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摘 要：传统的物理实验教学往往就是教师在讲台上进行讲解，学生被动的接受教师讲解，受多年应试教育影响，很多教师和家长还是比较重视学生的考试成绩，因此在课堂教学中常常会一味进行理论知识讲解，对实践操作比较忽视，即使进行物理实验教学，也是学生观看教师进行操作。这种传统的物理教学方法显然已经不能满足时代发展和学生实际需求，而且这种教学方式会对学生的学习积极性和自主探究能力产生阻碍作用，因此，高中物理教师应对传统的教学模式进行创新，在实验教学中采取多种教学方式来引导学生形成自主探究能力。
关键词：物理实验教学;自主探究能力;高中
引言
物理学习离不开实验教学，实验教学是物理教学中不可缺少的重要内容。高中物理教师不仅需要向学生传授理论知识，还需要培养学生利用物理知识解决实际问题的能力，这也是新时期高中物理教师的教学目的。针对这种情况，物理教师可以通过培养学生的自主探究能力来提高学生发现问题、解决问题的能力。下文就对高中物理实验教学中如何培养学生的自主探究能力进行探讨。
一、将物理实验教学和日常生活相结合
生活中的很多现象都可以用物理知识进行解释，例如，公交车突然刹车，车上所有乘客身体都会前倾的现象，高原上为什么煮不熟食物，热气球为什么可以升空等。将物理实验教学和日常生活进行结合，尽可能采用生活中常见的材料作为物理实验材料，这样不仅可以让学生认识到物理知识在生活中的重要性，而且利用学生对生活场景的亲切感，还能引起学生的学习兴趣和自主探究欲望，进而提高学生分析问题、解决问题的能力，促使物理实验教学取得良好的教学效果。1例如，高中物理教师在讲解“探究加速度与力、质量的关系”时，为了让学生更好的理解加速度和物体质量、物体受力之间的关系，教师就可以列举学生十分熟悉的游乐场过山车或坐电梯等例子，这些例子都是学生亲身经历的，因此，既可以提高学生对物理知识的理解能力，又可以让学生产生学习兴趣和自主探究欲望，
二、利用探究性实验引起学生的探究欲望
传统的物理实验教学中，教师只会让学生对自己的实验操作过程进行观看，没有给学生动手操作的机会，致使物理实验教学不能取得理想的教学效果，而且由于学生没有真正参与实验过程，因此学生不会对物理实验产生兴趣和主动性，进而阻碍了学生思考能力和操作能力的提升。针对传统物理实验教学中存在的问题，高中物理教师可以利用探究性实验来引起学生的学习兴趣和探究欲望，通过组织学生进行动手操作不仅可以提高学生的实践操作能力，还可以促使物理教学质量得到提升。例如，在讲解“摩擦力”时，物理教师就可以让学生测试不同物体产生的摩擦力，并对测试结果进行记录和对比，进而得出哪些因素会对摩擦力产生影响。这种学生亲身经历的探究性实验，不仅加深了学生对物理知识的理解程度，而且提高了学生的探究、实践能力。
三、充分尊重学生的主体地位
大多数的物理实验教学就是对物理现象进行还原，对物理实验步骤进行演示，并没有关注学生的主体地位，从而影响到学生自主探究能力的提高。高中物理实验教学中，教师不仅需要做好物理实验，还要充分尊重学生的主体地位，将学生作为教学主体，根据学生需求对实验教学模式进行改革，这样才能让学生形成自主探究能力，并提高物理实验教学质量。例如，“温度、内能、气体压强”这一章节的教学目的就是让学生对体积、温度和压强之间的关系进行掌握。在课前，物理教师可以让学生准备一些相关的实验材料，在课堂上让学生进行动手实验，通过实践操作得出体积、温度和压强之间的关系。这种教学模式既可以让学生的实践操作能力得以提高，还可以让学生产生自主探究意识。
四、借助情境教学法来提高学生的自主探究能力
