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摘要：本论文以中职学校钢琴基础实践课程教学为例，对这一课程进行教学策略探析，目的是针对地方中职学校钢琴基础课程目前所存在的问题，提出相应解决方案，旨在为地方中职学校学生在钢琴基础课教学改革，解决目前存在的问题，提供文本参考。
关键词：中职学校;钢琴;教学策略
地方中职学校是指经过当地政府有关部门依法批准设立，实施全日制中等学历教育的各类职业学校，其性质是集中等职业教育、学历教育、社区教育及各级各类培训和职业技能为一体的中等职业学校。
中职学校音乐教育专业培养的学生，毕业后一般有两个去向：一是从事幼儿园教师工作;二是继续升学考取本科层次高校。那么中职学校音乐教育专业的钢琴基础课程，就需要兼顾这两个去向的教学内容培养。
（一）地方中职学校钢琴基础实践课程教学目标分析
教学目标即为教学整个过程的出发点和落脚点，最终体现教学效果。根据教学的主客观条件，其意义是使学生们的学习成绩起到上升的作用，目的是有效教学。由于地方中职学校音乐教育专业钢琴基础课程的学生们毕业发展方向是不同的，他们对于自己有着明确的定位，教学目标以及课堂要求也是随之不同。
普通班学生们一般情况下一毕业就走向社会工作岗位，大部分学生毕业后进入家庭所在地各市县幼儿园工作。所以这部分学生学习钢琴基础课主要以基本演奏方法学习，五线谱、简谱识读及弹奏练习，并以简单的儿童歌曲弹唱为主。
高考班学生们的发展方向是通过高考的方式来提升他们自己的文化水平，他们需要提高专业程度，即所学习的内容比较系统。学前教育专业在高考文化课考试进行之前，要进行演奏技能的考试，因此高考班学生的钢琴基础课，主要以作品演奏的学习，以及演奏能力的提高为主。
高考班和普通班的学生们同样有着三年的学制，但是教学计划不同。普通班学生第三学年主要是专业见习、实习，而高考班学生要学满三学年的内容，直至学生参加高考。
（二）课堂教学现状分析
1.教学设备不足
（1）教材订购不充足。在部分地方中职学校的教学课堂中，教材的发放不能够做到一人一本，两三个同学用同一本教材，甚至还会出现个别学生因为距离原因看不到书本的内容，只能根据老师的板书以及讲授来理解课程内容。
（2）教学设备不充足。在电钢琴教室中，一般是两至三人一台电钢琴，有些电子琴还出现故障的现象。除了学生的学习用琴状况不佳之外，教师的教学用琴也会出现音不准、踏板不好用、个别琴键失灵的状态。
2.教师授课内容与方法陈旧
部分老师授课内容与职业能力培养关系不紧密。没有突出教学的重点和难点，只是单纯用生涩的语言去教授知识，没有使用教室内的多媒体显示屏进行多样化的授课，甚至有些授课内容与职业培养无关，致使学生们没有足够的学习兴趣。
3.学生主观学习意识淡薄
学生的年龄处于青春期，而且很多学生来自农村，甚至是特困户家庭，原本受教育的程度就不完善，再加上部分学生没有明确的学习目标，甚至没有好的学习方法。他们经常会因为外在因素扰乱学习状态，学生学习的愿望不强烈，甚至是被动的。
（三）地方中职学校钢琴基础实践课程教学策略探析
教学策略的概念，是指实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
（1）自主式教学策略。比如在学习乐曲时，教师可以提前把下一节课的内容告诉学生，布置提前预习乐谱，提前搜集作品信息的作業。下一次上课时，不再单独提问某个学生，而是采取主动举手发言平时成绩加分的策略。只要是用心提前搜集整理的资料都给加分。学生们慢慢消除顾虑，课堂上愿意表达，并且慢慢的养成了自主学习的习惯。
（2）合作学习策略。比如教师讲解类似儿童歌曲《粉刷匠》的弹唱训练。弹唱内容尽管都是儿童歌曲，但因为涉及和声和伴奏型，所以一般学生都会觉得难。笔者尝试将二十个学生分成五组，共同完成伴奏型的弹唱。学生们可以根据自己的能力来分工合作，比如一个人搜集音响作听觉参考，一个人负责配和声，演奏能力比较好的负责弹奏，另一个人负责唱。每周任务轮换一次。如此一来任务分解了，学生们在心理上没有那么多畏难情绪，在分工合作中相互学习，效果很好。
