英语文章或者英语阅读主题相关背景，老师在小组头脑风暴时起到一个调节作用，帮助学生积极发散思维，而后在学生探讨主题时，老师要针对学生的言论及时予以肯定，规避否定学生的行为，积极提倡学生自助发言，大家集思广益，促进课堂活动的进行。另外，每个小组要对组内发言、想法进行保存，及时对探讨出的成果进行记录。最后，老师组织学生对所有成果进行整合，并让学生积极展示自身对英语阅读的表现，大声主动表达自身想法，树立学生的自信心，帮助学生形成思维导图，并对日后的英语阅读构建出一个框架，从而提升学生的英语能力。基于此可知，这种放射性的框架让学生思维更加迅速地向外开拓，思维导图在阅读教学中可以变成一个任务形式的作业，关键就是根据获取的有关信息来拟定学习计划，同时产生多方面的举措，构建全方位的方案，持续进行自我反思和把控。头脑风暴就是运用思维导图的方案来探讨，可以最大限度地丰富和拓展小学生的思路，使小学生有更多创新想法，让学生对学习的内容有更深刻的理解。
教师通过合理运用思维导图模式，提高了学生学习英语技巧的能力，利于帮助学生加强英语阅读效率。因此，教师在实践研究过程中，应该提高对于思维导图教学方法应用的认识，从而通过不断实践与创新研究，更好地提高英语教学质量。英语阅读一直都是小学英语教学中的重要环节，引入问题导学法能解决学生在英语阅读中缺乏思考的问题。同时，问题激发学生的阅读积极性，让学生有意识的获取信息，掌握解决实际阅读问题的方法，具有良好的教学效果。思维导图在小学英语阅读中是一把钥匙，具有抛砖引玉的作用。绘制导图可以锻炼学生的发散性思维，让他们有无尽的想象空间，引导他们在阅读中仔细观察、认真思考，碰到新词或者新的表述，可以通过场景或上下文进行推测理解。思维导图的合理运用减少了小学生阅读中的阅读障碍，训练了小学生的思维。思维导图的灵活性和直观性让不同英语水平的小学生都能够参与阅读，激发了小学生英语阅读的内部动力，体现了学生的阅读主体，提升了阅读的获得感。
参考文献：
[1]盛俊.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探析[J].校园英语，2019（12）.
[2]于琳.思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略[J].中学生英语2018（34）：24-24.
[3]刘胜男.思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J].英语教师，v.15（12）：54-55.