情境教学法具有的感染作用和创新性能，让很多教师在教学中都喜欢应用情境教学法。高中物理教师在进行实验教学时，可以通过为学生创造问题情境来吸引学生的注意力，而且还能让学生积极主动的进行探究活动。物理教师通过深入挖掘课本知识来构建相关的教学情境，这是最适合提高物理教学效果和学生自主探究能力的教学方式。例如，在讲解“闭合电路、欧姆定律”时，高中物理教师就可以为学生创设问题情境，如，小灯泡和2.0v的蓄电池进行连接和与15V的电源进行连接，哪个连接的小灯泡比较亮呢？然后让学生进行讨论和猜想，学生经过讨论得出小灯泡连接15v电源时会比较亮，但是存在烧毁风险，接下来教师可以鼓励学生对自己的答案进行实验验证。2学生通过动手操作发现小灯泡在与15V电源进行连接时不仅没有烧毁反而比连接2.0v电源时要暗，这个结果和学生的猜想是截然相反的，这时教师就可以引入闭合电路欧姆定律。利用问题情境让学生对物理学习产生兴趣，而且激发了学生的学习积极性和自主探究欲望，在提高物理实验教学效果的同时还提高了学生的发散思维能力，此外，还让学生的自主探究能力得到提升。
五、结合多媒体引导学生进行思考，在思考中形成自主探究意识
现在很多学校都配备了多媒体设备，多媒体能够对物理教学习起到辅助作用，通过幻灯片、动态图片和视频能够对物理原理进行展示，培养学生的创新意识，还可以活跃课堂氛围，让学生产生自主探究意识。因此，高中物理教师在进行物理实验教学时，可以根據实验教学内容制作相关的教学课件，然后向学生提出问题，利用问题引导学生进行思考，并引起学生进行自主探究学习的兴趣，让学生可以积极主动的投入物理实验教学中。例如，在对“力的合成”进行讲解时，物理教师就可以用多媒体播放和尚挑水的动画视频，然后向学生提问“同样的一桶水，一个人可以提起，两个人也可以提起，两个人和一个人施加的力是一样的吗？”利用这个问题调动学生的探究欲望，然后让学生进行思考和讨论，学生在讨论过程中如果遇到疑问可以向教师提问，在此过程中，锻炼了学生的创新思维，而且可以使学生全身心投入到接下来研究力的合成实验中，在实验中掌握分析问题、解决问题的能力，并让学生的自主探究能力有所提升。
结语
总而言之，实验教学是物理实验教学中不可缺少的重要内容，作为高中物理教师应提高对实验教学的重视程度，通过对实验教学模式进行创新来提高物理实验教学效果。新课程改革对物理教学提出了更高要求，基于此，高中物理教师应采取多种教学方式来激发学生的学习积极性和主动性，并促使学生的自主探究能力有所提升，通过让学生主动的进行实验和分析，让学生的探究能力得到全面提升，在提高物理实验教学质量和教学效果的同时为学生实现全面发展创造条件。
参考文献
[1] 朱存和.高中物理实验教学中学生自主探究的研究[J].课程教育研究，2019（48）：200.
[2] 范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊，2018（30）：31-32.
关键词：物理实验教学;自主探究能力;高中
引言
物理学习离不开实验教学，实验教学是物理教学中不可缺少的重要内容。高中物理教师不仅需要向学生传授理论知识，还需要培养学生利用物理知识解决实际问题的能力，这也是新时期高中物理教师的教学目的。针对这种情况，物理教师可以通过培养学生的自主探究能力来提高学生发现问题、解决问题的能力。下文就对高中物理实验教学中如何培养学生的自主探究能力进行探讨。
一、将物理实验教学和日常生活相结合
生活中的很多现象都可以用物理知识进行解释，例如，公交车突然刹车，车上所有乘客身体都会前倾的现象，高原上为什么煮不熟食物，热气球为什么可以升空等。将物理实验教学和日常生活进行结合，尽可能采用生活中常见的材料作为物理实验材料，这样不仅可以让学生认识到物理知识在生活中的重要性，而且利用学生对生活场景的亲切感，还能引起学生的学习兴趣和自主探究欲望，进而提高学生分析问题、解决问题的能力，促使物理实验教学取得良好的教学效果。1例如，高中物理教师在讲解“探究加速度与力、质量的关系”时，为了让学生更好的理解加速度和物体质量、物体受力之间的关系，教师就可以列举学生十分熟悉的游乐场过山车或坐电梯等例子，这些例子都是学生亲身经历的，因此，既可以提高学生对物理知识的理解能力，又可以让学生产生学习兴趣和自主探究欲望，
二、利用探究性实验引起学生的探究欲望
