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摘 要：随着现代教育的发展和改革，高中语文内容丰富，表达方式丰富，应用情境教学法非常方便，也为教师提供知识和实现教学目标提供了方便。此外，学生可以充分参与到学习之中，融入相应场景，激发学生的学习兴趣和自主学习技能，并发展学生的多样化思维和想象力提高了学习知识时的综合素质。本文简要介绍了情境教育方法的含义及其在高中语文教育中的应用，并提出了在中学语文教育中应用情境教育方法的策略，为高中语文教育提供具体的参考。
关键词：情境教学;高中语文;应用策略
教师在对学生进行高中语文教学的过程中，需要教师能够清楚的指导情境教学法在高中语文课程中的具体应用，并能够以情境教学的理论为基础，来对学生开展全面的教学规划与设计，促进学生在现阶段下的思维能力以及自主学习能力，实现学生自身综合素养的提升。
一、情境教学法在高中语文课程中的意义以及作用
情境教学法是教师的学习材料内容，科学，合理和教师所营造知识场景的结合，并通过暗示，映射，反思和启发等教学方式来实现学生情感色彩的激发，其特征具备灵活多变且可以有效激发学生学习兴趣的特征。将学生纳入到情境教学的学习之中将使学生更容易理解他们的学习内容，并在某种程度上发展文化感受，并通过利用他们独立的思维技能来对于文章内容产生强烈的认同感。创建高中语境教育的方法很多，教师结合学生的实际情况，合理地介紹教学内容，引起学生独立思考，激发学习兴趣，增强学生的学习热情。所以在高中阶段教师需要能够采用情景化教学方式来引起学生对于课程内容的学习兴趣。同时，现阶段处于传统模式下的语文教学仍然侧重于教师讲解课本和分析，以及学生考试成绩的应试思想，过于注重测验结果和强迫学生学习语文课程中的知识，无法有效的培养学生独立学习思维和思考解释语文课程知识的能力。另一方面，高中阶段下的语文课程需要学生能够进行大量阅读，以提高学生理解文章内容的能力。但是高中生学习压力很大，学习时间很紧，因此很难以这种方式提高他们对语文学习的独立理解。情境教育法是一种有效的教育模式，它伴随着时代教育模式的改革而建立，在学生的主观意识与文学作品的意义之间建立了联系，打破了传统的知识学习模式的壁垒，并引导学生思考和理解文章。同时作品文化含义的主导地位增强了学生在该领域的学习体验，并在轻松有效的环境中运用各种思维和丰富的想象力来理解文章并感受到作者的情感变化和真实的写作感觉。同时，在高中语文老师的指导和帮助下，学生可以在课程中自由思考，成为探索者，积极地学习潜在知识，帮助学生感受关于文章含义的情感，探索学习兴趣并同时学习知识。通过提高他们所利用的技能，学生不仅可以提高他们的整体素质，而且可以提高他们的情感，以及提高课堂效率和语文教学质量。因此情景化教学方式在高中语文课程中的重要性时毋庸置疑的，教师在对学生开展教学过程中，需要能够深入到语文课程的本质上去，以此对学生进行全面有效的教学规划。
二、情景教学法在高中语文教学中的应用策略
1、利用信息化教学创建相关情景
现代科学技术的飞速发展，以及互联网技术，计算机技术和多媒体技术的飞速发展，为现代教学模式带来了极大的便利。当前，许多中学都拥有先进的多媒体设备和设施，并且随着技术的发展而不断更新。高中情境教育可以在大范围内使用这些新技术和新设备，利用大量的互联网信息，丰富高中语文教育场景。高中语文教师可以充分利用互联网资源来搜索，查询和研究与高中语文教科书内容有关的情境教育模式，下载相关文本，音频，图像和其他材料，并在互联网上参考成熟的情境教育实例。结合学生的真实情况，创建理性的情境教育模式，在结合作者的时代背景展示历史图像和有声材料，吸引学生的好奇心，并使学生更容易理解文学作品背后的文化含义。
例如，教师在对学生开展课程教学的时候，教师可以通过信息化设备来为学生构建相应的教学情境。同时为学生展示作者所处的背景，让学生能够对于课程内容有一个更加深刻的理解，促进学生对于课程内容的学习。这样能够让学生对于课程内容有一个直观具体的理解，方便学生在当前阶段下的学习与进步。
2、创建伏笔，引导学生进行学习