有效的教学策略运用，很好地调动了学生的学习积极性，课堂气氛也活跃起来。除了运用有效的教学策略改变教学质量之外，教学方法上也要有所调整。
一是讲授法的应用，主要针对学生理解困难的知识点进行解释。一般性的知识点记忆，让学生提前预习，课堂是以提问的形式进行检查。如此一来，一定程度上养成了让学生学会提前预习的意识。由课堂中的替代式教学策略转变为产生式教学策略，也改变了教师授课内容，方法陈旧等现象的产生。
二是赏析法的应用与合作学习策略相结合。针对于普通班学生未来的就业目标，在钢琴基础课教学中渗透了儿童歌曲弹唱的知识内容。同一首儿歌，比如《上学歌》，可以让学生们先尝试自行配弹伴奏。然后在多媒体播放器上播放两个版本的《上学歌》，一个是蹩脚的配弹，一个是专业的配弹。让学生对比分析，谈一谈好的伴奏为什么好，效果不好的伴奏问题出在哪里。通过这种赏析法，引导学生主动思维，内容能听懂，也能自行演奏练习，所以在课堂上大家的学习气氛十分活跃。可以采取启发式教学策略，来提高学生学习兴趣。强化学生学习主观意识。
三是讨论法的应用。在课堂上，老师选择一个时间，让同学们进行讨论。学生可以提出自己理解的不透彻或掌握不好的内容，进行分组形式的讨论，同学们可以各自发表意见，让不同的思维融合，让学懂的学生讲给其他同学听，最后老师总结。
（四）结论
针对于目前地方中职学校音乐教育专业钢琴基础实践课程的教学课堂中，存在的问题，笔者认为分析问题产生的原因，有效解决目前课堂状况的解决办法是，根据不同班级的教学目标，制定有效的教学策略。此外，还要加强教师教学能力培训的策略和增强学生学习观念的策略。要打开教学思路，加强产教融合协调育人策略的实施，让用人单位参与人才培养过程，使人才培养符合就业市场需求，也使学生的学习更有目标。
参考文献
[1]单志.《中职学生音乐学习的现状与问题研究》[J].北方音乐，2015（21）.
[2]吴锦.《论中职学校音乐教育的现状与发展的路径》[J].艺术科技，2016（06）.
基金项目：黑河学院艺术学项目成果之一，项目编号：YSY202004。
作者简介：姓名：姜晨，性别：女，出生年月：1981年4月生，籍贯：黑龙江省黑河人，民族：维吾尔，学历：硕士研究生，职称：副教授，研究方向：音乐学教学。
关键词：中职学校;钢琴;教学策略
地方中职学校是指经过当地政府有关部门依法批准设立，实施全日制中等学历教育的各类职业学校，其性质是集中等职业教育、学历教育、社区教育及各级各类培训和职业技能为一体的中等职业学校。
中职学校音乐教育专业培养的学生，毕业后一般有两个去向：一是从事幼儿园教师工作;二是继续升学考取本科层次高校。那么中职学校音乐教育专业的钢琴基础课程，就需要兼顾这两个去向的教学内容培养。
（一）地方中职学校钢琴基础实践课程教学目标分析
教学目标即为教学整个过程的出发点和落脚点，最终体现教学效果。根据教学的主客观条件，其意义是使学生们的学习成绩起到上升的作用，目的是有效教学。由于地方中职学校音乐教育专业钢琴基础课程的学生们毕业发展方向是不同的，他们对于自己有着明确的定位，教学目标以及课堂要求也是随之不同。
普通班学生们一般情况下一毕业就走向社会工作岗位，大部分学生毕业后进入家庭所在地各市县幼儿园工作。所以这部分学生学习钢琴基础课主要以基本演奏方法学习，五线谱、简谱识读及弹奏练习，并以简单的儿童歌曲弹唱为主。
高考班学生们的发展方向是通过高考的方式来提升他们自己的文化水平，他们需要提高专业程度，即所学习的内容比较系统。学前教育专业在高考文化课考试进行之前，要进行演奏技能的考试，因此高考班学生的钢琴基础课，主要以作品演奏的学习，以及演奏能力的提高为主。
高考班和普通班的学生们同样有着三年的学制，但是教学计划不同。普通班学生第三学年主要是专业见习、实习，而高考班学生要学满三学年的内容，直至学生参加高考。
（二）课堂教学现状分析
1.教学设备不足
（1）教材订购不充足。在部分地方中职学校的教学课堂中，教材的发放不能够做到一人一本，两三个同学用同一本教材，甚至还会出现个别学生因为距离原因看不到书本的内容，只能根据老师的板书以及讲授来理解课程内容。
