论文部分内容阅读
摘 要：近年来，素质教育理念不断深入，这对各项教学活动的展开提出了新要求。为了提高学生的数学素质与数学能力，高中數学教学也开展了必要的改革，导学与自学相结合的教学模式逐步得到推广。本文将对导学与自学在高中数学教学中应用的意义进行分析，并提出有利于导学与自学在高中数学教学中应用的基本途径。
关键词：高中数学；导学；自学
虽然高中数学教学模式在不断改革，但是其效果并不明显，教学活动受传统教育思想的影响较大，教师教学以及学生学习的主要目的都是为了顺利通过高考，在这种思想下展开的教学活动并不能有效地提升学生的数学素养与思维能力，难以确保学生的长远发展。实践证明，自学与导学相结合的教学模式对学生的综合发展有着重要的推动意义。
一、导学与自学在高中数学教学中应用的意义
1.导学在高中数学教学中应用的意义
导学指的是引导式教学，在这种教学模式中，教师的引导过程在课堂中占主导地位，教师可以运用多种方法对学生进行鼓励与引导，提高学生在课堂中的积极性与参与度，如设置问题、布置任务、创设情境等。导学模式与传统的教育模式具有一定的相似性，即教师决定课堂的节奏以及课堂的内容，这种教学模式的应用能够提高课堂效率，使教学目标与教学任务能够及早完成。如果缺少教师的必要引导，很多教学目标将滞后，学生学习的积极性与有效性都将大大降低。
2.自学在高中数学教学中应用的意义
自学即学生自主完成学习任务，自主开展探究与实践。随着素质教育的推进，这一教学模式受到人们的广泛重视，并被推广应用。学生自学过程中，学生是教学的主体，其自主性、能动性得以有效体现。自学的优势在于自由度大，学生可以根据自己的实际情况，选择合适的时间学习自己感兴趣的内容，学生受到的约束较小，同时在自学的过程中，学生的思维能力与探究能力将得到极大的锻炼。与导学相比，自学对学生自律性的要求较高，长期自学，学生能够养成良好的探究与学习习惯，学生对知识的印象也能够更加深刻。
3.导学与自学相结合在高中数学教学中的意义
导学虽然能够提高课堂效率，但是却忽视了对学生实际需求的关注；自学虽然能够提高学生学习的自主性，加深学生对知识的记忆，但是却没有办法明确学习重点。因此，为了保证学习的效率与质量，高中数学教学应将导学与自学相结合，发挥二者的共同作用。教师在学生的自学过程中应当加强引导，规范学生的自学过程与自学内容，简化不必要的教学内容与教学环节，导学与自学二者相辅相成，共同为高中数学教学质量的提升做出努力。
二、导学与自学在高中数学教学中的应用途径
1.维护学生的主体地位
素质教育要求在教学过程中关注学生的发展，维护学生的主体地位，贯彻落实生本理念。在教学中，教师应充分考虑学生的思维特点，从学生的角度进行思考与分析，然后以合理的方式对学生的学习行为加以引导，善于把握学生的兴趣点。例如，可以利用多媒体设备、课件、视频、动画等形式对知识点进行演示，从感官刺激入手，激发学生的学习兴趣，提高他们在课堂中的参与度与自主性，让他们切实感受到数学学科的魅力，用心展开深入的探究与学习。另外，有些学生可能存在数学无用的观念，因此在学习中持消极态度。针对这种情况，教师应将数学知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学知识在生活中的实际运用，认识到数学是一门重要的学科，从而使其更加积极主动地参与学习和探究。例如，在讲椎体、球体、柱体等之间的结构关系时，教师可以为学生展示一些图片，或者拿出一些生活中常见的物品为学生进行演示，并让学生自己探究得出相关结论。
2.教师要转变角色
教师应积极转变自身角色，对学生的学习行为进行引导，而不是一味地向学生灌输知识。教师可以在课堂展开以前给学生布置一定的探究任务，让学生单独或者以组为单位研究课本中的知识点，总结其中的重难点，然后让学生在课堂上汇报自己的学习成果，将课堂时间交给学生。最后，教师对学生汇报的成果进行评价，并将重难点问题解释清楚。教师仅仅作为引导者存在，所有的知识点都由学生自主探究。在这种模式下，学生对知识的认知程度以及记忆程度都将大大提升，学生的自信心也将得到有效增强。例如，在讲解椭圆、圆等图形问题时，教师可以让学生找到生活中常见的椭圆形与圆形的物体，分组总结各种图形的特点，看哪组学生总结得最到位。
导学教学和自学教学各有利弊，单独用一种方法展开教学活动很难提高课堂的效率与质量。因此，高中数学课堂教学应当将导学与自学相结合。教师要时刻坚持生本理念，维护学生的主体地位，并发挥好自身的引导作用，让学生能够对数学知识产生兴趣，愿意积极主动地参与学习活动，最终提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]郑瑞洪.高中数学课堂的导学、互学和自学模式初探[J].中华少年，2016（6）.
