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摘 要：中职语文在培养学生综合素质方面发挥的作用是极为显著的，所以做好中职语文课堂教学工作就显得至关重要了。研究性教学在语文教学课堂中的组织与实践，是对传统教学模式的调整，构建出轻松活跃课堂环境。本文对研究性教学理念在中职语文课堂教学中的具体应用形式进行探究，希望其对中职语文教学质量的提升起到辅助作用。
关键词：素质教育；中职语文课堂；研究性教学理念；实践形式
研究性教学在教育领域中的应用，始终以探究与创造为重心，宗旨在于协助学生树立探究精神，强化其创新能力，打造出以培养学生创新意识与探究意识为价值取向的教育体系，其也是对素质教育理念的追随。研究性教学在中职语文课堂教学中的应用，协助中职学校落实办学目标。本文以研究性教学在中职语文课堂的组织与实践形式为论点，展开相关论述。
一、研究性教学内涵
研究性教学可以被视为一种教学理念，一种教学模式或一种教学方法。其最大的功能体现在把教师研究性教授与学生自主性学习、课内讲授和课外实践、依靠文本与课外阅读等要素有机整合，实现构建具有整体性、和谐性、一致性特点教育体系的目标。研究性教学在中职语文课堂教学中的应用，将学生的主体地位，教师的主导作用充分的体现出来，在调动学生参与课堂活动积极性，锻炼其创造性思维、分析问题以及处理问题能力方面发挥的作用是极为显著的，协助其扎实的掌握学科知识，锻炼与强化其实践能力与创造精神。
二、研究性教学的组织与实践形式
（一）教师讲授与学生自主学习相结合
研究性教學在中职语文课堂中的应用，知识讲解的形式是多样化的，常见的有教师讲授，专门讲授课，以及与文本知识相匹配的探究课等。在课堂教学中，教师的职责是将部分关键性、新型、带有一定难度的知识内涵剖析给学生，那些学生就能一目了然的知识点教师鼓励学生自主学习。研究性教学理念在中职语文课堂上的运用，是一门学问，其是有规律可循的，绝非是照本宣科式的讲授。课堂时间是有限的，如何使有限的时间发挥出无限的价值，教师应该对学科知识施以筛选措施，将价值性知识讲授给学生，为学生预留出语文课堂自主探究时间，强化对文本知识内涵理解的深度与广度，学生自主性学习分为课内与课外两种形式。教师讲授与学生自主学习捆绑在一起，为研究性教学在中职语文课堂上组织与实践的一个基础形式。
（二）书本知识学习与经验知识学习相结合
这里所提及的书本知识不单纯是中职语文教材知识，还有他类书本和专业的学术文献知识。经验知识有教师经验，学生自主学习与探讨经验，学生一方面要学习书本知识，也要吸收经验知识。学生对知识自主学习的过程等同于对问题探究的的过程。问题探讨可能是中职语文教材中没有处理的新兴问题，也可能是文本上已经处理的问题，教师鼓励学生对其进行探索，在探究的过程中其对学科知识内涵将会有更为深刻的认识，同时归纳出不同时段上问题探究的规则，例如文献搜寻方法、要点总结格式，问题探究结果总结方式。上述过程的运行，是学生对文本知识内涵扎实掌握的过程，为书本知识与经验知识结合的产物，其也将会演变成中职学生语文创造思维发展的内驱动力。
（三）课内教学与课外教学相结合
研究性教学可以被细化为课内教学与课外教学两种模式。中职语文知识的学习环境不仅是课内，课外时间的科学应用在培养学生创造性思维能力方面发挥的作用也是极为显著的。所以，研究性教学在中职语文课程教学中的应用，涵盖了课上时间以及课外自学与研讨时间。课内教学和课外研讨的有机整合，将课内教学与课外自主学习研究活动衔接在一起，课内学习为课外学习实况的外在体现形式，课外学习为课内学习延展的部分。
（四）调整传统教学评价
这一策略的制定与推行，是强化研究性教学在中职语文课堂中运用效果的方式。评价，可以被视为教学智慧的体现形式，其在课程教学体系构建方面发挥的作用是极为显著的。在对学生学习成绩评价之时，不再应用笔试这一单一化评价方式。对考试分数这一评价标准施以调整对策，主动构建多元化、多重标准的评价形式，将评价的辨识、反馈、调整、勉励与强化作用充分发挥出来，为中职学生语文素质塑造目标的实现奠定基础。多元化评价标准的制定与实施，在强化学生好奇心理，激发其对问题探究兴致，树立质疑与探究意识等方面发挥的作用是显著的。对传统教学评价模式的调整，使中职学生自觉的拓展对课程知识探索深度，强化其时空联想能力、自主辨识能力与思维创造能力。
三、结束语
综合全文内容，研究性教学在中职语文课堂上的组织与实践，所发挥的作用是巨大的。为了将这一新兴教学理念的实效性充分的发挥出来，中职学校也应该做好环境条件保障工作，创设与中职语文教学相关的教室与探讨室，为学生课外自主探究活动的开展提供优质型环境，从而使中职语文课堂教学效率有“质”的飞跃。
参考文献：
[1]李学丽.中职语文课堂中融入专业教学的实践研究[J].经营管理者，2015，36：428-429.
