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【摘要】伴随着科学技术的发展，以信息化引领教育理念和教学模式的创新已成为一种必然趋势。微课，作为教育与信息技术完美融合的媒介，已经融入现代教学过程中。本文从微课在高中英语课堂教学中的应用出发，从微课的概念、当前高中英语课堂现状、在高中英语课堂教学开展微课的必要性以及教师如何在高中英语课堂教学中有效利用微课这几个方面展开论述。
【关键词】微课;高中英语教学;实际应用
【作者简介】汪兰兰，江苏省沭阳如东中学。
为了打破机械呆板枯燥高中英语教学模式，以创新理念和模式来高效展现英语教学，微课开始出现并且应用于高中英语课堂教学，并使高中英语课堂焕发出无限的生机和活力，呈现出精彩的魅力，收到原来意想不到的教学效果。微课教学就是探索现代信息技术与教育方式相结合，以信息化引领教育理念和教育模式创新有一种方式。自英国纳皮尔大学T.P.Kee提出一分钟演讲后（One Minute Lecture，简称OML），微课在高中英语教学中得到广泛运用。教师有效利用微课开展课堂教学，不但可以丰富教学资源，提供学习支架，還为培养学生自主学习能力、促进学生可持续发展起到积极作用。
一、微课概念
在国内，最早提出微课概念的是胡铁生，他认为微课就是利用多媒体等现代信息手段，融合各种教学资源，对教学规划、教学流程、教学方法进行高规格细致的打磨，通过视频这个手段，丰富多彩灵活多变高效实现点题对应，更好地实现教学资源的有机整合。随着微课在教学中不断得到实际应用，其概念内涵也在不断丰富发展。其中最为典型的是张一春，黎加厚，焦建利和郑小军等人对微课定义的不同解读。当前我们中小学所倡导的微课是不受时空限制的，以微视频为主要载体，由多种资源构成，通过网络运行，支持多种学习方式的微型网络课程。
二、高中英语课堂现存问题
1. 过分注重书本内容，缺乏能力培养。英语作为高中必修课程之一，在整个高中教学中占据重要地位。英语语言既是思维的工具，也是文化的载体，语言能力的提高应与文化意识的形成和思维品质的发展是同步的。当前高中英语课堂仍以讲授书本知识为主，从课堂、课后、日常考试乃至高考，无一例外都注重考查学生的英语语言能力，缺乏对英语能力的培养，尤其是对口语交际能力的培养。而对于思维品质、文化意识以及交流能力方面考查也相对欠缺。
2. 传统教学方法占据主要地位。虽然课程几经改革，但在目前高中英语课堂上，教学仍以口头传授为主。这种教学方法过分强调学生对知识的接受和掌握能力，忽视学生自主研究和自主创新能力的发展。这就导致学生把英语学习看作是一种负担，而非享受，限制了学生思维能力的有效培养，极大地影响学生学习的积极性，无法达到新课程标准中所规定的培养目标。
3. 教材内容涉及面窄，不利于因材施教。高中英语教学承担着培养符合新时代发展的英语人才的重任，即在掌握英语基础知识以及基本技能的基础上，能进行跨文化交流，传播中国优秀传统文化，树立正确人生观、价值观以及适应世界多极化、经济全球化和社会信息化的人。而当前英语教材内容虽然多元化，题材也十分新颖，但是依旧存在一定的局限性，并且教材内容更新的速度和社会发展以及学生的认知能力有一定出入，长此以往，会严重影响学生的英语学习质量。
三、高中英语课堂教学中开展微课的必要性
21世纪是以“信息化”为特征的知识经济时代，科技带来的影响渗透在生活的方方面面。自微课这一概念提出以来，它就以星火燎原之势在国内外蓬勃发展。中小学教师对于微课的认可就足以说明，在课堂上开展微课教学已经成为当代新型教师必备技能之一。微课的短小精悍能很好地帮助教师解决教学中单元内容艰涩、知识点繁多以及学生认知负荷等问题，把教材内容进行碎片化、重组化、精简化，把复杂枯燥的教学内容通过制作有趣的微课融合于课堂，能提高学生的学习热情，培养学生独立自主学习能力。此外，在课堂中开展微课还有利于提高教师的信息技术运用能力。教师针对学生的学习状态和在学习中遇到的问题，设计相应的微课，能促进教师创造性的发展、保证因材施教的有效进行。
四、微课在高中英语课堂教学中的实际应用