学生在进行语文写作课程的时候常常会采用设置伏笔的手打，因此它们可以吸引人们的好奇心和兴趣，并引导人们深入研究作品的含义。高中阶段下的语文情境教育可以使用这种方法来提高学生的学习兴趣。在设置上下文相关的培训时，教师可以根据文章的内容设置与教育目标或教育知识点相关的较新问题，并指导学生在学习和寻找答案时进行独立思考。场景的有机整合使学生能够激发学习过程中的独立好奇心。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够针对文章内容来在情境中对学生有效的设置教学情境，激发学生在现阶段下对于课程内容的理解与学习，让学生能够更为有效的投身于课程的学习之中，以此实现学生在现阶段下的有效学习
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生在现阶段下的发展来在情境中为学生设置伏笔，引导学生针对内容进行有效的学习。这样能够不断的吸引学生在现阶段下的注意力，引导学生可以在课程中对于课程知识点进行有效的学习。
3、推动情境表演，引导学生参与
高中语文教育可以合理调动学生在课程中的参与感，以此实现学生自身对于课程内容的有效理解。教师在课程中使用音频材料，以此结合文章的具体内容来对学生进行有效的教学设计，创造出与文章内容相似的情境，以引导学生参与其中。这个方式通过角色扮演来激发学生的想象力，并在特定的环境中学习以理解和感受文章的文化含义。能够充分的调动学生对于课程内容的参与，促进学生自身行为方式的发展与进步。所以教师在对学生开展教学过程中需要教师能够及时的促进学生在现阶段下对于课程内容的学习与进步。
例如，教师在对学生开展教学过程中，可以结合教材内容来对学生进行课本剧的表演，让学生可以在课程中实现对于文章中心情感的理解，也能够让学生快速的融入到情境之中，以此实现学生在现阶段下的全面学习，实现高中语文情景化教学在小学语文课程中的有效应用。
综上所述，教师在对学生进行高中语文教学的过程中，需要教师能够清楚的指导情境教学法在高中语文课程中的具体应用，并能够以情境教学的理论为基础，来对学生开展全面的教学规划与设计，促进学生在现阶段下的思维能力以及自主学习能力，实现学生自身综合素养的提升。
参考文献
[1] 倪静.浅议高中语文情景教学之应用[J].新课程学习（中），2012，03（18）.
[2] 姚泽胜.浅谈高中语文教学中的情景教学[J].新课程研究（基础教育），2010，10（15）.
关键词：情境教学;高中语文;应用策略
教师在对学生进行高中语文教学的过程中，需要教师能够清楚的指导情境教学法在高中语文课程中的具体应用，并能够以情境教学的理论为基础，来对学生开展全面的教学规划与设计，促进学生在现阶段下的思维能力以及自主学习能力，实现学生自身综合素养的提升。
一、情境教学法在高中语文课程中的意义以及作用
情境教学法是教师的学习材料内容，科学，合理和教师所营造知识场景的结合，并通过暗示，映射，反思和启发等教学方式来实现学生情感色彩的激发，其特征具备灵活多变且可以有效激发学生学习兴趣的特征。将学生纳入到情境教学的学习之中将使学生更容易理解他们的学习内容，并在某种程度上发展文化感受，并通过利用他们独立的思维技能来对于文章内容产生强烈的认同感。创建高中语境教育的方法很多，教师结合学生的实际情况，合理地介紹教学内容，引起学生独立思考，激发学习兴趣，增强学生的学习热情。所以在高中阶段教师需要能够采用情景化教学方式来引起学生对于课程内容的学习兴趣。同时，现阶段处于传统模式下的语文教学仍然侧重于教师讲解课本和分析，以及学生考试成绩的应试思想，过于注重测验结果和强迫学生学习语文课程中的知识，无法有效的培养学生独立学习思维和思考解释语文课程知识的能力。另一方面，高中阶段下的语文课程需要学生能够进行大量阅读，以提高学生理解文章内容的能力。但是高中生学习压力很大，学习时间很紧，因此很难以这种方式提高他们对语文学习的独立理解。情境教育法是一种有效的教育模式，它伴随着时代教育模式的改革而建立，在学生的主观意识与文学作品的意义之间建立了联系，打破了传统的知识学习模式的壁垒，并引导学生思考和理解文章。同时作品文化含义的主导地位增强了学生在该领域的学习体验，并在轻松有效的环境中运用各种思维和丰富的想象力来理解文章并感受到作者的情感变化和真实的写作感觉。同时，在高中语文老师的指导和帮助下，学生可以在课程中自由思考，成为探索者，积极地学习潜在知识，帮助学生感受关于文章含义的情感，探索学习兴趣并同时学习知识。通过提高他们所利用的技能，学生不仅可以提高他们的整体素质，而且可以提高他们的情感，以及提高课堂效率和语文教学质量。因此情景化教学方式在高中语文课程中的重要性时毋庸置疑的，教师在对学生开展教学过程中，需要能够深入到语文课程的本质上去，以此对学生进行全面有效的教学规划。
