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摘 要：随着教学改革的不断推进，新的课程标准中也进行了明确的要求，提出初中道德与法治的课程学习中要注重学生课堂主体作用，培养学生的自主学习能力，将其作为初中道德与法治的课程的重点。本文首先介绍了初中道德与法治课堂教学中存在的问题，其次提出初中道德与法治课堂教学的优化措施，希望能为初中道德与法治课堂教学提供参考。
关键词：道德与法治;课堂教学;优化措施
引言
初中道德与法治课程属于初中教学活动中较为重要的一门课程，利用课程教学对学生的道德、法治进行引导，以有利于学生的全面发展，提高学生的综合能力。而在初中道德与法治实际教学过程中，存在多种问题，严重影响正常教学活动的开展，导致道德与法治课堂效率不高，因此，需深入思考提升初中道德与法治课堂效率的策略，以提高初中道德与法治课堂教学的有效性。
1初中道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1缺少有效的课程评价体系
道德与法治生活化教学的另一问题就是缺少有效的课程评价体系。要改变目前的课程评价体系，把评比功能对学生和教师的强烈作用充分发挥出来，就要科学地赞赏学生，避免学生产生浮躁心理，如果鼓励和赞扬变成常态化，就失去了赞扬的本意。同时，教师也要注意，无论是赞扬还是批评都要有度，如果教师任意赞扬或者批评，不但不会发挥出原本的作用，甚至还会让学生对教师产生随意应付的心理，不利于课程的顺利开展。
1.2课堂气氛较枯燥、乏味
在初中道德与法治课堂教学过程中，由于教学内容严谨且抽象化，再加上深受应试教育观念的影响，不受到重视，学生的参与度不高，积极性不足，课堂气氛不活跃，较为枯燥与乏味，使得学生对于道德与法治更不感兴趣，对学生的引导作用不明显，缺少自主学习的平台，导致课堂效率不高。
2初中道德与法治课堂教学的优化措施
2.1改变传统的师生观念
在进行道德与法治课堂教学过程中，教师不应是课堂教学的主体，而学生才是教学的主体，传统的以教师为主的理念应转变过来，在课堂教学中突出学生的主体地位，教师应放下教师的架子，多与学生进行沟通。任何问题解决的前提都是良好的沟通，教师在与学生沟通过程中可以了解学生的想法和问题，然后教师在针对学生的问题进行相应的指导。教师要在道德与法治课堂上培养学生勇于提问的习惯。同时，教师作为知识的讲授者，进行道德与法治课程的教育，其教育的目的就是教学生如何才能具备良好的道德品质和法律意识。道德与法律方面的教育，不应仅依靠课堂教学，教师应转变自身的定位，多去了解学生的生活和学习，多聆听学生的问题与想法，教师可以将道德与法律教育内涵融入到日常生活中，从而实现良好的教育效果。
2.2营造积极氛围
后现代教育理论指出，学生的学习是在与环境不断的互动过程中逐步地发展起来的。纵观传统的初中道德与法治课堂，教师的知识灌输导致课堂氛围沉闷枯燥，学生往往在埋头记笔记的过程中沉闷不语，甚至一些学生在内心深处对该课程学习产生了厌倦，一提起道德与法治课堂，就摇头晃脑，直发叹息。由此可以看出，不良的教学氛围严重地影响了学生的学习发展。面对此情况，我在组织初中道德与法治教学的时候，对如何营造轻松自由的教学氛围进行了探究。在此过程中发现，课堂导入是实现教学环境营造的关键环节。由此，我在导入活动实施过程中，会结合教学内容，采取多样的手段点燃学生的学习兴趣，使学生在自主性的发挥下自然而然地创设出积极的教学氛围，打好有效教学的基础。以“生命可以永恒吗”为例，在导入活动开展中，我借助多媒体向学生直观地展现了汶川地震的画面。地震无情的袭击，导致房屋坍塌、路面塌陷，无辜的生命被压在房屋下，失去了活力。在視觉冲击下，不少学生内心受到了触动，其不由地陷入沉思。在学生进入积极的学习状态之后，我继续问题：从这一视频中你们看到了什么？你们觉得生命是永恒的吗？以此点燃学生的探究兴趣，并以学生的积极情绪营造教学氛围，推动教学发展。
