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摘要： 家庭教育的重要性已经成为社会普遍共识，为了提高我市家长教育的实效性，建议采取以下四大策略：对各阶段家长进行宣传，更新家长教育理念;进行在职教师专业培训，辅助家长教育工作;成立“家长教育服务中心”，完善家长教育体系;社会各界协作形成合力，保障家长教育落地。
关键词： 家长教育; 策略;家庭教育
中图分类号：G7 文献标识码：A
随着时代的进步，家长教育理念有待更新、内容有待丰富、力度有待加大，已经成为社会普遍共识，家长教育成为我市教育发展面临的重要的课题。为了提高我市家长教育的实效性，建议采取以下策略：
一、对各阶段家长进行宣传，更新家长教育理念
不仅要树立家长是教育孩子的第一责任人的意识，还要将家长教育发展为系统、常规的教育，更要针对不同阶段的家长引导其终身学习。本研究参考《中华家庭教育学》 中“家庭发展八阶段”的简要说明、借鉴杭州市上城区推出“星级家长执照”工程 ，以相关教育学、心理学知识为指导，结合保定市实际情况所需，把我市家长教育分为十个阶段，并概括了每个阶段家长的主要任务。
第一阶段：非家长（婚前或新婚无子女）。任务：建立满意的婚姻关系或为“荣升”准父母而筹备，成长为一名合格的“准家长”。
第二阶段：0—3 岁家长（早教阶段）。任务：提供给婴幼儿身心所需的各种条件，使婴幼儿建立足够的安全感等。
第三阶段：4—6 岁家长（幼教阶段）。任务：提供学前幼儿发展需求、减少亲职角色压力与体能耗竭，建立良好的亲子关系。
第四阶段： 7—9 岁家长（小学低中段）。任务：协助子女养成良好的学习习惯与各种优秀品质，为刚刚开始的十几年甚至二十几年的学校生活打下良好的基础。
第五阶段：10—12 岁家长（小学中高段）。任务：引导子女正视错误，增强责任感;尤其要重视子女的海量阅读。
第六阶段：13—15 岁家长（初中阶段）。任務：协助子女做好小学与高中的过渡、较好处理“青春期”遇到的身心上的“冲突”，能够在子女的内心深处支持到他（她）们，使其内心变得更加强大。
第七阶段：16—18 岁家长（高中阶段）。任务：协助青少年在自由与责任间取得平衡，帮助其发现兴趣、树立志向并为之努力。
第八阶段：子女送出阶段。任务：协助与支持子女离家求学、工作、结婚等。
第九阶段：中老年父母阶段。任务：子女全部迁出进入空巢阶段，重新聚焦夫妻关系，学习与女婿或儿媳如何沟通，维持与长/幼辈的亲属互动关系。若愿意帮助子女照看幼辈、作为父母亲职角色的补充（而不是替代），也需与时俱进学习隔代教育的相关课程及专业育儿知识等。
第十阶段：老年阶段。任务：应对退休不适、丧偶独居、年老体衰、与子女代沟愈深等问题，学习祖辈家长好上手的手机小程序及网站的使用方法，提高生活质量，提升祖辈家长的整体素质;同时，可将所学知识传递给家人，从而扩大家长教育的意义。
上述十阶段的家长教育，体现了“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习理念，“终身学习的目的在于建立自信和能力，适应社会的变化”。[ ]
二、进行在职教师专业培训，辅助家长教育工作
2019 年 6 月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，首次提出强化教师“家庭教育指导”能力建设。我市教师在家校合作中一向起着重要作用，然而所有教师都具备家庭教育指导能力、辅助家长教育的工作吗？答案是否定的。学科教师具备学科教学能力，毋庸置疑;但是其作为家庭教育指导师，大都没有经过专业的培训，只是“在做中学”。调查显示：61.6%的教师依据自己多年工作的经验积累、41.8%的教师依据养育自己子女的亲身经历、21.8%的教师依据书籍和网络的自学成果、19.7%的教师依据职前职后的培训所学、5.7%的教师依据自己父母养育自己的反面教训……因此，很多教师都感到自己对家长进行有关家庭教育的指导时，专业储备不足——38.7%的教师认为自己缺乏与家长有效沟通的方法、33.3%的教师认为自己缺乏家长教育的相关知识， 15.6%的教师认为自己没有指导家长（关于家庭教育）的能力。在实践层面，我市一些教师对家长引导失当，引发学生与父母矛盾的激化或导致学生的学习生活受到不良影响的现象屡见不鲜。