二、情景教学法在高中语文教学中的应用策略
1、利用信息化教学创建相关情景
现代科学技术的飞速发展，以及互联网技术，计算机技术和多媒体技术的飞速发展，为现代教学模式带来了极大的便利。当前，许多中学都拥有先进的多媒体设备和设施，并且随着技术的发展而不断更新。高中情境教育可以在大范围内使用这些新技术和新设备，利用大量的互联网信息，丰富高中语文教育场景。高中语文教师可以充分利用互联网资源来搜索，查询和研究与高中语文教科书内容有关的情境教育模式，下载相关文本，音频，图像和其他材料，并在互联网上参考成熟的情境教育实例。结合学生的真实情况，创建理性的情境教育模式，在结合作者的时代背景展示历史图像和有声材料，吸引学生的好奇心，并使学生更容易理解文学作品背后的文化含义。
例如，教师在对学生开展课程教学的时候，教师可以通过信息化设备来为学生构建相应的教学情境。同时为学生展示作者所处的背景，让学生能够对于课程内容有一个更加深刻的理解，促进学生对于课程内容的学习。这样能够让学生对于课程内容有一个直观具体的理解，方便学生在当前阶段下的学习与进步。
2、创建伏笔，引导学生进行学习
学生在进行语文写作课程的时候常常会采用设置伏笔的手打，因此它们可以吸引人们的好奇心和兴趣，并引导人们深入研究作品的含义。高中阶段下的语文情境教育可以使用这种方法来提高学生的学习兴趣。在设置上下文相关的培训时，教师可以根据文章的内容设置与教育目标或教育知识点相关的较新问题，并指导学生在学习和寻找答案时进行独立思考。场景的有机整合使学生能够激发学习过程中的独立好奇心。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够针对文章内容来在情境中对学生有效的设置教学情境，激发学生在现阶段下对于课程内容的理解与学习，让学生能够更为有效的投身于课程的学习之中，以此实现学生在现阶段下的有效学习
例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生在现阶段下的发展来在情境中为学生设置伏笔，引导学生针对内容进行有效的学习。这样能够不断的吸引学生在现阶段下的注意力，引导学生可以在课程中对于课程知识点进行有效的学习。
3、推动情境表演，引导学生参与
高中语文教育可以合理调动学生在课程中的参与感，以此实现学生自身对于课程内容的有效理解。教师在课程中使用音频材料，以此结合文章的具体内容来对学生进行有效的教学设计，创造出与文章内容相似的情境，以引导学生参与其中。这个方式通过角色扮演来激发学生的想象力，并在特定的环境中学习以理解和感受文章的文化含义。能够充分的调动学生对于课程内容的参与，促进学生自身行为方式的发展与进步。所以教师在对学生开展教学过程中需要教师能够及时的促进学生在现阶段下对于课程内容的学习与进步。
例如，教师在对学生开展教学过程中，可以结合教材内容来对学生进行课本剧的表演，让学生可以在课程中实现对于文章中心情感的理解，也能够让学生快速的融入到情境之中，以此实现学生在现阶段下的全面学习，实现高中语文情景化教学在小学语文课程中的有效应用。
综上所述，教师在对学生进行高中语文教学的过程中，需要教师能够清楚的指导情境教学法在高中语文课程中的具体应用，并能够以情境教学的理论为基础，来对学生开展全面的教学规划与设计，促进学生在现阶段下的思维能力以及自主学习能力，实现学生自身综合素养的提升。
参考文献
[1] 倪静.浅议高中语文情景教学之应用[J].新课程学习（中），2012，03（18）.
[2] 姚泽胜.浅谈高中语文教学中的情景教学[J].新课程研究（基础教育），2010，10（15）.