1. 科学设计微课，促进备课专业化。教学设计是微课内容的主要组成部分之一。一节高质量的微课应当包括教学目标、教学重点、教学难点，或者说学习目标、学习重点、学习难点这几个部分。它是一个系列化课程，而不是单一的一节课。教师在上课之初，可以参考国家教育资源公共平台中那些获得国家级、省级等各大优课教师的课程设计以及中国微课网上各大学校推出的各单元名师讲解视频等，这些教学资源有助于提高教师课程设计技能、优化备课时间、给教师教学实践提供可行性建议。因此，教师在设计微课时要做到紧贴时代发展、自主拓展延伸课堂内容、针对教学重难点有效利用网络教学资源，这样才能达到提高微课备课效率的目的。此外，教师还应在课后撰写教学反思，对原有教学设计进行再加工，根据学生已有认知水平精准定位教学目标，巧妙设计教学活动，从而增加师生互动，增强课堂教学效果。
2. 有效利用网络教学资源，丰富教学内容。目前的英语教材虽然涉及的话题多种多样，有的是讲述科技改变生活，有的是讲述自然环境与经济发展共存，有的是涉及文学欣赏以及电影制作，有的是讲述文化节日等，但是依旧存在一定的局限性，并且教材内容更新的速度和社会发展以及学生的认知能力有一定出入，长期以往，势必会对学生的发展产生不利影响。微课的出现，对于解决这一问题提供了很好的方法。微课涉及的学科、话题多样，内容呈现的方式也更为丰富，除了教师真人授课外，还带有音乐、视频讲解、电子黑笔以及卡通动画。因此，教师在备课中，可根据本单元的话题在线上寻找相关教学资源，如在讲新译林版教材M2U3“Festivals and Customs”时，就可以寻找Hello， China、Bite of China以及在TED上发布的多个介绍中国风土人情的讲座以进一步丰富教学内容。这不仅可以拓展学生的知识面，提高其学习兴趣，还能让他们通过观看视频和其他精品微课进一步了解自己的国家，培养国家自信，从而获得文化认同感。 3. 做好主体翻转，丰富教学形式。目前学生有针对性地借助网络开展网络学习，已然成为一道美丽的风景线。而在在线学习中，短小精悍的在线视频微课，成为各大中小学重要的学习资源。2006年，萨尔曼·可汗推出可汗学院（Khan Academy）风靡美国基础教育领域，并向其他各国蔓延。2007年美国化学教师Jonathan Bergman 和Arons Sams在萨尔曼·可汗的基础之上，进一步优化线上学习模式，提出了翻转课堂，即學生可以在课余之时借助网络观看各大名师提供的精品课程，与此同时，在学校课堂上，学生根据老师的引导，开展探究性学习，这种线上线下混合的学习模式大大提高了学生的学习效率。此外，这种教学模式打破了传统以教师为主导，学生被动学习的教学模式，让学生有更多的机会去自主学习，寻找他们感兴趣的相关视频内容，这极大地培养了学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。
4.设置科学评估机制，完善微课教学中的应用。客观准确的课堂评价是教育工作开展的基础，能够帮助教师以及学生发现课堂中存在的问题，及时进行改正，完善微课在高中英语课堂教学中的应用。何克抗认为，应该建立有效的教学数字化学习资源评审机制，并提高评审结果的科学性和权威性来规范资源建设的行为。与此同时，还应制定具有可操作性的数字化学习资源评价指标体系，这种评价指标的制定要突出数字化学习资源的教育性特征和新课程标准对学习资源的要求，并以素质教育和创新教育为基本出发点。与平时教师课堂上评价一样，微课的评价也应遵循以下几点：（1）以学生为中心，突出学生的主体地位;（2）教学内容准确，重难点突出; （3）激发学生学习欲望，达到既定的学习/教学目标;（4）实际应用效果良好，拓展学习内容。唯有如此，才能保证微课的质量，使得微课在实际教学中的应用进一步深化。
总而言之，微课是新型教学方式。它顺应了时代发展要求、符合教育发展的规律。它的价值不仅体现在丰富教学内容，为学生的学习方式提供新的可能，还体现在促进教师专业发展，构建和谐师生关系上。通过微课，教师的备课以及教学效率得以大大提高。通过微课的学习、设计，教师从同行那儿获得新的教学理念，提高了信息技术运用能力，扩大名优教师之间的联系，只要科学探索、合理利用，一定会在教学领域大放异彩。
参考文献：
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.
