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摘要：以多媒体为代表的现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界。本文从“突破时空，缩短距离；化文为图，生动悟意；化静为动，突破重难点；音画搭配，以情促思”四方面入手，努力寻求多媒体技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，打造高效语文课堂。
关键词：多媒体；高效语文课堂；最佳结合点
信息时代呼唤着语文教育技术的更新，以多媒体为代表的现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界，显示了其无穷的魅力。作为21世纪的小学教师，我努力寻求多媒体技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，打造高效的语文课堂。
一、突破时空，缩短距离
小学语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容。而多媒体技术恰好能突破时空界限，变古为今，化远为近，缩短学生认识和客观事物间的距离，再现各种背景画面，不仅调动学习兴趣，还使学生受到潜移默化的情感熏陶。
在教学《长城》时，由于学生没有见过长城，也没有太多的知识积累，我就借助多媒体优势，通过多场景多角度向学生展示，随着画面的出现，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被长城的美景陶醉，时而为古代劳动人民建造长城而惊叹。多媒体的使用帮助学生深切地理解了课文描述的内容，又扩大了学生的知识面，使学生切实体会到了长城的雄伟，萌发了热爱伟大祖国之情。
二、化文为图，生动悟意
多媒体能把文中静止不动的文字通过富有连续性的、色彩逼真、直观可感的画面展现在了学生面前，通过学生视觉上的感受，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。在课堂上教师讲的很少，但收到的效果却异乎寻常。
教学《翠鸟》的第一自然段时，我扣住中心词“鲜艳”，分别出示几种颜色（红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）让学生辨认，并让他们结合课文说说翠鸟各部分的颜色，接着分别出示翠鸟的头、背、腹这三个部位的局部图片，最后凑成一幅完整的颜色鲜艳的翠鸟图。从而帮助学生读懂了句子之间的总分关系.明白这是一种从上而下的观察顺序，同时我还利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察，学生能很快地说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误地告诉我。
三、化静为动，突破重难点
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。多媒体形象具体，动静结合，将静止的文字变为生动的画面，它犹如一座桥搭起了学生和文本之间的对话之路，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如《翠鸟》一文介绍翠鸟的活动特点时，怎样才是“贴着水面疾飞”？学生难以领会，特别是“翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”这些在刹那间进行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义。学生不容易弄懂，此时使用多媒体，一边播放翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地朗读课文。学生眼睛盯着瞪开苇杆叼起小鱼而展翅疾飞的美丽的翠鸟，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鸟飞了，动作是那么敏捷。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。这样多媒体发挥了独特的优势，学生接受信息的过程，由眼———耳———脑———口多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。
四、音画搭配，以情促思
小学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，用音乐来渲染气氛，用图像来显示情境，用文字来诠释意境……能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。
《荷花》是一篇清丽脱俗、恬静的美文。传统教学方法很难把学生带入那朦胧的、淡淡的意境之中，理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。教学时，我先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飛行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……广远的意境，优美的旋律，为学生开拓出无限的想象时空，对《荷花》语言之美、意境之美便会有较深刻的体会。在“拓展延伸”部分，我利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，利用网络教学平台工具让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，既优化了想象，又加深了对语言文字的感悟。
“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，多媒体教学打破教室四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生，引发大量的联想和想象，使语文课堂教学更高效。我探索并享受着。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2012.1.
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》教育科学出版社. 1984.6.
关键词：多媒体；高效语文课堂；最佳结合点
信息时代呼唤着语文教育技术的更新，以多媒体为代表的现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界，显示了其无穷的魅力。作为21世纪的小学教师，我努力寻求多媒体技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，打造高效的语文课堂。
一、突破时空，缩短距离
小学语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容。而多媒体技术恰好能突破时空界限，变古为今，化远为近，缩短学生认识和客观事物间的距离，再现各种背景画面，不仅调动学习兴趣，还使学生受到潜移默化的情感熏陶。
在教学《长城》时，由于学生没有见过长城，也没有太多的知识积累，我就借助多媒体优势，通过多场景多角度向学生展示，随着画面的出现，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被长城的美景陶醉，时而为古代劳动人民建造长城而惊叹。多媒体的使用帮助学生深切地理解了课文描述的内容，又扩大了学生的知识面，使学生切实体会到了长城的雄伟，萌发了热爱伟大祖国之情。
二、化文为图，生动悟意
多媒体能把文中静止不动的文字通过富有连续性的、色彩逼真、直观可感的画面展现在了学生面前，通过学生视觉上的感受，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。在课堂上教师讲的很少，但收到的效果却异乎寻常。
教学《翠鸟》的第一自然段时，我扣住中心词“鲜艳”，分别出示几种颜色（红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色）让学生辨认，并让他们结合课文说说翠鸟各部分的颜色，接着分别出示翠鸟的头、背、腹这三个部位的局部图片，最后凑成一幅完整的颜色鲜艳的翠鸟图。从而帮助学生读懂了句子之间的总分关系.明白这是一种从上而下的观察顺序，同时我还利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察，学生能很快地说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误地告诉我。
三、化静为动，突破重难点
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。多媒体形象具体，动静结合，将静止的文字变为生动的画面，它犹如一座桥搭起了学生和文本之间的对话之路，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如《翠鸟》一文介绍翠鸟的活动特点时，怎样才是“贴着水面疾飞”？学生难以领会，特别是“翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”这些在刹那间进行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义。学生不容易弄懂，此时使用多媒体，一边播放翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地朗读课文。学生眼睛盯着瞪开苇杆叼起小鱼而展翅疾飞的美丽的翠鸟，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鸟飞了，动作是那么敏捷。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。这样多媒体发挥了独特的优势，学生接受信息的过程，由眼———耳———脑———口多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。
四、音画搭配，以情促思
小学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，用音乐来渲染气氛，用图像来显示情境，用文字来诠释意境……能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。
《荷花》是一篇清丽脱俗、恬静的美文。传统教学方法很难把学生带入那朦胧的、淡淡的意境之中，理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。教学时，我先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飛行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……广远的意境，优美的旋律，为学生开拓出无限的想象时空，对《荷花》语言之美、意境之美便会有较深刻的体会。在“拓展延伸”部分，我利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，利用网络教学平台工具让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，既优化了想象，又加深了对语言文字的感悟。
“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，多媒体教学打破教室四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生，引发大量的联想和想象，使语文课堂教学更高效。我探索并享受着。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2012.1.
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》教育科学出版社. 1984.6.