2.3组织教学实践活动
道德与法治是一门具有综合性的学科，其教学实施既需要教师引导学生扎实地掌握理论知识，又要求教师创设实践活动，引导学生在亲身体验的过程中，将所积累的知识和认知转化为道德行为，进而获得道德素养的发展。传统的以知识教学为主的初中道德与法治课堂教学，其往往难以使学生在参与中建立道德认同感，也无法使其在日常生活中对所学的知识进行灵活运用，如此限治了有效教学的实现。面对此情况，我在实施教学的时候，尝试打破理论灌输的限治，结合教学所需，为学生创设多样的实践活动，给予学生亲身体验的机会，进而增强学生的道德认知，践行道德行为。以“让家更美好”为例，在实施教学之后，我为学生设计了这样的实践活动：结合这节课学习的知识，分析，我们要怎样做才能使我们的家庭生活变得更加美好呢？并根据自己总结的内容，选择其中的一个方面，在体验家庭生活的过程中，进行实践。在实践的过程中，自主地根据经历书写一篇文章，写出自己的感受，同时需要家长做出反馈。在这样的实践体验中，学生不仅可以实现对所学的总结，还可以在增强道德认知的过程中，实现多种能力的发展，可谓是一举双得。
结语
综上所述，道德与法治属于初中阶段较为重要的一门课程，严重影响学生人生观、世界观与价值观的形成，是中学立德与树人的一种重要的途径，因此，在初中道德与法治课堂教学过程中，老师需要创新教学方式，以摒弃传统、落后的教学理念，编治合理、科学的教学方案，以提升初中道德与法治课堂效率。
参考文献
[1] 宋建莉.初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究[J].课程教育研究，2019（34）：64-65.
[2] 马振福.初中《道德与法治》教学中白板案例教学的应用[J].法治与社会，2019（16）：208-209.
[3] 杨艳.谈初中道德与法治课堂教学中的情景教学法[J].才智，2018（14）：33.
[4] 徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018（11）：348-349.
[5] 苏璀.农村初中《道德与法治》课课堂教学实效性研究[D].安庆师范大学，2019.
关键词：道德与法治;课堂教学;优化措施
引言
初中道德与法治课程属于初中教学活动中较为重要的一门课程，利用课程教学对学生的道德、法治进行引导，以有利于学生的全面发展，提高学生的综合能力。而在初中道德与法治实际教学过程中，存在多种问题，严重影响正常教学活动的开展，导致道德与法治课堂效率不高，因此，需深入思考提升初中道德与法治课堂效率的策略，以提高初中道德与法治课堂教学的有效性。
1初中道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1缺少有效的课程评价体系
道德与法治生活化教学的另一问题就是缺少有效的课程评价体系。要改变目前的课程评价体系，把评比功能对学生和教师的强烈作用充分发挥出来，就要科学地赞赏学生，避免学生产生浮躁心理，如果鼓励和赞扬变成常态化，就失去了赞扬的本意。同时，教师也要注意，无论是赞扬还是批评都要有度，如果教师任意赞扬或者批评，不但不会发挥出原本的作用，甚至还会让学生对教师产生随意应付的心理，不利于课程的顺利开展。
1.2课堂气氛较枯燥、乏味
在初中道德与法治课堂教学过程中，由于教学内容严谨且抽象化，再加上深受应试教育观念的影响，不受到重视，学生的参与度不高，积极性不足，课堂气氛不活跃，较为枯燥与乏味，使得学生对于道德与法治更不感兴趣，对学生的引导作用不明显，缺少自主学习的平台，导致课堂效率不高。
2初中道德与法治课堂教学的优化措施
2.1改变传统的师生观念