综上所述，相当一部分教师自认为（或已经表现出）由于专业性不够，不能很好地胜任家长教育的任务，那么是否专业家庭教育指导师可以代替一线教师来完成家长教育的任务呢？75.6%的教师认为专业家庭教育指导师和一线教师在家长教育的功能方面不可相互替代。因为一线教师比专业家庭教育指导师每天陪伴孩子的时间更长、更了解孩子的具体情况，从而能够给家长提供一些有效的“脚手架”，以此来支持和引导家长对问题进行思考分析[ ]。 可见，一线教师在“家长教育”方面具有专业家庭教育指导师不可替代的优势。
因此，作为家校合作重要角色的学校教师，需要努力提升家教指导力，真正促进学生德智体美劳全面发展”[ ]。上海市奉贤区教育学院副院长张竹林指出：家庭教育指导力应成为新时代教师，尤其是中小学教师必备的专业素养，是提高新时代教师素养的“调节器”，起到指导家长有序、有效开展家庭教育的重要作用[ ]。我市应把在职教师的家庭教育指导专业培训纳入政府行为，并早日提上日程。
三、成立“家长教育服务中心”，完善家长教育体系
国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》提出，要“将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系”;党的十八大指出家庭教育指导与服务是“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障”的全方位工作体系。可见，党中央明确提出，在家庭教育领域中政府起到重要责任。建议我市由政府引领，组织成立“家长教育服务中心”，担负起我市家长教育的重要职责。 “家长教育服务中心”的团队构成与人员分工如下。
1.团队构成：河北大学及保定学院等高校的教育学、心理学专业骨干教师，市教科所研究员，各学段一线教师代表，早教专家、家庭教育指导师（家庭教育专家），心理咨询师及相关专业医生，政府及教育局相关部门工作人员，志愿者等。
2.人员分工：
（1）高校的教育学、心理学专业教师、早教专家等负责十个阶段的家长教育课程编排、教材编撰、课程讲授，制定家长学校的教育目的、教育计划、选修科目、学分制度、结业要求等。虽然国家已出台作为统领性的《全国家庭教育指导大纲》（ 以下简称 《大纲》），明确了家长教育的 “指导原则” 、“核心理念”、 “内容与要求”、“保障措施”等内容，但没有从实践者角度出发给出 《大纲》的实施建议和教材开发的基本策略，自然导致了实践的混乱。[ ]
（2）市教科所研究员负责组织有科研能力、科研志趣的一线教师参与家庭教育专业培训或论坛，组建具有保定区域化特色的家长教育课题群，建立家长教育的研究平台，使家长教育的科学理论进一步落地、有效应用于实践。
（3）家庭教育指导师及心理咨询师服务我市家长教育的理论普及、个案需要与实践指导等，其成员由政府招标选用，这样可减少来访者自己根据朋友介绍而盲目在社会上选择良莠不齐的相关技术人员。
家庭教育指导师还需和高校教育学、心理学教师协同合作，针对在职教师，进行家庭教育指导专业培训课程的设计与编排，从理论到实践、从宏观策略到具体方法等进行详细部署。
（4）医生和心理咨询师共同服务于家长或学生心理问题的诊断与治疗，并为一线教师提供心理支持系统。志愿者负责进行各种硬件及软件建设的协助工作。
（5）政府及教育局工作人员负责：
①确立规范的工作制度、安排部署搭建各种沟通平台，如：微信公众号、官网、微信群、QQ群、心理咨询电话、家长热线等。
②组织联系各校的家长委员会代表开展交流活动、联系保定市市区及各县的家长广播学校、老年大学等并安排系列学习工作等。
③制定师资聘用制度，以确保高水平的师资;确定激励机制，以唤醒教、学双方的动力;开发考核标准，保障家长教育有效进行。
④制定“家长备资格证书”制度，可效仿浙江省杭州上城區的“星级家长执照”的经验，推行“家长学习积分制”，达到一定分数颁发不同等级的“家长执照”。
⑤与高校的选课部门进行协调，在普通高校开设与家长教育相关的选修课程，或者将家长教育课程纳入示范院校的选课体系，为大学生们提供家长教育第一个阶段的学习机会。
四、社会各界协作形成合力，保障家长教育落地
1.构建资金支持制度
