随着科技的发展，计算机课件辅助教学作为一种全新的教学手段，给教育教学带来了新鲜的气息，老师上课已不在是一支粉笔、一本教案，它以其特有的声、色、形、动画等效果的综合优势，将知识展示给学生，调动了学生的多种感官的参与，提高学生学习的兴趣。但目前CAI课件在教学中的应用仍存在一些问题，这是我在这几年教学中的体会，下面提出我的看法：
　　一、是否使用了课件，这节课便是一节好课
　　教师要上好一节课，就要在一定的时间、一定的条件下，使学生的学习状态达到最佳效果，CAI课件的合理运用便不失为一种可取的教学手段。因为CAI辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点，放小坡度化难为易，有这样多的优点，那么，一节课是否使用了CAI课件，便一定是一节好课呢
　　目前，在教学中就有这样一种现象，有些教师误以为只要使用了课件，这节课便是一节好课。因此，将大量的时间和精力放在课件的制作上，而忽略了对教材的钻研和课堂教学的组织，这样的课听起来平平淡淡，毫无特点可言，也没有什么重难点的突破，但课件却制作得眼花缭乱，内容丰富。这样一来学生只是走马观花地看热闹，而没有真正领悟知识。这种“重课件，轻教学”的方法是不可取的。这样的课也不能算是一节好课。我们的教学应该重在教材的钻研，将教学过程的设计摆在第一位，合理地使用CAI课件，这样才能游刃有余地引导学生实现教学的最优化。
　　二、是否教学的全过程都要在CAI课件中得到展示
　　运用CAI课件的主要目的是为了解决教学中的重难点，它只是一种辅助教学的工具，我们只在需要用它时才用。而有些教师误以为教学的全过程都要在课件中一一体现，我觉得这是一个误区。一节课从头到尾始终围绕着计算机转，而忽略了上课的环节，这样讲课使多媒体已不在是一种工具，而是一种包袱。我认为，一节课过多的使用课件，甚至整节课使用课件，必将影响我们教学的灵活性，不利于课堂多变性的特点。譬如：课后练习，某些简单问题的讲解，几句话能说清楚的问题，大可不必花上几小时来制作成课件，应留给学生自由发挥和想象的空间，若把它做成课件，不便于学生创造力的培养。教学过程中，更多应该是教师和学生的交流，因此，我们只需要把教学中的重难点制作成课件，为课堂教学铺平道路，而不应该“眉毛胡子一把抓”的将所有内容全部作成课件。这样课件岂不成了教学的桎梏因此，合理的使用课件，才能画龙点睛，反之则会画蛇添足。
　　三、是否运用CAI课件教学是唯一的教学手段
　　其实不然，教学手段和教学方法是多种的，我们需要用哪一种时就用哪一种，而不是机械地认为CAI课件辅助教学是唯一的方法。教育心理学家认为：教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视觉和听觉分析器，令学生耳目一新，充其量只是一种视觉暂留，而对其它分析器如：运动分析器刺激较少。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作，集体讨论，接触实物，效果也许会更好。如：将6个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个让学生实际动手分一分，就比直接用多媒体演示的好。学生在分苹果的过程中，充分体会到了平均分的含义。可见，教学手段有多种，我们应该将多种教学手段全面组合，综合运用。但目前的教学改革，有些教师误认为先进的教学就是计算机辅助教学，只看到其优点，而排斥其它的教学手段，大有滥用计算机的趋势，这样，一方面误将计算机辅助教学这种先进的教学手段变成了唯一的教学手段，另一方面，由于没有将多种手段综合应用，特别是学生没有“动手做数学”的机会，教学效果反而降低。
　　四、是否运用CAI课件教学是最合理的教学手段
　　运用多媒体进行教学，目前已成为很多学校讲公开课的必有的教学手段。“存在即是合理的”，从某些方面看CAI课件教学是有利于学生学习的，但任何事物均有其利弊，运用CAI课件教学也存在其不合理的一面。
　　总之，教师要实现的，是在有效的时间、有效的条件下，达到最佳的效果。我们在这里暴露CAI课件的问题是为了不断地改进它，而不是全面否定它。“教无定法”在现代教学中显得更为明显，合理利用好CAI课件可以使我们的课堂更加精彩，让师生获益良多。