[摘 要]小班幼儿语言能力的培养应重在激起幼儿语言表达的兴趣，为幼儿提供语言发展的情境，引导幼儿体验语言表达及语言活动的乐趣。要在实践中不断拓宽幼儿语言表达的领域，从而帮助小班幼儿不断提高语言运用及表达的能力。
　　[关键词]语言；表达；兴趣；情境；发展。
　　幼儿期是语言思维发展最关键。最活跃的时期，如何打好这个一生的基础，是每一位家长关注的问题，同时，这也是每一位幼儿教师的重要课题。幼儿教师需要为幼儿扫清方言障碍，提高幼儿的语言运用能力。
　　一、　激起语言欲望
　　小班幼儿年龄小，语言能力处在起步阶段。进入陌生的环境后，焦虑、恐惧等负面情绪在一段时间内占据了他们思维的首要领域。因此，刚入园的小班幼儿中有很多孩子不愿意与老师、伙伴交流，实在没办法，就用最简短的方式应付。
　　刚开学时，教师常常遇到这样的情况：费尽力气引导孩子进入语言表达的情境，等待他们的精彩回答时，等来的却是一片白眼，一声不吭，孩子甚至还根本不理教师。孩子们缺乏表达欲望，任何教学任务都难以完成。这时，需要教师充分展现母亲般的关怀，让孩子忘掉害怕，融入集体生活，这样才能让幼儿产生语言表达的欲望，从而愿意和老师、同伴交流。同时，对愿意和老师交流的孩子，给以奖励。这样一来，就连那些只会说单词的孩子也愿意开口说话了，甚至还抢着说，孩子们用语言表达的欲望被激发起来。
　　二、提供语言情境
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，在日常生活中创设一个宽松的氛围和孩子对话，是提高幼儿语言运用能力的有效方法。
　　晨间活动和游戏活动是幼儿语言发展的好时机。同伴间的合作、交流甚至是矛盾，都是幼儿语言运用和发展的机遇。争抢玩具的情况在小班时有发生，孩子们往往为此吵闹。此时教师可以引导孩子们用语言交流，解决问题。“请你和我一起玩，好吗？”“等你玩好了，借给我玩玩，好吗？”很快，孩子们便学会了这种商量的语言，他们产生矛盾的机会也就变少了。在进行语言训练时，还应让孩子在轻松随意的氛围中：观察身边的事物，感受大自然的变化，理解季节的更替。
　　三、体验语言乐趣
　　语言带给人的不仅是交流的方便，更多的是一种社会化的成就感和满足感。中国的语言文化博大精深，旋律流畅的儿童歌曲、滑稽有趣的手指游戏，都是孩子们喜闻乐见的语言形式。如果教师能充分运用这些与生活密切相关甚至就是生活的一部分的资源，孩子们对语言的兴趣及运用能力必将得到最佳的发展。
　　餐前准备、活动后的休息时间，教师可以带着孩子们唱唱喜爱的歌曲，体会歌词的语言美；做做手指游戏，缓解活动过程的紧张情绪。孩子们会不知不觉地被歌曲、游戏中那些充满童趣的语言深深地吸引，并逐渐把游戏语言内化为自己的语言，表达能力得到了更多的发展。
　　四、拓宽语言领域
　　幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿的语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。因此，幼儿的语言学习仅靠语言教育活动远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各领域的活动之中。数学知识需要交流，教师就可以引导幼儿表达得完整严密；美术作品可以加以描述，教师就应该引导幼儿描述得优美动人；科学发现需要表达，教师就可以要求清楚完整；游戏活动有要求有评价，教师就可以让孩子学会评价总结……
　　语言教育是一门重要的学科，幼儿语言能力的培养更是需要幼儿教师长期关注并进行深入钻研的课题。在孩子们人生的起步阶段，奠定稳固而严实的语言基础是教师对自己在幼儿园语言教育工作中提出的要求，教师应最大程度地提高每个幼儿的语言能力。
　　责任编辑 沁 砚