[2]胡铁生.中小学微课设计建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[3].周舟.微课在高中英语教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2018（12）：12.
【关键词】微课;高中英语教学;实际应用
【作者简介】汪兰兰，江苏省沭阳如东中学。
为了打破机械呆板枯燥高中英语教学模式，以创新理念和模式来高效展现英语教学，微课开始出现并且应用于高中英语课堂教学，并使高中英语课堂焕发出无限的生机和活力，呈现出精彩的魅力，收到原来意想不到的教学效果。微课教学就是探索现代信息技术与教育方式相结合，以信息化引领教育理念和教育模式创新有一种方式。自英国纳皮尔大学T.P.Kee提出一分钟演讲后（One Minute Lecture，简称OML），微课在高中英语教学中得到广泛运用。教师有效利用微课开展课堂教学，不但可以丰富教学资源，提供学习支架，還为培养学生自主学习能力、促进学生可持续发展起到积极作用。
一、微课概念
在国内，最早提出微课概念的是胡铁生，他认为微课就是利用多媒体等现代信息手段，融合各种教学资源，对教学规划、教学流程、教学方法进行高规格细致的打磨，通过视频这个手段，丰富多彩灵活多变高效实现点题对应，更好地实现教学资源的有机整合。随着微课在教学中不断得到实际应用，其概念内涵也在不断丰富发展。其中最为典型的是张一春，黎加厚，焦建利和郑小军等人对微课定义的不同解读。当前我们中小学所倡导的微课是不受时空限制的，以微视频为主要载体，由多种资源构成，通过网络运行，支持多种学习方式的微型网络课程。
二、高中英语课堂现存问题
1. 过分注重书本内容，缺乏能力培养。英语作为高中必修课程之一，在整个高中教学中占据重要地位。英语语言既是思维的工具，也是文化的载体，语言能力的提高应与文化意识的形成和思维品质的发展是同步的。当前高中英语课堂仍以讲授书本知识为主，从课堂、课后、日常考试乃至高考，无一例外都注重考查学生的英语语言能力，缺乏对英语能力的培养，尤其是对口语交际能力的培养。而对于思维品质、文化意识以及交流能力方面考查也相对欠缺。
2. 传统教学方法占据主要地位。虽然课程几经改革，但在目前高中英语课堂上，教学仍以口头传授为主。这种教学方法过分强调学生对知识的接受和掌握能力，忽视学生自主研究和自主创新能力的发展。这就导致学生把英语学习看作是一种负担，而非享受，限制了学生思维能力的有效培养，极大地影响学生学习的积极性，无法达到新课程标准中所规定的培养目标。
3. 教材内容涉及面窄，不利于因材施教。高中英语教学承担着培养符合新时代发展的英语人才的重任，即在掌握英语基础知识以及基本技能的基础上，能进行跨文化交流，传播中国优秀传统文化，树立正确人生观、价值观以及适应世界多极化、经济全球化和社会信息化的人。而当前英语教材内容虽然多元化，题材也十分新颖，但是依旧存在一定的局限性，并且教材内容更新的速度和社会发展以及学生的认知能力有一定出入，长此以往，会严重影响学生的英语学习质量。
三、高中英语课堂教学中开展微课的必要性
21世纪是以“信息化”为特征的知识经济时代，科技带来的影响渗透在生活的方方面面。自微课这一概念提出以来，它就以星火燎原之势在国内外蓬勃发展。中小学教师对于微课的认可就足以说明，在课堂上开展微课教学已经成为当代新型教师必备技能之一。微课的短小精悍能很好地帮助教师解决教学中单元内容艰涩、知识点繁多以及学生认知负荷等问题，把教材内容进行碎片化、重组化、精简化，把复杂枯燥的教学内容通过制作有趣的微课融合于课堂，能提高学生的学习热情，培养学生独立自主学习能力。此外，在课堂中开展微课还有利于提高教师的信息技术运用能力。教师针对学生的学习状态和在学习中遇到的问题，设计相应的微课，能促进教师创造性的发展、保证因材施教的有效进行。
四、微课在高中英语课堂教学中的实际应用