我市家长教育可以采用政府财政拨款、专项收费、社会公益基金相结合的制度。对常态化、系统化的家长教育活动进行财政拨款，给予相关科研资金支持，专款专用;对于部分针对性较强的、个性化的家长教育活动可以适当收费（需提前指定收费标准和实施细则，保障家长及课程组织方的权利和义务，达到共赢）;建立公益基金平台，吸纳社会善款，完善募集和使用善款的制度。
2.社会多方形成合力
2016 年印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020 年）》，提出建立健全家庭教育公共服务网络。因而我市社区、青少年宫、早教机构等社会力量需形成合力，团结协作，在普及家长教育重要性、进行家长教育专题讲座或集中授课时，充分发挥其宣传、组织、场地提供等巨大功能。例如，可以借鉴杭州市上城区的宝贵经验，从民政局婚姻登记为起始，进行“家长教育”的宣传与推介;在计生局负责的孕期检查阶段，进一步推广相关学习平台;通过街道进行“家长教育”的宣传，推广到户;宣传部、文明办、团区委、妇联等从不同角度、以不同的方式与渠道进行宣传与推进[ ] 。
综上所述，我市家长教育亟待政府、社会、学校和家庭多方面形成合力，共解难题。
参考文献
[1] 高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社，2005：18.
[2] 赵旭.学习理论及其对成人教学的启示[J].河北大学成人教育学院学报，2012，14（01）：23-26.
[3]黄乃祝.家校合作实践中教师家教指导力提升研究[C].Science and Engineering Research Center.Proceedings of 2018 3rd International Conference on Education，Management and Systems Engineering（EMSE 2018）2018：388-393.
[4] 张竹林.家教指导力——教师的必备素养 [N]. 中国教育报，2018-03-08（009）.
[5] 洪明.学校家长教育课程建设的基本构想[J].中国教育学刊2021，03：14-18.
[6]项海刚.杭州市上城区改善教育生态探索——家长真的要考“执照”了[N].中国教育报，2017-08-31（007）.
关键词： 家长教育; 策略;家庭教育
中图分类号：G7 文献标识码：A
随着时代的进步，家长教育理念有待更新、内容有待丰富、力度有待加大，已经成为社会普遍共识，家长教育成为我市教育发展面临的重要的课题。为了提高我市家长教育的实效性，建议采取以下策略：
一、对各阶段家长进行宣传，更新家长教育理念
不仅要树立家长是教育孩子的第一责任人的意识，还要将家长教育发展为系统、常规的教育，更要针对不同阶段的家长引导其终身学习。本研究参考《中华家庭教育学》 中“家庭发展八阶段”的简要说明、借鉴杭州市上城区推出“星级家长执照”工程 ，以相关教育学、心理学知识为指导，结合保定市实际情况所需，把我市家长教育分为十个阶段，并概括了每个阶段家长的主要任务。
第一阶段：非家长（婚前或新婚无子女）。任务：建立满意的婚姻关系或为“荣升”准父母而筹备，成长为一名合格的“准家长”。
第二阶段：0—3 岁家长（早教阶段）。任务：提供给婴幼儿身心所需的各种条件，使婴幼儿建立足够的安全感等。
第三阶段：4—6 岁家长（幼教阶段）。任务：提供学前幼儿发展需求、减少亲职角色压力与体能耗竭，建立良好的亲子关系。
第四阶段： 7—9 岁家长（小学低中段）。任务：协助子女养成良好的学习习惯与各种优秀品质，为刚刚开始的十几年甚至二十几年的学校生活打下良好的基础。
第五阶段：10—12 岁家长（小学中高段）。任务：引导子女正视错误，增强责任感;尤其要重视子女的海量阅读。
第六阶段：13—15 岁家长（初中阶段）。任務：协助子女做好小学与高中的过渡、较好处理“青春期”遇到的身心上的“冲突”，能够在子女的内心深处支持到他（她）们，使其内心变得更加强大。
第七阶段：16—18 岁家长（高中阶段）。任务：协助青少年在自由与责任间取得平衡，帮助其发现兴趣、树立志向并为之努力。
第八阶段：子女送出阶段。任务：协助与支持子女离家求学、工作、结婚等。