在进行道德与法治课堂教学过程中，教师不应是课堂教学的主体，而学生才是教学的主体，传统的以教师为主的理念应转变过来，在课堂教学中突出学生的主体地位，教师应放下教师的架子，多与学生进行沟通。任何问题解决的前提都是良好的沟通，教师在与学生沟通过程中可以了解学生的想法和问题，然后教师在针对学生的问题进行相应的指导。教师要在道德与法治课堂上培养学生勇于提问的习惯。同时，教师作为知识的讲授者，进行道德与法治课程的教育，其教育的目的就是教学生如何才能具备良好的道德品质和法律意识。道德与法律方面的教育，不应仅依靠课堂教学，教师应转变自身的定位，多去了解学生的生活和学习，多聆听学生的问题与想法，教师可以将道德与法律教育内涵融入到日常生活中，从而实现良好的教育效果。
2.2营造积极氛围
后现代教育理论指出，学生的学习是在与环境不断的互动过程中逐步地发展起来的。纵观传统的初中道德与法治课堂，教师的知识灌输导致课堂氛围沉闷枯燥，学生往往在埋头记笔记的过程中沉闷不语，甚至一些学生在内心深处对该课程学习产生了厌倦，一提起道德与法治课堂，就摇头晃脑，直发叹息。由此可以看出，不良的教学氛围严重地影响了学生的学习发展。面对此情况，我在组织初中道德与法治教学的时候，对如何营造轻松自由的教学氛围进行了探究。在此过程中发现，课堂导入是实现教学环境营造的关键环节。由此，我在导入活动实施过程中，会结合教学内容，采取多样的手段点燃学生的学习兴趣，使学生在自主性的发挥下自然而然地创设出积极的教学氛围，打好有效教学的基础。以“生命可以永恒吗”为例，在导入活动开展中，我借助多媒体向学生直观地展现了汶川地震的画面。地震无情的袭击，导致房屋坍塌、路面塌陷，无辜的生命被压在房屋下，失去了活力。在視觉冲击下，不少学生内心受到了触动，其不由地陷入沉思。在学生进入积极的学习状态之后，我继续问题：从这一视频中你们看到了什么？你们觉得生命是永恒的吗？以此点燃学生的探究兴趣，并以学生的积极情绪营造教学氛围，推动教学发展。
2.3组织教学实践活动
道德与法治是一门具有综合性的学科，其教学实施既需要教师引导学生扎实地掌握理论知识，又要求教师创设实践活动，引导学生在亲身体验的过程中，将所积累的知识和认知转化为道德行为，进而获得道德素养的发展。传统的以知识教学为主的初中道德与法治课堂教学，其往往难以使学生在参与中建立道德认同感，也无法使其在日常生活中对所学的知识进行灵活运用，如此限治了有效教学的实现。面对此情况，我在实施教学的时候，尝试打破理论灌输的限治，结合教学所需，为学生创设多样的实践活动，给予学生亲身体验的机会，进而增强学生的道德认知，践行道德行为。以“让家更美好”为例，在实施教学之后，我为学生设计了这样的实践活动：结合这节课学习的知识，分析，我们要怎样做才能使我们的家庭生活变得更加美好呢？并根据自己总结的内容，选择其中的一个方面，在体验家庭生活的过程中，进行实践。在实践的过程中，自主地根据经历书写一篇文章，写出自己的感受，同时需要家长做出反馈。在这样的实践体验中，学生不仅可以实现对所学的总结，还可以在增强道德认知的过程中，实现多种能力的发展，可谓是一举双得。
结语
综上所述，道德与法治属于初中阶段较为重要的一门课程，严重影响学生人生观、世界观与价值观的形成，是中学立德与树人的一种重要的途径，因此，在初中道德与法治课堂教学过程中，老师需要创新教学方式，以摒弃传统、落后的教学理念，编治合理、科学的教学方案，以提升初中道德与法治课堂效率。
参考文献
[1] 宋建莉.初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究[J].课程教育研究，2019（34）：64-65.
[2] 马振福.初中《道德与法治》教学中白板案例教学的应用[J].法治与社会，2019（16）：208-209.
[3] 杨艳.谈初中道德与法治课堂教学中的情景教学法[J].才智，2018（14）：33.
[4] 徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018（11）：348-349.
[5] 苏璀.农村初中《道德与法治》课课堂教学实效性研究[D].安庆师范大学，2019.