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摘要：随着社会发展，我们在进行教学的过程当中，需要培养综合性人才。当前社会对于人文性学科的重视程度不断提高，高中美术鉴赏课程也受到了广泛的关注，但在进行教学的过程当中如何更好的基于核心素养改革开展高效高中美术鉴赏课程教学活动是当前我们探究的重点问题，为了能够更好的推动高中美术教学发展，我们就需要选择适宜的教学方法进行教学，提高学生鉴赏能力。课堂是提高学生美术鉴赏审美能力的重要途径，对此我们需要对其进行深入探究，以开展高质量鉴赏课程教学活动，逐步的提高学生的审美能力。
关键词：核心素养;高中美术;鉴赏能力
美术对于学生的全面发展有着重要的作用，老师在进行教学的过程当中，需要充分发挥美术学科育人优势，体现美术教学价值。在当前教学中因重视力度不足，未能够充分发挥美术教学价值，严重影响了教学质量的有效提升。我们需要对其进行有效变革，基于核心素养开展高质量教学活动，使得鉴赏课程的开展更加具有创新性，逐步的培养学生的思维能力，观察能力，审美能力和创造能力。
一、美术核心素养改革高中美术鉴赏课教学必要性
在进行教学的过程当中，老师需要具备较强的教学反应能力，教学反应能力是对课程教学效果的有效反应，我们可以发现传统教学课程并不能够满足教学发展需要，无法激发学生的学习兴趣。在上课时通过鉴赏课程带领学生更好的感受不同的美术形式，在多元文化影响之下，对艺术作品进行有效欣赏，从而逐步增强学生对于美术知识的了解。高中生正处于成长关键时期，通过鉴赏课程的开展，能够更好的培养学生的审美能力，促进学生全面发展，让学生在不同的艺术作品当中感受不同国家文化的魅力与艺术家的内心世界进行，帮助学生全面成长和发展，让美育与德育形成有机的统一的整体。
二、美术核心素养改革高中美术鉴赏课教学的实践与探索
在美术核心素养教学发展的过程当中，我们可以了解到高中美术核心素养包含图像识读，美术表现，审美判断，创意实践，文化理解等5大内容。在进行教学时，我们重点分析了图像识读，审美表现，审美判断三大内容，创意实践、文化理解也同等重要。通过有效的创意实践和文化理解，可以加深学生对于美术知识的认同感。
（一）深入感知作品培养学生识读能力
教学的过程中我们需要借助外力构建生动有趣的美术教学课堂，以逐步的激发学生的学习兴趣，培养学生的图像识读能力。在进行教学时，我们可以借助信息化教学辅助工具，为学生创造良好的教学情境，使得学生更好的融入到整个教学课堂当中，为学生打造智慧课堂。教学时老师可向学生传递鉴赏技巧，逐步提高自身的识读能力，以获取有效信息。通过有效识读能力的培养，可帮助学生加强与作者心与心的沟通与交流。
在高一课程讲解的过程中我们可以发现，《凝神造像_中国传统雕塑》这一课，在陵墓雕塑这一章节，我选择运用对比分析的手法，着重分析秦兵马俑和汉霍去病墓前石刻，列出表格分小组进行赏析，可以从表现内容，表现手法，情感价值三方面入手，同时通过问题引领将这三方面落实到更加具体的细节，而不至于让人无处着手，或鉴赏得太过笼统空洞。如在表现内容上可提问：你看到了什么？有什么样的感受？在表现手法上可以这样提问：为什么有这样的感受？分别从造型、色彩、材质等方面分析作品特征。在价值方面可以这样提问：作品对于现世有什么价值？或者可以问作品表达了什么情感？这样学生可以很容易对作品进行赏析，并能掌握鉴赏方法，在面对其他作品时也同样可以找到着眼点。
（二）借助实践增强学生美术表现力
在进行鉴赏课程教学的过程中，我们需要通过有效实践活动逐步培养学生美术表现能力，以不断提高学生的鉴赏能力，美术表现能力的提升对于学生视觉发展能力有着重要的推动作用。在进行教学的过程中老师通常以理论知识讲解为主，而忽略了实践教学。教学时老师应将实践教学与鉴赏教学进行有效结合，在对画作进行赏析的过程中引导学生逐步感知作家的思想情感以及作家的绘画方式，带领学生共同创作。
