语文教学重视充分发挥和调动学生语文学习的积极性、主动性，培养学生独立学习与运用语文能力。所以教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造。培养其创新意识和创造能力。使学生热爱学习、学会学习。为终身学习打下可持续发展的基础。那么，怎样使创新教育应用到语文教学中呢?
　　
　　一、教师善于创设教学情境。激发学生的学习兴趣
　　
　　在语文教学活动中，学生是认识的主体，只有尊重学生主体，唤醒学生的主体意识，才能充分调动起学生的积极性、能动性和创造性。因此，要发掘学生的创新、刨造潜能，必须突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生成为学习的主人，从而创造性得到最大的开掘。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须进行参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而激发学生的创造潜能和创新意识。
　　
　　二、教师善于引导学生自主探讨。挖掘，激发学生求知欲
　　
　　作为教师要面向学生，要充分地倾听学生，重视辅导学生如何掌握学习的方法，并自主地运用方法去获得知识，同时学会与他人之间的合作与交流。教师引导学生从学会学习，进而学会做人，形成独立、自尊而又富于创造性的人格。在现在语文教材中的许多脍炙人口、流传千古的名篇佳作、呈现着时代特色的美文时文。大部分都闪耀着作者创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其是培养学生的创新意识和创造能力。提供了广阔的天地。教师要善于挖掘并充分利用课文中蕴含的创造性因素来诱发学生的创新意识。因此，在教学过程中，教师要精心设计各个环节，有意识地将一些创造性因素加以提示。从而，激发学生创新意识的形成，使之转化为学生的学习动力。
　　
　　三、教师善于调动学生的积极性。激发学生的创新意识
　　
　　在语文教学中，课堂问题是学生创新主要部分之一。它可以调动学生的积极性，激发学生的创新意识。所以，教师要做好这项工作应注意以下三点：首先，问题的目的性要明确，不可随心所欲、漫无目的，应根据课文的教学目标和学生的实际情况而定。其次。问题应有利于学生进行正确的思维，问题要设计得科学、严密，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度。就是教师要设疑给学生解，让学生超越。陶行知先生也认为：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”质疑辨难。是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的第一步。因此，教学中不但要激发兴趣，还要积极鼓励学生大胆质疑，勇于提问，懂得“好问则裕”，培养其创新精神。
　　
　　四、教师善于让学生积累知识。为学生的创新打好基础
　　
　　一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的。“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，加大学生的知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为学生的创新和创造思维构建广阔的知识背景。创新能力的体现或实现离开实践活动是不可能的，教师应让学生学会知识的应用为创新提供实现的可能性。
　　
　　五、教师要善于拓宽学生的思维空间。给学生创新插上翅膀
　　
　　教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中预测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想象，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想天开”、“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常规，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。由此可见，联想想象是创新和创造之源。学生联想想象力的开发，为学生的刨造性思维插上翅膀。
　　总而言之，语文教学也要创新教育，这是我国素质教育的需要，也是时代赋予我们的责任。创新教育给语文教学注入了新的活力，使它向正确的方向发展，从而得到整体改革。这也是所有教学工作者的最大的愿望，让我们培养出更多创造型人才吧!