1. 科学设计微课，促进备课专业化。教学设计是微课内容的主要组成部分之一。一节高质量的微课应当包括教学目标、教学重点、教学难点，或者说学习目标、学习重点、学习难点这几个部分。它是一个系列化课程，而不是单一的一节课。教师在上课之初，可以参考国家教育资源公共平台中那些获得国家级、省级等各大优课教师的课程设计以及中国微课网上各大学校推出的各单元名师讲解视频等，这些教学资源有助于提高教师课程设计技能、优化备课时间、给教师教学实践提供可行性建议。因此，教师在设计微课时要做到紧贴时代发展、自主拓展延伸课堂内容、针对教学重难点有效利用网络教学资源，这样才能达到提高微课备课效率的目的。此外，教师还应在课后撰写教学反思，对原有教学设计进行再加工，根据学生已有认知水平精准定位教学目标，巧妙设计教学活动，从而增加师生互动，增强课堂教学效果。
2. 有效利用网络教学资源，丰富教学内容。目前的英语教材虽然涉及的话题多种多样，有的是讲述科技改变生活，有的是讲述自然环境与经济发展共存，有的是涉及文学欣赏以及电影制作，有的是讲述文化节日等，但是依旧存在一定的局限性，并且教材内容更新的速度和社会发展以及学生的认知能力有一定出入，长期以往，势必会对学生的发展产生不利影响。微课的出现，对于解决这一问题提供了很好的方法。微课涉及的学科、话题多样，内容呈现的方式也更为丰富，除了教师真人授课外，还带有音乐、视频讲解、电子黑笔以及卡通动画。因此，教师在备课中，可根据本单元的话题在线上寻找相关教学资源，如在讲新译林版教材M2U3“Festivals and Customs”时，就可以寻找Hello， China、Bite of China以及在TED上发布的多个介绍中国风土人情的讲座以进一步丰富教学内容。这不仅可以拓展学生的知识面，提高其学习兴趣，还能让他们通过观看视频和其他精品微课进一步了解自己的国家，培养国家自信，从而获得文化认同感。 3. 做好主体翻转，丰富教学形式。目前学生有针对性地借助网络开展网络学习，已然成为一道美丽的风景线。而在在线学习中，短小精悍的在线视频微课，成为各大中小学重要的学习资源。2006年，萨尔曼·可汗推出可汗学院（Khan Academy）风靡美国基础教育领域，并向其他各国蔓延。2007年美国化学教师Jonathan Bergman 和Arons Sams在萨尔曼·可汗的基础之上，进一步优化线上学习模式，提出了翻转课堂，即學生可以在课余之时借助网络观看各大名师提供的精品课程，与此同时，在学校课堂上，学生根据老师的引导，开展探究性学习，这种线上线下混合的学习模式大大提高了学生的学习效率。此外，这种教学模式打破了传统以教师为主导，学生被动学习的教学模式，让学生有更多的机会去自主学习，寻找他们感兴趣的相关视频内容，这极大地培养了学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。
4.设置科学评估机制，完善微课教学中的应用。客观准确的课堂评价是教育工作开展的基础，能够帮助教师以及学生发现课堂中存在的问题，及时进行改正，完善微课在高中英语课堂教学中的应用。何克抗认为，应该建立有效的教学数字化学习资源评审机制，并提高评审结果的科学性和权威性来规范资源建设的行为。与此同时，还应制定具有可操作性的数字化学习资源评价指标体系，这种评价指标的制定要突出数字化学习资源的教育性特征和新课程标准对学习资源的要求，并以素质教育和创新教育为基本出发点。与平时教师课堂上评价一样，微课的评价也应遵循以下几点：（1）以学生为中心，突出学生的主体地位;（2）教学内容准确，重难点突出; （3）激发学生学习欲望，达到既定的学习/教学目标;（4）实际应用效果良好，拓展学习内容。唯有如此，才能保证微课的质量，使得微课在实际教学中的应用进一步深化。
总而言之，微课是新型教学方式。它顺应了时代发展要求、符合教育发展的规律。它的价值不仅体现在丰富教学内容，为学生的学习方式提供新的可能，还体现在促进教师专业发展，构建和谐师生关系上。通过微课，教师的备课以及教学效率得以大大提高。通过微课的学习、设计，教师从同行那儿获得新的教学理念，提高了信息技术运用能力，扩大名优教师之间的联系，只要科学探索、合理利用，一定会在教学领域大放异彩。
参考文献：
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.
[2]胡铁生.中小学微课设计建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[3].周舟.微课在高中英语教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2018（12）：12.