传统的物理实验教学中，教师只会让学生对自己的实验操作过程进行观看，没有给学生动手操作的机会，致使物理实验教学不能取得理想的教学效果，而且由于学生没有真正参与实验过程，因此学生不会对物理实验产生兴趣和主动性，进而阻碍了学生思考能力和操作能力的提升。针对传统物理实验教学中存在的问题，高中物理教师可以利用探究性实验来引起学生的学习兴趣和探究欲望，通过组织学生进行动手操作不仅可以提高学生的实践操作能力，还可以促使物理教学质量得到提升。例如，在讲解“摩擦力”时，物理教师就可以让学生测试不同物体产生的摩擦力，并对测试结果进行记录和对比，进而得出哪些因素会对摩擦力产生影响。这种学生亲身经历的探究性实验，不仅加深了学生对物理知识的理解程度，而且提高了学生的探究、实践能力。
三、充分尊重学生的主体地位
大多数的物理实验教学就是对物理现象进行还原，对物理实验步骤进行演示，并没有关注学生的主体地位，从而影响到学生自主探究能力的提高。高中物理实验教学中，教师不仅需要做好物理实验，还要充分尊重学生的主体地位，将学生作为教学主体，根据学生需求对实验教学模式进行改革，这样才能让学生形成自主探究能力，并提高物理实验教学质量。例如，“温度、内能、气体压强”这一章节的教学目的就是让学生对体积、温度和压强之间的关系进行掌握。在课前，物理教师可以让学生准备一些相关的实验材料，在课堂上让学生进行动手实验，通过实践操作得出体积、温度和压强之间的关系。这种教学模式既可以让学生的实践操作能力得以提高，还可以让学生产生自主探究意识。
四、借助情境教学法来提高学生的自主探究能力
情境教学法具有的感染作用和创新性能，让很多教师在教学中都喜欢应用情境教学法。高中物理教师在进行实验教学时，可以通过为学生创造问题情境来吸引学生的注意力，而且还能让学生积极主动的进行探究活动。物理教师通过深入挖掘课本知识来构建相关的教学情境，这是最适合提高物理教学效果和学生自主探究能力的教学方式。例如，在讲解“闭合电路、欧姆定律”时，高中物理教师就可以为学生创设问题情境，如，小灯泡和2.0v的蓄电池进行连接和与15V的电源进行连接，哪个连接的小灯泡比较亮呢？然后让学生进行讨论和猜想，学生经过讨论得出小灯泡连接15v电源时会比较亮，但是存在烧毁风险，接下来教师可以鼓励学生对自己的答案进行实验验证。2学生通过动手操作发现小灯泡在与15V电源进行连接时不仅没有烧毁反而比连接2.0v电源时要暗，这个结果和学生的猜想是截然相反的，这时教师就可以引入闭合电路欧姆定律。利用问题情境让学生对物理学习产生兴趣，而且激发了学生的学习积极性和自主探究欲望，在提高物理实验教学效果的同时还提高了学生的发散思维能力，此外，还让学生的自主探究能力得到提升。
五、结合多媒体引导学生进行思考，在思考中形成自主探究意识
现在很多学校都配备了多媒体设备，多媒体能够对物理教学习起到辅助作用，通过幻灯片、动态图片和视频能够对物理原理进行展示，培养学生的创新意识，还可以活跃课堂氛围，让学生产生自主探究意识。因此，高中物理教师在进行物理实验教学时，可以根據实验教学内容制作相关的教学课件，然后向学生提出问题，利用问题引导学生进行思考，并引起学生进行自主探究学习的兴趣，让学生可以积极主动的投入物理实验教学中。例如，在对“力的合成”进行讲解时，物理教师就可以用多媒体播放和尚挑水的动画视频，然后向学生提问“同样的一桶水，一个人可以提起，两个人也可以提起，两个人和一个人施加的力是一样的吗？”利用这个问题调动学生的探究欲望，然后让学生进行思考和讨论，学生在讨论过程中如果遇到疑问可以向教师提问，在此过程中，锻炼了学生的创新思维，而且可以使学生全身心投入到接下来研究力的合成实验中，在实验中掌握分析问题、解决问题的能力，并让学生的自主探究能力有所提升。
结语
总而言之，实验教学是物理实验教学中不可缺少的重要内容，作为高中物理教师应提高对实验教学的重视程度，通过对实验教学模式进行创新来提高物理实验教学效果。新课程改革对物理教学提出了更高要求，基于此，高中物理教师应采取多种教学方式来激发学生的学习积极性和主动性，并促使学生的自主探究能力有所提升，通过让学生主动的进行实验和分析，让学生的探究能力得到全面提升，在提高物理实验教学质量和教学效果的同时为学生实现全面发展创造条件。
参考文献
[1] 朱存和.高中物理实验教学中学生自主探究的研究[J].课程教育研究，2019（48）：200.
[2] 范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊，2018（30）：31-32.