在讲解《画外之意_中国传统花鸟画、人物画》这一课时，通过作品对比分析，理解传神的在花鸟画、人物画中的重要性作用，着重分析《韩熙载夜宴图》，分析韩熙载神情、动作，感知人物内心世界，以及产生这种心境的历史原因。为了让学生能够切身体会到传神在人物画中的重要性，我加入了练一练环节，让学生从画出自己最熟悉的同学的肖像，要求抓住其主要特征，特别提醒不要故意丑化。学生们跃跃欲试，我又先行示范，让学生猜猜我画的是谁，边画边提示：他“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这时候的学生既佩服我的基本功，又掌握了传神人物的画法，整堂课既有人文趣味，又能理论联系实际，学生颇有收获。）
（三）创新教学提高学生审美判断力
学生不仅需要具备一定的审美意识，还需要具备较强的审美判断能力。学生在进行艺术作品赏析的过程中需要对作者的创作手法、表现方式、情感展现进行全方位感知。
分析《实验与多元_20世纪以来的西方美术》这一课，面对琳琅满目的20世紀西方现代美术，我们要能够理解民族文化的多样性，了解西方艺术观念，能够以正确的态度对待西方美术。并能对我国美术的未来发展方向进行不断思索。在理解西方美术作品方面，我主要从作品的创作背景进行入手，如毕加索的《格尔尼卡》，学生如果只从表面进行感受，可能不理解画面形象为何支离破碎，画家为何没有选择鲜亮的色彩加以表现而选择类似黑白照片的形式？只有了解背后的事件后才能知道，所以故事的介绍，问题的引导非常关键，只有将充分的背景知识作为支撑，才能解读出画家的表现意图，才会有兴趣认真分析作品到底画了什么，画得怎么样。
结语
美术核心素养目的是培养学生解决实际问题的能力，“授之以鱼不如授之以渔”，通过美术鉴赏课的教学，学生能够举一反三，能够在生活中运用。在进行教学时我们需要借助有效的教学方法开展教学活动，以不断的学生审美能力，促进学生全面发展。高中美术教学中所涉及的美术知识较多，老师可通过实践教学逐步提高学生表现力，在全新的教学方法支撑之下提高学生审美判断力，以更好的推动美术教学发展，引导学生积极主动投入与其中，提高审美能力。
参考文献：
[1]高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践探讨[J]. 纪伟伟. 佳木斯职业学院学报. 2021（03）
关键词：核心素养;高中美术;鉴赏能力
美术对于学生的全面发展有着重要的作用，老师在进行教学的过程当中，需要充分发挥美术学科育人优势，体现美术教学价值。在当前教学中因重视力度不足，未能够充分发挥美术教学价值，严重影响了教学质量的有效提升。我们需要对其进行有效变革，基于核心素养开展高质量教学活动，使得鉴赏课程的开展更加具有创新性，逐步的培养学生的思维能力，观察能力，审美能力和创造能力。
一、美术核心素养改革高中美术鉴赏课教学必要性
在进行教学的过程当中，老师需要具备较强的教学反应能力，教学反应能力是对课程教学效果的有效反应，我们可以发现传统教学课程并不能够满足教学发展需要，无法激发学生的学习兴趣。在上课时通过鉴赏课程带领学生更好的感受不同的美术形式，在多元文化影响之下，对艺术作品进行有效欣赏，从而逐步增强学生对于美术知识的了解。高中生正处于成长关键时期，通过鉴赏课程的开展，能够更好的培养学生的审美能力，促进学生全面发展，让学生在不同的艺术作品当中感受不同国家文化的魅力与艺术家的内心世界进行，帮助学生全面成长和发展，让美育与德育形成有机的统一的整体。
二、美术核心素养改革高中美术鉴赏课教学的实践与探索
在美术核心素养教学发展的过程当中，我们可以了解到高中美术核心素养包含图像识读，美术表现，审美判断，创意实践，文化理解等5大内容。在进行教学时，我们重点分析了图像识读，审美表现，审美判断三大内容，创意实践、文化理解也同等重要。通过有效的创意实践和文化理解，可以加深学生对于美术知识的认同感。
（一）深入感知作品培养学生识读能力