第九阶段：中老年父母阶段。任务：子女全部迁出进入空巢阶段，重新聚焦夫妻关系，学习与女婿或儿媳如何沟通，维持与长/幼辈的亲属互动关系。若愿意帮助子女照看幼辈、作为父母亲职角色的补充（而不是替代），也需与时俱进学习隔代教育的相关课程及专业育儿知识等。
第十阶段：老年阶段。任务：应对退休不适、丧偶独居、年老体衰、与子女代沟愈深等问题，学习祖辈家长好上手的手机小程序及网站的使用方法，提高生活质量，提升祖辈家长的整体素质;同时，可将所学知识传递给家人，从而扩大家长教育的意义。
上述十阶段的家长教育，体现了“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习理念，“终身学习的目的在于建立自信和能力，适应社会的变化”。[ ]
二、进行在职教师专业培训，辅助家长教育工作
2019 年 6 月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，首次提出强化教师“家庭教育指导”能力建设。我市教师在家校合作中一向起着重要作用，然而所有教师都具备家庭教育指导能力、辅助家长教育的工作吗？答案是否定的。学科教师具备学科教学能力，毋庸置疑;但是其作为家庭教育指导师，大都没有经过专业的培训，只是“在做中学”。调查显示：61.6%的教师依据自己多年工作的经验积累、41.8%的教师依据养育自己子女的亲身经历、21.8%的教师依据书籍和网络的自学成果、19.7%的教师依据职前职后的培训所学、5.7%的教师依据自己父母养育自己的反面教训……因此，很多教师都感到自己对家长进行有关家庭教育的指导时，专业储备不足——38.7%的教师认为自己缺乏与家长有效沟通的方法、33.3%的教师认为自己缺乏家长教育的相关知识， 15.6%的教师认为自己没有指导家长（关于家庭教育）的能力。在实践层面，我市一些教师对家长引导失当，引发学生与父母矛盾的激化或导致学生的学习生活受到不良影响的现象屡见不鲜。
综上所述，相当一部分教师自认为（或已经表现出）由于专业性不够，不能很好地胜任家长教育的任务，那么是否专业家庭教育指导师可以代替一线教师来完成家长教育的任务呢？75.6%的教师认为专业家庭教育指导师和一线教师在家长教育的功能方面不可相互替代。因为一线教师比专业家庭教育指导师每天陪伴孩子的时间更长、更了解孩子的具体情况，从而能够给家长提供一些有效的“脚手架”，以此来支持和引导家长对问题进行思考分析[ ]。 可见，一线教师在“家长教育”方面具有专业家庭教育指导师不可替代的优势。
因此，作为家校合作重要角色的学校教师，需要努力提升家教指导力，真正促进学生德智体美劳全面发展”[ ]。上海市奉贤区教育学院副院长张竹林指出：家庭教育指导力应成为新时代教师，尤其是中小学教师必备的专业素养，是提高新时代教师素养的“调节器”，起到指导家长有序、有效开展家庭教育的重要作用[ ]。我市应把在职教师的家庭教育指导专业培训纳入政府行为，并早日提上日程。
三、成立“家长教育服务中心”，完善家长教育体系
国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》提出，要“将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系”;党的十八大指出家庭教育指导与服务是“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障”的全方位工作体系。可见，党中央明确提出，在家庭教育领域中政府起到重要责任。建议我市由政府引领，组织成立“家长教育服务中心”，担负起我市家长教育的重要职责。 “家长教育服务中心”的团队构成与人员分工如下。
1.团队构成：河北大学及保定学院等高校的教育学、心理学专业骨干教师，市教科所研究员，各学段一线教师代表，早教专家、家庭教育指导师（家庭教育专家），心理咨询师及相关专业医生，政府及教育局相关部门工作人员，志愿者等。
2.人员分工：
（1）高校的教育学、心理学专业教师、早教专家等负责十个阶段的家长教育课程编排、教材编撰、课程讲授，制定家长学校的教育目的、教育计划、选修科目、学分制度、结业要求等。虽然国家已出台作为统领性的《全国家庭教育指导大纲》（ 以下简称 《大纲》），明确了家长教育的 “指导原则” 、“核心理念”、 “内容与要求”、“保障措施”等内容，但没有从实践者角度出发给出 《大纲》的实施建议和教材开发的基本策略，自然导致了实践的混乱。[ ]