[2]时咏梅.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，01：264.
关键词：素质教育；中职语文课堂；研究性教学理念；实践形式
研究性教学在教育领域中的应用，始终以探究与创造为重心，宗旨在于协助学生树立探究精神，强化其创新能力，打造出以培养学生创新意识与探究意识为价值取向的教育体系，其也是对素质教育理念的追随。研究性教学在中职语文课堂教学中的应用，协助中职学校落实办学目标。本文以研究性教学在中职语文课堂的组织与实践形式为论点，展开相关论述。
一、研究性教学内涵
研究性教学可以被视为一种教学理念，一种教学模式或一种教学方法。其最大的功能体现在把教师研究性教授与学生自主性学习、课内讲授和课外实践、依靠文本与课外阅读等要素有机整合，实现构建具有整体性、和谐性、一致性特点教育体系的目标。研究性教学在中职语文课堂教学中的应用，将学生的主体地位，教师的主导作用充分的体现出来，在调动学生参与课堂活动积极性，锻炼其创造性思维、分析问题以及处理问题能力方面发挥的作用是极为显著的，协助其扎实的掌握学科知识，锻炼与强化其实践能力与创造精神。
二、研究性教学的组织与实践形式
（一）教师讲授与学生自主学习相结合
研究性教學在中职语文课堂中的应用，知识讲解的形式是多样化的，常见的有教师讲授，专门讲授课，以及与文本知识相匹配的探究课等。在课堂教学中，教师的职责是将部分关键性、新型、带有一定难度的知识内涵剖析给学生，那些学生就能一目了然的知识点教师鼓励学生自主学习。研究性教学理念在中职语文课堂上的运用，是一门学问，其是有规律可循的，绝非是照本宣科式的讲授。课堂时间是有限的，如何使有限的时间发挥出无限的价值，教师应该对学科知识施以筛选措施，将价值性知识讲授给学生，为学生预留出语文课堂自主探究时间，强化对文本知识内涵理解的深度与广度，学生自主性学习分为课内与课外两种形式。教师讲授与学生自主学习捆绑在一起，为研究性教学在中职语文课堂上组织与实践的一个基础形式。
（二）书本知识学习与经验知识学习相结合
这里所提及的书本知识不单纯是中职语文教材知识，还有他类书本和专业的学术文献知识。经验知识有教师经验，学生自主学习与探讨经验，学生一方面要学习书本知识，也要吸收经验知识。学生对知识自主学习的过程等同于对问题探究的的过程。问题探讨可能是中职语文教材中没有处理的新兴问题，也可能是文本上已经处理的问题，教师鼓励学生对其进行探索，在探究的过程中其对学科知识内涵将会有更为深刻的认识，同时归纳出不同时段上问题探究的规则，例如文献搜寻方法、要点总结格式，问题探究结果总结方式。上述过程的运行，是学生对文本知识内涵扎实掌握的过程，为书本知识与经验知识结合的产物，其也将会演变成中职学生语文创造思维发展的内驱动力。
（三）课内教学与课外教学相结合
研究性教学可以被细化为课内教学与课外教学两种模式。中职语文知识的学习环境不仅是课内，课外时间的科学应用在培养学生创造性思维能力方面发挥的作用也是极为显著的。所以，研究性教学在中职语文课程教学中的应用，涵盖了课上时间以及课外自学与研讨时间。课内教学和课外研讨的有机整合，将课内教学与课外自主学习研究活动衔接在一起，课内学习为课外学习实况的外在体现形式，课外学习为课内学习延展的部分。
（四）调整传统教学评价
这一策略的制定与推行，是强化研究性教学在中职语文课堂中运用效果的方式。评价，可以被视为教学智慧的体现形式，其在课程教学体系构建方面发挥的作用是极为显著的。在对学生学习成绩评价之时，不再应用笔试这一单一化评价方式。对考试分数这一评价标准施以调整对策，主动构建多元化、多重标准的评价形式，将评价的辨识、反馈、调整、勉励与强化作用充分发挥出来，为中职学生语文素质塑造目标的实现奠定基础。多元化评价标准的制定与实施，在强化学生好奇心理，激发其对问题探究兴致，树立质疑与探究意识等方面发挥的作用是显著的。对传统教学评价模式的调整，使中职学生自觉的拓展对课程知识探索深度，强化其时空联想能力、自主辨识能力与思维创造能力。
三、结束语
综合全文内容，研究性教学在中职语文课堂上的组织与实践，所发挥的作用是巨大的。为了将这一新兴教学理念的实效性充分的发挥出来，中职学校也应该做好环境条件保障工作，创设与中职语文教学相关的教室与探讨室，为学生课外自主探究活动的开展提供优质型环境，从而使中职语文课堂教学效率有“质”的飞跃。
参考文献：
[1]李学丽.中职语文课堂中融入专业教学的实践研究[J].经营管理者，2015，36：428-429.
[2]时咏梅.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，01：264.