教学的过程中我们需要借助外力构建生动有趣的美术教学课堂，以逐步的激发学生的学习兴趣，培养学生的图像识读能力。在进行教学时，我们可以借助信息化教学辅助工具，为学生创造良好的教学情境，使得学生更好的融入到整个教学课堂当中，为学生打造智慧课堂。教学时老师可向学生传递鉴赏技巧，逐步提高自身的识读能力，以获取有效信息。通过有效识读能力的培养，可帮助学生加强与作者心与心的沟通与交流。
在高一课程讲解的过程中我们可以发现，《凝神造像_中国传统雕塑》这一课，在陵墓雕塑这一章节，我选择运用对比分析的手法，着重分析秦兵马俑和汉霍去病墓前石刻，列出表格分小组进行赏析，可以从表现内容，表现手法，情感价值三方面入手，同时通过问题引领将这三方面落实到更加具体的细节，而不至于让人无处着手，或鉴赏得太过笼统空洞。如在表现内容上可提问：你看到了什么？有什么样的感受？在表现手法上可以这样提问：为什么有这样的感受？分别从造型、色彩、材质等方面分析作品特征。在价值方面可以这样提问：作品对于现世有什么价值？或者可以问作品表达了什么情感？这样学生可以很容易对作品进行赏析，并能掌握鉴赏方法，在面对其他作品时也同样可以找到着眼点。
（二）借助实践增强学生美术表现力
在进行鉴赏课程教学的过程中，我们需要通过有效实践活动逐步培养学生美术表现能力，以不断提高学生的鉴赏能力，美术表现能力的提升对于学生视觉发展能力有着重要的推动作用。在进行教学的过程中老师通常以理论知识讲解为主，而忽略了实践教学。教学时老师应将实践教学与鉴赏教学进行有效结合，在对画作进行赏析的过程中引导学生逐步感知作家的思想情感以及作家的绘画方式，带领学生共同创作。
在讲解《画外之意_中国传统花鸟画、人物画》这一课时，通过作品对比分析，理解传神的在花鸟画、人物画中的重要性作用，着重分析《韩熙载夜宴图》，分析韩熙载神情、动作，感知人物内心世界，以及产生这种心境的历史原因。为了让学生能够切身体会到传神在人物画中的重要性，我加入了练一练环节，让学生从画出自己最熟悉的同学的肖像，要求抓住其主要特征，特别提醒不要故意丑化。学生们跃跃欲试，我又先行示范，让学生猜猜我画的是谁，边画边提示：他“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这时候的学生既佩服我的基本功，又掌握了传神人物的画法，整堂课既有人文趣味，又能理论联系实际，学生颇有收获。）
（三）创新教学提高学生审美判断力
学生不仅需要具备一定的审美意识，还需要具备较强的审美判断能力。学生在进行艺术作品赏析的过程中需要对作者的创作手法、表现方式、情感展现进行全方位感知。
分析《实验与多元_20世纪以来的西方美术》这一课，面对琳琅满目的20世紀西方现代美术，我们要能够理解民族文化的多样性，了解西方艺术观念，能够以正确的态度对待西方美术。并能对我国美术的未来发展方向进行不断思索。在理解西方美术作品方面，我主要从作品的创作背景进行入手，如毕加索的《格尔尼卡》，学生如果只从表面进行感受，可能不理解画面形象为何支离破碎，画家为何没有选择鲜亮的色彩加以表现而选择类似黑白照片的形式？只有了解背后的事件后才能知道，所以故事的介绍，问题的引导非常关键，只有将充分的背景知识作为支撑，才能解读出画家的表现意图，才会有兴趣认真分析作品到底画了什么，画得怎么样。
结语
美术核心素养目的是培养学生解决实际问题的能力，“授之以鱼不如授之以渔”，通过美术鉴赏课的教学，学生能够举一反三，能够在生活中运用。在进行教学时我们需要借助有效的教学方法开展教学活动，以不断的学生审美能力，促进学生全面发展。高中美术教学中所涉及的美术知识较多，老师可通过实践教学逐步提高学生表现力，在全新的教学方法支撑之下提高学生审美判断力，以更好的推动美术教学发展，引导学生积极主动投入与其中，提高审美能力。
参考文献：
[1]高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践探讨[J]. 纪伟伟. 佳木斯职业学院学报. 2021（03）