[2]李中正.导学与自学——论高中数学教学的新思考[J].课程教育研究，2016（9）.
[3]刘小波.“导学—自学—助学”教学模式在高中数学教学上的应用[J].高中数理化，2012（8）.
关键词：高中数学；导学；自学
虽然高中数学教学模式在不断改革，但是其效果并不明显，教学活动受传统教育思想的影响较大，教师教学以及学生学习的主要目的都是为了顺利通过高考，在这种思想下展开的教学活动并不能有效地提升学生的数学素养与思维能力，难以确保学生的长远发展。实践证明，自学与导学相结合的教学模式对学生的综合发展有着重要的推动意义。
一、导学与自学在高中数学教学中应用的意义
1.导学在高中数学教学中应用的意义
导学指的是引导式教学，在这种教学模式中，教师的引导过程在课堂中占主导地位，教师可以运用多种方法对学生进行鼓励与引导，提高学生在课堂中的积极性与参与度，如设置问题、布置任务、创设情境等。导学模式与传统的教育模式具有一定的相似性，即教师决定课堂的节奏以及课堂的内容，这种教学模式的应用能够提高课堂效率，使教学目标与教学任务能够及早完成。如果缺少教师的必要引导，很多教学目标将滞后，学生学习的积极性与有效性都将大大降低。
2.自学在高中数学教学中应用的意义
自学即学生自主完成学习任务，自主开展探究与实践。随着素质教育的推进，这一教学模式受到人们的广泛重视，并被推广应用。学生自学过程中，学生是教学的主体，其自主性、能动性得以有效体现。自学的优势在于自由度大，学生可以根据自己的实际情况，选择合适的时间学习自己感兴趣的内容，学生受到的约束较小，同时在自学的过程中，学生的思维能力与探究能力将得到极大的锻炼。与导学相比，自学对学生自律性的要求较高，长期自学，学生能够养成良好的探究与学习习惯，学生对知识的印象也能够更加深刻。
3.导学与自学相结合在高中数学教学中的意义
导学虽然能够提高课堂效率，但是却忽视了对学生实际需求的关注；自学虽然能够提高学生学习的自主性，加深学生对知识的记忆，但是却没有办法明确学习重点。因此，为了保证学习的效率与质量，高中数学教学应将导学与自学相结合，发挥二者的共同作用。教师在学生的自学过程中应当加强引导，规范学生的自学过程与自学内容，简化不必要的教学内容与教学环节，导学与自学二者相辅相成，共同为高中数学教学质量的提升做出努力。
二、导学与自学在高中数学教学中的应用途径
1.维护学生的主体地位
素质教育要求在教学过程中关注学生的发展，维护学生的主体地位，贯彻落实生本理念。在教学中，教师应充分考虑学生的思维特点，从学生的角度进行思考与分析，然后以合理的方式对学生的学习行为加以引导，善于把握学生的兴趣点。例如，可以利用多媒体设备、课件、视频、动画等形式对知识点进行演示，从感官刺激入手，激发学生的学习兴趣，提高他们在课堂中的参与度与自主性，让他们切实感受到数学学科的魅力，用心展开深入的探究与学习。另外，有些学生可能存在数学无用的观念，因此在学习中持消极态度。针对这种情况，教师应将数学知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学知识在生活中的实际运用，认识到数学是一门重要的学科，从而使其更加积极主动地参与学习和探究。例如，在讲椎体、球体、柱体等之间的结构关系时，教师可以为学生展示一些图片，或者拿出一些生活中常见的物品为学生进行演示，并让学生自己探究得出相关结论。
2.教师要转变角色
教师应积极转变自身角色，对学生的学习行为进行引导，而不是一味地向学生灌输知识。教师可以在课堂展开以前给学生布置一定的探究任务，让学生单独或者以组为单位研究课本中的知识点，总结其中的重难点，然后让学生在课堂上汇报自己的学习成果，将课堂时间交给学生。最后，教师对学生汇报的成果进行评价，并将重难点问题解释清楚。教师仅仅作为引导者存在，所有的知识点都由学生自主探究。在这种模式下，学生对知识的认知程度以及记忆程度都将大大提升，学生的自信心也将得到有效增强。例如，在讲解椭圆、圆等图形问题时，教师可以让学生找到生活中常见的椭圆形与圆形的物体，分组总结各种图形的特点，看哪组学生总结得最到位。
导学教学和自学教学各有利弊，单独用一种方法展开教学活动很难提高课堂的效率与质量。因此，高中数学课堂教学应当将导学与自学相结合。教师要时刻坚持生本理念，维护学生的主体地位，并发挥好自身的引导作用，让学生能够对数学知识产生兴趣，愿意积极主动地参与学习活动，最终提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]郑瑞洪.高中数学课堂的导学、互学和自学模式初探[J].中华少年，2016（6）.
[2]李中正.导学与自学——论高中数学教学的新思考[J].课程教育研究，2016（9）.
[3]刘小波.“导学—自学—助学”教学模式在高中数学教学上的应用[J].高中数理化，2012（8）.