（2）市教科所研究员负责组织有科研能力、科研志趣的一线教师参与家庭教育专业培训或论坛，组建具有保定区域化特色的家长教育课题群，建立家长教育的研究平台，使家长教育的科学理论进一步落地、有效应用于实践。
（3）家庭教育指导师及心理咨询师服务我市家长教育的理论普及、个案需要与实践指导等，其成员由政府招标选用，这样可减少来访者自己根据朋友介绍而盲目在社会上选择良莠不齐的相关技术人员。
家庭教育指导师还需和高校教育学、心理学教师协同合作，针对在职教师，进行家庭教育指导专业培训课程的设计与编排，从理论到实践、从宏观策略到具体方法等进行详细部署。
（4）医生和心理咨询师共同服务于家长或学生心理问题的诊断与治疗，并为一线教师提供心理支持系统。志愿者负责进行各种硬件及软件建设的协助工作。
（5）政府及教育局工作人员负责：
①确立规范的工作制度、安排部署搭建各种沟通平台，如：微信公众号、官网、微信群、QQ群、心理咨询电话、家长热线等。
②组织联系各校的家长委员会代表开展交流活动、联系保定市市区及各县的家长广播学校、老年大学等并安排系列学习工作等。
③制定师资聘用制度，以确保高水平的师资;确定激励机制，以唤醒教、学双方的动力;开发考核标准，保障家长教育有效进行。
④制定“家长备资格证书”制度，可效仿浙江省杭州上城區的“星级家长执照”的经验，推行“家长学习积分制”，达到一定分数颁发不同等级的“家长执照”。
⑤与高校的选课部门进行协调，在普通高校开设与家长教育相关的选修课程，或者将家长教育课程纳入示范院校的选课体系，为大学生们提供家长教育第一个阶段的学习机会。
四、社会各界协作形成合力，保障家长教育落地
1.构建资金支持制度
我市家长教育可以采用政府财政拨款、专项收费、社会公益基金相结合的制度。对常态化、系统化的家长教育活动进行财政拨款，给予相关科研资金支持，专款专用;对于部分针对性较强的、个性化的家长教育活动可以适当收费（需提前指定收费标准和实施细则，保障家长及课程组织方的权利和义务，达到共赢）;建立公益基金平台，吸纳社会善款，完善募集和使用善款的制度。
2.社会多方形成合力
2016 年印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020 年）》，提出建立健全家庭教育公共服务网络。因而我市社区、青少年宫、早教机构等社会力量需形成合力，团结协作，在普及家长教育重要性、进行家长教育专题讲座或集中授课时，充分发挥其宣传、组织、场地提供等巨大功能。例如，可以借鉴杭州市上城区的宝贵经验，从民政局婚姻登记为起始，进行“家长教育”的宣传与推介;在计生局负责的孕期检查阶段，进一步推广相关学习平台;通过街道进行“家长教育”的宣传，推广到户;宣传部、文明办、团区委、妇联等从不同角度、以不同的方式与渠道进行宣传与推进[ ] 。
综上所述，我市家长教育亟待政府、社会、学校和家庭多方面形成合力，共解难题。
参考文献
[1] 高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社，2005：18.
[2] 赵旭.学习理论及其对成人教学的启示[J].河北大学成人教育学院学报，2012，14（01）：23-26.
[3]黄乃祝.家校合作实践中教师家教指导力提升研究[C].Science and Engineering Research Center.Proceedings of 2018 3rd International Conference on Education，Management and Systems Engineering（EMSE 2018）2018：388-393.
[4] 张竹林.家教指导力——教师的必备素养 [N]. 中国教育报，2018-03-08（009）.
[5] 洪明.学校家长教育课程建设的基本构想[J].中国教育学刊2021，03：14-18.
[6]项海刚.杭州市上城区改善教育生态探索——家长真的要考“执照”了[N].中国教育报，2017-08-31（007）.