（2）教学设备不充足。在电钢琴教室中，一般是两至三人一台电钢琴，有些电子琴还出现故障的现象。除了学生的学习用琴状况不佳之外，教师的教学用琴也会出现音不准、踏板不好用、个别琴键失灵的状态。
2.教师授课内容与方法陈旧
部分老师授课内容与职业能力培养关系不紧密。没有突出教学的重点和难点，只是单纯用生涩的语言去教授知识，没有使用教室内的多媒体显示屏进行多样化的授课，甚至有些授课内容与职业培养无关，致使学生们没有足够的学习兴趣。
3.学生主观学习意识淡薄
学生的年龄处于青春期，而且很多学生来自农村，甚至是特困户家庭，原本受教育的程度就不完善，再加上部分学生没有明确的学习目标，甚至没有好的学习方法。他们经常会因为外在因素扰乱学习状态，学生学习的愿望不强烈，甚至是被动的。
（三）地方中职学校钢琴基础实践课程教学策略探析
教学策略的概念，是指实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
（1）自主式教学策略。比如在学习乐曲时，教师可以提前把下一节课的内容告诉学生，布置提前预习乐谱，提前搜集作品信息的作業。下一次上课时，不再单独提问某个学生，而是采取主动举手发言平时成绩加分的策略。只要是用心提前搜集整理的资料都给加分。学生们慢慢消除顾虑，课堂上愿意表达，并且慢慢的养成了自主学习的习惯。
（2）合作学习策略。比如教师讲解类似儿童歌曲《粉刷匠》的弹唱训练。弹唱内容尽管都是儿童歌曲，但因为涉及和声和伴奏型，所以一般学生都会觉得难。笔者尝试将二十个学生分成五组，共同完成伴奏型的弹唱。学生们可以根据自己的能力来分工合作，比如一个人搜集音响作听觉参考，一个人负责配和声，演奏能力比较好的负责弹奏，另一个人负责唱。每周任务轮换一次。如此一来任务分解了，学生们在心理上没有那么多畏难情绪，在分工合作中相互学习，效果很好。
有效的教学策略运用，很好地调动了学生的学习积极性，课堂气氛也活跃起来。除了运用有效的教学策略改变教学质量之外，教学方法上也要有所调整。
一是讲授法的应用，主要针对学生理解困难的知识点进行解释。一般性的知识点记忆，让学生提前预习，课堂是以提问的形式进行检查。如此一来，一定程度上养成了让学生学会提前预习的意识。由课堂中的替代式教学策略转变为产生式教学策略，也改变了教师授课内容，方法陈旧等现象的产生。
二是赏析法的应用与合作学习策略相结合。针对于普通班学生未来的就业目标，在钢琴基础课教学中渗透了儿童歌曲弹唱的知识内容。同一首儿歌，比如《上学歌》，可以让学生们先尝试自行配弹伴奏。然后在多媒体播放器上播放两个版本的《上学歌》，一个是蹩脚的配弹，一个是专业的配弹。让学生对比分析，谈一谈好的伴奏为什么好，效果不好的伴奏问题出在哪里。通过这种赏析法，引导学生主动思维，内容能听懂，也能自行演奏练习，所以在课堂上大家的学习气氛十分活跃。可以采取启发式教学策略，来提高学生学习兴趣。强化学生学习主观意识。
三是讨论法的应用。在课堂上，老师选择一个时间，让同学们进行讨论。学生可以提出自己理解的不透彻或掌握不好的内容，进行分组形式的讨论，同学们可以各自发表意见，让不同的思维融合，让学懂的学生讲给其他同学听，最后老师总结。
（四）结论
针对于目前地方中职学校音乐教育专业钢琴基础实践课程的教学课堂中，存在的问题，笔者认为分析问题产生的原因，有效解决目前课堂状况的解决办法是，根据不同班级的教学目标，制定有效的教学策略。此外，还要加强教师教学能力培训的策略和增强学生学习观念的策略。要打开教学思路，加强产教融合协调育人策略的实施，让用人单位参与人才培养过程，使人才培养符合就业市场需求，也使学生的学习更有目标。
参考文献
[1]单志.《中职学生音乐学习的现状与问题研究》[J].北方音乐，2015（21）.
[2]吴锦.《论中职学校音乐教育的现状与发展的路径》[J].艺术科技，2016（06）.
基金项目：黑河学院艺术学项目成果之一，项目编号：YSY202004。
作者简介：姓名：姜晨，性别：女，出生年月：1981年4月生，籍贯：黑龙江省黑河人，民族：维吾尔，学历：硕士研究生，职称：副教授，研究方向：音乐学教学。